2025年厦门高一下学期期末考试卷及答案

2025年厦门高一下学期期末考试卷及答案一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1~3题。数字技术的快速发展正在重构传统文化的传播与传承方式。传统戏曲曾因传播渠道有限，仅能覆盖剧场周边观众；如今通过短视频平台，一段3分钟的京剧选段可能获得百万次播放，年轻观众在“刷视频”中完成对戏曲的初步认知。这种传播方式的转变，不仅扩大了受众范围，更推动了传统文化从“静态保存”向“动态传播”的转型。数字技术还为传统文化的创新表达提供了工具支撑。敦煌研究院与腾讯合作开发的“数字敦煌”项目，将莫高窟的400多个洞窟、7.3万平方米壁画、2400多身彩塑进行高精度数字化采集，用户通过手机或VR设备即可“云游”洞窟，甚至能放大观察壁画上的飞天飘带纹理。这种技术赋能下的“沉浸式体验”，让传统文化从书本、展柜中“活”起来，更符合当代人的审美习惯。但需注意的是，数字技术只是手段，传统文化的核心价值才是根本。某博物馆推出的“文物拟人”短视频曾火爆网络，视频中青铜器“跳舞”、陶俑“比心”，虽吸引了大量流量，却被专家批评“过度娱乐化”。这提醒我们，技术创新必须以保持文化内涵的完整性为前提。只有让数字技术与文化内核深度融合，才能实现传统文化的可持续传承。1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.传统戏曲因传播渠道有限，过去完全无法触达年轻观众群体。B.“数字敦煌”项目通过高精度采集，使用户能直接触摸壁画纹理。C.数字技术推动传统文化转型的关键在于扩大受众范围。D.“文物拟人”短视频的案例说明技术创新需兼顾文化内涵。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A.文章以传统戏曲和“数字敦煌”为例，分别论证数字技术在传播与创新中的作用。B.第三段通过对比论证，突出技术手段与文化内核结合的重要性。C.文章采用“总—分—总”结构，先总述数字技术的影响，再分述具体作用，最后总结原则。D.文中引用专家对“文物拟人”短视频的批评，增强了论证的权威性。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.数字技术使传统文化从“静态保存”向“动态传播”转型，这是传承方式的进步。B.若能将数字技术与文化内核深度融合，传统文化的传承可能更具可持续性。C.只要避免过度娱乐化，所有“文物拟人”类短视频都能实现文化传承的目的。D.“云游”洞窟的沉浸式体验符合当代审美，有助于提升传统文化的吸引力。（二）文学类文本阅读（本题共4小题，16分）阅读下面的小说，完成4~7题。老藤椅张婶把老藤椅搬到院子里时，阳光正穿过院角的枇杷树，在藤椅的裂缝里洒下一片金斑。这把椅子跟着她三十年了，竹藤编的扶手被磨得发亮，椅面的纹路里还嵌着小孙子去年偷吃芝麻糖时掉的碎屑。“妈，该扔了。”儿子小海蹲在旁边，手里晃着刚买的皮质转椅，“您看这新椅子，软和，还能调节高度。”张婶没接话，伸手抚过椅背上一道浅浅的凹痕——那是十年前她摔了腿，躺椅上养伤时，老伴每天给她削苹果留下的刀印。“当年你爸在竹器厂当学徒，为了编这把椅子，熬了三个通宵。”张婶的声音轻得像穿过藤条的风，“那时候穷，结婚连张像样的椅子都没有。他说，要编把最结实的椅子，陪咱们过一辈子。”小海低头拨弄转椅的按钮，金属轴发出“咔嗒”声：“现在都什么年代了，藤椅容易招虫，坐久了还硌得慌。”午后的蝉鸣突然密了起来。张婶想起上个月在医院，老伴攥着她的手说：“等我好了，给你修修藤椅，那些断了的藤条，该换了……”可他终究没等到那一天。她轻轻拍了拍椅面，那里还留着老伴最后一次坐时的温度。“妈，我帮您搬进屋？”小海的语气软了些。张婶摇头，从里屋拿出一个竹编的小筐，里面装着几卷新藤条。“你爸教过我怎么编藤椅。”她蹲下来，把断裂的藤条抽出来，“当年他编椅子，我在旁边递藤条；现在我修椅子，就当他还在旁边看着。”夕阳把影子拉得老长。小海蹲在旁边，看母亲粗糙的手指灵活地穿梭在藤条间。断裂的地方渐渐被新藤覆盖，椅背上的凹痕反而更明显了，像一道温柔的伤疤。“妈，我帮您递藤条吧。”他轻声说。张婶抬头，看见儿子眼里泛着水光，和三十年前那个蹲在竹器厂门口，看父亲编椅子的小男孩，重叠在了一起。院角的枇杷树沙沙作响，老藤椅在夕阳里泛着暖黄的光。4.