《书戴嵩画牛》公开课获奖教学设计

《书戴嵩画牛》公开课获奖教学设计一、课题名称《书戴嵩画牛》深度研读与文化传承二、授课年级初中年级三、课时安排一课时四、设计理念本教学设计立足于新课标要求，以“立德树人”为根本任务，注重培养学生的语文核心素养。教学过程中，坚持“以生为本”的原则，通过情境创设、问题驱动、合作探究等方式，引导学生在疏通文意的基础上，深入理解文本内涵，感悟传统文化的智慧，并尝试将所学迁移运用，实现语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的统一。五、教材分析《书戴嵩画牛》是部编版初中语文教材中的一篇文言文小品。作者苏轼以简洁生动的笔触，讲述了一个牧童指出著名画家戴嵩画牛失误的故事，阐明了“耕当问奴，织当问婢”的道理，即艺术创作必须尊重生活实际，遇事要向内行请教。文章篇幅短小，语言精炼，叙事生动，寓意深刻，既有文学欣赏价值，又富含生活哲理，是培养学生文言文阅读能力、逻辑思辨能力和人文素养的优质素材。六、学情分析授课对象为初中学生，他们已具备一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书疏通浅显文言文的大意。对故事性较强的文本兴趣较高，但对于文言文的深层意蕴、作者的写作匠心以及文本所蕴含的文化内涵的挖掘能力尚有不足。同时，这个年龄段的学生开始形成独立的思考能力，乐于表达自己的见解，但在逻辑的严密性和表达的准确性上需要引导。七、教学目标1.知识与技能：积累文言词汇，理解课文大意，把握故事的主要情节；学习通过具体事例阐明道理的写作方法。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，提升文言文阅读理解能力和批判性思维能力；学习多角度、有深度地分析文本。3.情感态度与价值观：领悟“实践出真知”、“遇事要向内行请教”的道理；培养严谨求实的治学态度和尊重客观事实的精神；感受中国传统文化中蕴含的生活智慧。八、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握故事寓意；学习作者通过生动事例阐明道理的技巧。2.教学难点：体会苏轼在叙事中寄寓的思想情感；联系生活实际，真正理解并践行文中所蕴含的道理。九、教法学法1.教法：情境教学法、问题引导法、点拨法、讨论法。注重启发式教学，引导学生主动思考。2.学法：自主预习法、圈点勾画法、合作探究法、联系生活法。鼓励学生在阅读中发现问题，在讨论中解决问题。十、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（出示几幅著名的画作图片，如《蒙娜丽莎》、《清明上河图》局部，引出绘画艺术的话题）师：同学们，绘画是一门奇妙的艺术，好的画作能带给我们美的享受，甚至能引发我们深深的思考。今天，我们要一同走近一幅特殊的画——唐代画家戴嵩的《斗牛图》。这幅画并没有直接呈现在我们眼前，但通过苏轼的一篇短文，我们不仅能了解到这幅画的故事，更能从中品味到一番耐人寻味的道理。这篇短文就是——《书戴嵩画牛》。（板书课题及作者）看到这个题目，大家有什么疑问吗？（引导学生提问，如“书”是什么意思？“戴嵩画牛”讲了什么故事？苏轼为什么要写这篇文章？）带着这些问题，让我们一同走进文本。（二）初读感知，疏通文意1.听读范读：教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。2.自读梳理：学生自由朗读课文，借助注释和工具书，初步疏通文意，圈点勾画不理解的字词和句子。3.合作解疑：小组内交流自学中遇到的疑难问题，互助解决。教师巡视，参与小组讨论，对共性问题进行收集。