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.文中多次描写老藤椅的细节，如“裂缝里的金斑”“椅面的碎屑”，体现其年代感与生活温度。B.小海一开始建议扔藤椅，是因为他认为藤椅不实用，反映了年轻人对旧物的疏离。C.张婶回忆老伴编椅子的情节，既补充了藤椅的来历，也揭示了其承载的情感价值。D.小说结尾写小海主动帮忙递藤条，说明他完全理解了母亲对藤椅的感情，不再反对。5.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.以“老藤椅”为线索贯穿全文，串联起夫妻往事、母子对话等情节，结构紧凑。B.“阳光穿过枇杷树”“蝉鸣突然密了”等环境描写，烘托了张婶内心的情感波动。C.对话描写简洁传神，如“软和，还能调节高度”“容易招虫，坐久了还硌得慌”，体现小海的现实考量。D.小说语言华丽典雅，大量使用比喻、拟人等修辞，增强了文本的文学性。6.文中画横线的句子“像一道温柔的伤疤”有什么含义？请结合文本简要分析。（4分）7.小说以“老藤椅在夕阳里泛着暖黄的光”结尾，这样写有什么好处？请简要分析。（6分）（三）实用类文本阅读（本题共3小题，10分）阅读下面的材料，完成8~10题。材料一：2024年厦门市教育局发布《关于推进中学劳动教育的实施意见》，要求各学校每学期开展至少4次劳动实践活动，其中家务劳动、社区服务、生产劳动各占三分之一。某校据此开发“劳动积分卡”制度，学生参与做饭、打扫、照顾家人等家务劳动可获得积分，积分达标者可参与“劳动之星”评选。材料二：某调研机构对厦门市12所中学的1500名学生进行问卷调查，结果如下：问题选项比例你是否经常参与家务劳动？每天参与18%每周2~3次35%很少参与47%你认为劳动教育的意义是？培养生活技能62%体会父母辛苦45%没什么意义8%你希望学校劳动教育形式是？手工制作53%社区志愿服务41%农田种植28%材料三：劳动教育专家李教授指出：“劳动教育不是简单的‘干活’，而是要让学生在实践中理解劳动的价值。比如让学生参与校园植物角的种植，从翻土、播种到浇水、收获，全程记录生长过程，这样的劳动能培养责任意识与科学思维。”某中学开设“传统工艺工作坊”，学生在学习剪纸、扎染的过程中，不仅掌握了技能，更感受到传统工艺背后的文化内涵。8.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.《实施意见》要求中学每学期至少开展4次劳动实践活动，类型涵盖家务、社区、生产劳动。B.调研显示，近半数学生很少参与家务劳动，说明劳动教育在家庭中的落实存在不足。C.超过六成学生认为劳动教育能培养生活技能，这与专家强调的“理解劳动价值”完全一致。D.某中学的“传统工艺工作坊”将劳动教育与文化传承结合，是对劳动教育内涵的拓展。9.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）A.“劳动积分卡”制度通过量化评价，能完全解决学生不愿参与劳动的问题。B.农田种植在学生希望的劳动教育形式中占比最低，说明学生普遍不喜欢农业劳动。C.李教授的观点强调劳动教育应注重过程体验，而非单纯完成任务。D.三则材料都围绕“劳动教育”展开，材料一和材料三侧重实践措施，材料二侧重调研数据。10.结合三则材料，谈谈如何有效推进中学劳动教育。（4分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共4小题，20分）阅读下面的文言文，完成11~14题。熊概，字元节，丰城人。永乐九年进士。授御史。十六年，擢广西按察使。峒溪蛮大出掠，布政使议请靖江王兵遏之。概不可，曰：“吾等居方面，寇至无捍御，顾烦王耶？且寇必不至，戒严而已。”已而果然。久之，调广东。洪熙元年正月，命以原官与布政使周干、参政叶春巡视南畿、浙江。初，夏原吉治水江南还，代以左通政赵居任，兼督农务。居任不恤民，岁以丰稔闻。成祖亦知其诬罔。既卒，左通政岳福继之，庸懦不事事。仁宗监国时，尝命概以御史署刑部，知其贤，故有是命。是年八月，干还，言有司多不得人，土豪肆恶，而福不任职。宣宗召福还，擢概大理寺卿，与春同往巡抚。南畿、浙江设巡抚自此始。浙西豪持郡邑短长为不法。海盐民平康暴横甚，御史捕之，遁去。会赦还，益聚党八百余人。概捕诛之，已，悉捕豪恶数十辈，械至京，论如法。于是奸宄帖息。诸卫所粮运不继，军乏食。概以便宜发诸府赎罪米四万二千余石赡军，乃闻于朝。帝悦，谕户部勿以专擅罪概。概性刚决，巡视江南，威名甚盛。属吏惮之若神。概至，尽黜贪墨，擢廉能。民颂其德。宣德五年，还朝，始设巡抚官专职。概还大理，满考①，迁右都御史。（节选自《明史·熊概传》，有删改）【注】①满考：官员任期满后考核。11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.御史：古代官职名，负责监察百官、巡视郡县等，明清时为都察院属官。B.方面：指地方军政要职，文中“居方面”指熊概担任地方高级官员。C.监国：古代君主外出或年幼时，由太子或重臣代行国政，文中指仁宗代理国政。D.户部：古代六部之一，掌管土地、户籍、科举、财政等事务，长官为户部尚书。12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A.浙西豪持郡邑/短长为不法/海盐民平康暴横甚/御史捕之/遁去B.浙西豪持郡邑短长/为不法/海盐民平康暴横甚/御史捕之/遁去C.浙西豪持郡邑/短长为不法/海盐民平康暴横/甚御史捕之/遁去D.浙西豪持郡邑短长/为不法/海盐民平康暴横/甚御史捕之/遁去13.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.熊概初任广西按察使时，面对峒溪蛮劫掠的传闻，他认为地方官员应自行防御，不必动用靖江王的兵力，后来情况果然如他所料。B.仁宗曾命熊概代理刑部事务，了解他的贤能，因此在洪熙元年派他与周干、叶春巡视南畿、浙江，处理地方官员不称职问题。C.熊概巡抚浙西时，严惩豪强，将平康等暴徒逮捕诛杀；又灵活处置军粮短缺问题，未经请示便发放赎罪米，得到皇帝认可。D.熊概性格刚决，在江南巡视时威名远扬，属吏对他十分敬畏。他罢免贪官，提拔廉能之士，百姓称颂其德。14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（11分）（1）居任不恤民，岁以丰稔闻。成祖亦知其诬罔。（5分）（2）概以便宜发诸府赎罪米四万二千余石赡军，乃闻于朝。（6分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成15~16题。春暮归故山草堂王彦明谷口春残黄鸟稀，辛夷①花尽杏花飞。始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。【注】①辛夷：木兰树的花，早春开放。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首句“谷口春残”点明时间和地点，“黄鸟稀”以鸟的稀少侧面烘托春暮景象。B.次句“辛夷花尽”“杏花飞”从视觉角度描写，与“黄鸟稀”共同构成凋零的春景。C.“始怜”二字转折，由前面的伤春转为对幽竹的喜爱，突出幽竹的独特品质。D.全诗以“归”为线索，通过对比春景的凋零与幽竹的常绿，表达对官场的厌倦。16.诗中“幽竹”有怎样的形象？表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简要分析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《诗经·氓》中“________，________”两句，以桑叶的润泽比喻女子年轻貌美的状态。（2）曹操《短歌行》中“________，________”两句，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。（3）苏轼《赤壁赋》中“________，________”两句，写出了小船在广阔江面上自由漂荡的状态。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成18~20题。校园里的紫藤又开花了。每到春末，那道紫藤长廊便成了最热闹的地方。紫穗垂落，像一串串流动的紫水晶，风过时，香气便①地漫开来。课间，总有学生仰着头，用手机记录花影；也有情侣并肩走过，轻声说着话，身影被花瀑染成紫色。但今年有些不同。长廊的尽头新设了“传统文化角”，竹制展架上挂着毛笔写的诗词卡片，玻璃柜里陈列着学生手作的剪纸、脸谱。几个穿汉服的女生正②地给同学讲解：“这是‘并蒂莲’剪纸，象征夫妻恩爱；这个脸谱是关羽，用红色表示忠勇……”阳光透过紫藤花，在她们的发簪上跳着金斑，也在“传承”两个字上③。