4.师生互动，攻克难点：针对学生提出的重点字词（如“好”、“所宝”、“曝”、“拊掌”、“掉尾”、“谬”、“然之”等）和特殊句式进行点拨讲解，确保学生理解课文大意。可以采用“谁能用自己的话说说某句话的意思”的方式检查。（三）再读探究，理解寓意1.梳理情节：师：这篇短文讲述了一个怎样的故事？请同学们用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果。（引导学生找出关键人物：杜处士、牧童；关键事件：杜处士晒画、牧童指出谬误、杜处士接受意见。）2.聚焦核心：师：牧童是如何评价戴嵩的《斗牛图》的？他的理由是什么？（“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”）戴嵩的画错在哪里？（引导学生理解“掉尾而斗”与“尾搐入两股间”的区别，感受牧童观察的细致。）3.品味人物：师：面对牧童的批评，杜处士的反应是怎样的？（“笑而然之”）一个“笑”字，一个“然之”，你读出了杜处士怎样的品格？（虚心接受意见，不固执己见，有雅量。）牧童又展现出怎样的特点？（观察细致入微，敢于质疑权威，天真直率。）4.探究主旨：师：苏轼通过这个故事，想要告诉我们一个什么道理？（引导学生找出点明主旨的句子：“耕当问奴，织当问婢。”）这句话是什么意思？你能结合生活实际，谈谈对这句话的理解吗？（各行各业的事情都应该向行家请教，要尊重实践经验，不能凭空想象。）师：这个道理对我们今天有什么启示呢？（例如：学习上要多向老师同学请教；做学问要严谨求实；创作要源于生活等。）（四）拓展延伸，深化认识1.思接千载：师：戴嵩是唐代著名的画家，尤其擅长画牛，为什么还会出现这样的失误呢？（引导学生思考：即使是名家，也可能因为观察不够细致或想当然而出现偏差，更凸显了实践和向行家请教的重要性。）2.联系生活：师：在我们的生活中，有没有类似“戴嵩画牛”或“耕当问奴，织当问婢”的例子呢？（鼓励学生分享生活中的见闻或自身经历，如某个产品设计不符合实际使用习惯、学习中因想当然而犯错等，让学生在具体情境中深化对道理的理解。）3.评价写法：师：这篇短文在写法上有什么值得我们学习的地方？（叙事简洁生动，通过人物对话推动情节发展，卒章显志，以小见大等。）（五）总结回顾，升华情感师：同学们，今天我们一同学习了《书戴嵩画牛》，不仅感受到了文言文的简洁魅力，更从杜处士和牧童身上学到了虚心、求真的可贵品质，明白了“实践出真知，遇事问行家”的朴素道理。希望同学们能将今天所学内化于心，外化于行，在今后的学习和生活中，既能保持一份探究的热情，也能拥有一份谦逊的胸怀，不断追求真理，完善自我。（六）布置作业，学以致用1.基础作业：背诵并默写课文。2.拓展作业：选择一个你熟悉的场景（如猫捉老鼠、小狗玩耍、同学们做游戏等），细致观察，写一段描写性的文字，力求准确生动。3.思考作业：生活中，你是否曾像牧童一样勇敢地指出过错误，或者像杜处士一样虚心接受过批评？请写一段简短的感想。十一、板书设计书戴嵩画牛（苏轼）杜处士：好书画→所宝以百数→曝《斗牛图》→笑而然之（虚心）牧童：拊掌大笑→指出谬误（尾搐入两股间）→（细致、敢言）道理：耕当问奴，织当问婢（尊重实践，虚心求教）十二、教学反思本设计力求在遵循文言文教学规律的基础上，实现工具性与人文性的统一。通过层层递进的问题设计，引导学生自主探究，从文本表层走向深层意蕴。情境的创设和生活的联系，旨在拉近学生与文本的距离，使古老的智慧焕发新的生命力。在实际操作中，应根据学生的课堂反应灵活调整教学节奏和深度，尤其要鼓励学生大胆质疑，充分表达自己的见解，让课堂真正成为学生思维碰撞、能力提升的平台。板书设计力求简洁明了，突出核心内容和人物特点，帮