传统文化不是④的符号，它需要被触摸、被讲述、被热爱。当紫藤的芬芳与墨香、剪纸的红相遇，当青春的笑声与千年的智慧共鸣，文化传承便有了最生动的注脚。18.请在文中横线处填入恰当的成语。（4分）19.文中画波浪线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其表达效果。（4分）20.文中画横线的句子可以改写成：“当紫藤的芬芳和墨香、剪纸的红相遇，当青春的笑声和千年的智慧共鸣，文化传承就有了注脚。”从语义上看二者基本相同，但原句表达效果更好，为什么？（3分）（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）21.下面是某同学写的请假条，其中有五处语言表达问题，请找出并修改。（5分）请假条张老师：我因昨天晚上不小心着凉，现在发烧了，特向您请假。我保证病好后及时把没上的课补回来，望您批准。此致敬礼！2025年6月10日学生：李华22.请根据下面的信息，拟写一条校园广播稿，宣传厦门市“绿色校园”创建活动。要求：语言亲切，有号召力，不超过150字。（4分）信息：①活动目标：2025年底前，全市80%的中学达到“绿色校园”标准；②主要内容：开展垃圾分类竞赛、种植校园绿篱、举办环保主题讲座；③参与方式：各班成立环保小组，学生可自愿加入。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）《典籍里的中国》用影视化手法让古籍“活”起来，《国家宝藏》通过明星演绎讲述文物背后的故事，“故宫文创”将文物元素融入文具、饰品……这些传统文化创新传播的案例引发了人们的思考：传统文化的传承，是保持原质原样更重要，还是创新表达更重要？请结合以上材料，写一篇议论文，体现你的认识与思考。要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。答案一、现代文阅读1.D（A项“完全无法触达”错误，原文是“仅能覆盖剧场周边观众”；B项“直接触摸”错误，原文是“通过手机或VR设备即可‘云游’洞窟，甚至能放大观察”；C项“关键在于扩大受众范围”错误，关键是“动态传播”和“创新表达”）2.B（第三段是举例论证，不是对比论证）3.C（“只要……就”表述绝对，原文强调“技术创新必须以保持文化内涵的完整性为前提”）4.D（“完全理解”“不再反对”表述绝对，小海只是开始理解）5.D（小说语言朴实自然，并非“华丽典雅”）6.①“伤疤”指藤椅因岁月和使用留下的痕迹（1分）；②“温柔”体现这些痕迹是夫妻共同生活的见证，蕴含温暖的回忆（2分）；③表达了张婶对老伴的深切怀念（1分）。7.①环境描写，渲染温暖和谐的氛围（2分）；②老藤椅的“暖黄”与夕阳呼应，象征亲情与回忆的温暖持久（2分）；③结尾点题，留给读者余韵，深化“传承情感”的主题（2分）。8.C（“完全一致”错误，学生侧重“生活技能”，专家强调“理解劳动价值”，有层次差异）9.C（A项“完全解决”错误；B项“普遍不喜欢”无依据；D项材料一侧重政策，材料三侧重专家观点）10.①落实政策要求，丰富劳动实践类型（家务、社区、生产劳动结合）；②针对学生参与度低的问题，通过积分制度等激发兴趣；③注重劳动过程体验，引导学生理解劳动价值（如记录植物生长、学习传统工艺）；④结合学生需求设计形式（如手工制作、社区志愿服务）。（每点1分，共4分）二、古代诗文阅读11.D（户部不掌管科举，科举由礼部掌管）12.B（“持郡邑短长”意为“掌握郡县官员的短处”，中间不可断开；“暴横甚”指“非常横暴”）13.C（“未经请示”错误，原文“乃闻于朝”说明事后上报了）14.（1）赵居任不体恤百姓，每年都上报说丰收。明成祖也知道他欺骗（皇帝）。（“恤”“丰稔”“诬罔”各1分，大意2分）（2）熊概根据实际情况，发放各府赎罪米四万二千多石来供给军队，然后才上报朝廷。（“以便宜”“赡”“闻于朝”各1分，大意3分）15.D（“表达对官场的厌倦”无依据，诗中主要表达对幽竹的喜爱和对坚守品格的赞美）16.形象：幽竹在春暮时节依然保持清阴（1分），不畏春残，坚韧不改（1分）。情感：表达了诗人对幽竹的喜爱与赞美（2分），借幽竹自喻，表现自己坚守品格、不随波逐流的情怀（2分）。17.（1）桑之未落其叶沃若（2）明明如月何时可掇（3）纵一苇之所如凌万顷之茫然