2025年研学旅行指导师真题（附答案）

2025年研学旅行指导师练习题（附答案）注意事项1.考试时间为120分钟，满分100分，60分及以上为合格。2.请将所有答案填写在答题卡指定区域，作答前务必核对姓名、准考证号信息。3.考试结束后，试卷与答题卡一并交回，不得带出考场。一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每题只有1个正确答案，多选、错选、不选均不得分）1.根据《研学旅行服务规范》（LB/T054-2016），研学旅行团队的人员配比最低要求为：每（）名学生配备1名研学旅行指导师，每团配备至少1名安全员、1名医护人员。A.15B.20C.25D.302.以下研学课程目标的表述，符合“核心素养导向”要求的是（）。A.记住5种当地常见地质地貌的名称和特征B.掌握地质观测工具的使用方法，完成观测记录C.通过小组协作完成地质剖面测绘，提升团队沟通与问题解决能力D.能够独立撰写1500字以上的地质研学考察报告3.某中学组织初中一年级学生开展红色文化主题研学，以下地点中最适合作为核心研学点位的是（）。A.某省级博物馆历史展区B.本地革命烈士纪念馆配套的沉浸式体验剧场C.仍在服役的军事基地营区D.20世纪90年代建成的城市工业遗址公园4.研学旅行过程中，若发生学生轻微烫伤，第一时间应采取的处置措施是（）。A.立即涂抹烫伤膏B.用流动的常温清水冲洗烫伤部位15-20分钟C.挑破烫伤部位的水泡进行消毒D.用干净纱布包裹后直接送医5.针对小学3-4年级学生设计研学课程，课程的知识深度和活动形式应匹配的认知发展阶段是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段6.下列关于研学旅行课程评价的说法，错误的是（）。A.评价主体应包括指导师、学生、学校、研学基地四方B.评价内容仅需涵盖学生研学任务完成情况C.评价方式需结合过程性评价与终结性评价D.评价结果应作为后续课程优化的核心依据7.某研学团队计划开展“农业现代化”主题研学，以下属于课程“过程与方法”目标的是（）。A.了解无土栽培技术的核心原理B.对比传统农业与智慧农业的生产效率差异C.动手操作智能灌溉系统，总结技术应用的优势与局限D.树立节约粮食、尊重劳动的价值观念8.根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，义务教育阶段1-9年级学生累计参加研学旅行的实践时长不少于（）天。A.7B.10C.14D.209.研学旅行出发前的安全交底工作，最适宜的开展方式是（）。A.由指导师在大巴车上统一宣读安全手册B.提前3天组织学生、家长共同参加线上安全培训会，签署安全告知书C.将安全注意事项打印后发放给学生自行阅读D.出发当天由班主任在班级群内发布安全提示10.以下研学任务单的设计，最符合“做中学”理念的是（）。A.请抄录博物馆展板上关于青铜器的3个知识点B.请观察出土青铜器的纹饰特征，对比课本内容，分析其反映的商代手工业发展水平C.请背诵青铜器的定义和主要用途，完成5道选择题D.请拍摄3张你最喜欢的青铜器照片，整理成朋友圈文案11.某研学团队在山区开展地质研学时突遇暴雨，首先应采取的避险措施是（）。A.组织学生向山顶方向快速转移B.带领学生到低洼的山谷处躲避C.就近寻找坚固的避雨场所，远离山体边坡与河道D.联系景区调度车辆，立即组织全员返程12.下列不属于研学旅行指导师核心岗位职责的是（）。A.独立完成研学课程的设计与开发B.全程统筹研学团队的行程安全与活动执行C.对学生的研学表现进行全过程评价与反馈D.代替基地工作人员完成场馆的讲解与运维13.针对高中阶段学生设计的“传统文化传承”主题研学课程，最适合的任务难度层级是（）。A.识别传统技艺的基础工具与流程B.独立完成简单的技艺作品制作C.调研技艺的传承现状，撰写优化建议报告D.作为传承人参与商业化的技艺展演活动14.根据《研学旅行基地（营地）设施与服务规范》，研学营地的室外活动场地人均面积应不低于（）平方米。A.2B.3C.4D.515.研学过程中发现有学生出现中暑症状，下列处置方式错误的是（）。A.立即将学生转移到阴凉通风处B.让学生大量饮用冰水快速降温C.解开学生衣领，用湿毛巾擦拭额头、腋下部位D.症状严重时立即拨打120送医16.以下关于研学旅行与春秋游的核心区别，表述正确的是（）。A.研学旅行有明确的课程目标和评价体系，春秋游以休闲放松为主要目的B.研学旅行的出行距离必须比春秋游更远C.研学旅行的时间必须安排在学期中，春秋游只能安排在假期D.研学旅行必须由第三方机构承办，春秋游由学校自行组织17.某小学组织“海洋生态保护”主题研学，以下任务最适合作为低学段学生研学任务的是（）。A.检测近海海水的pH值、悬浮颗粒物含量B.观察潮间带生物的形态特征，完成生物图谱手绘C.调研近10年本地海洋生态环境的变化趋势D.撰写海洋保护倡议书并在社区发放18.研学旅行的课程设计应遵循“地域性”原则，其核心含义是（）。A.所有研学活动必须在学校所在城市开展B.优先选择体现本地自然、文化特色的资源作为课程载体C.课程内容只能包含本地的历史文化知识D.必须聘请本地人员担任研学指导师19.研学活动结束后，以下不属于后续总结工作范畴的是（）。A.整理学生研学成果，组织校内成果展B.收集学生、学校、家长的反馈意见，优化课程C.向家长推送研学活动的照片和短视频D.要求学生将研学内容全部背诵并完成考试20.根据《未成年人学校保护规定》，研学旅行过程中，指导师对学生的个人信息保护做法正确的是（）。A.为方便管理，将所有学生的姓名、身份证号、家庭住址整理后发布在家长群B.未经学生及家长同意，将学生的研学活动照片用于机构的商业宣传C.活动结束后，统一删除工作设备中存储的学生隐私信息D.向参与研学的基地工作人员提供所有学生的家庭联系方式二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选、不选均不得分）1.研学旅行课程的核心要素包括（）。A.课程目标B.课程内容C.实施方式D.评价体系E.盈利模式2.研学旅行出发前，指导师需要提前核实的基地（营地）信息包括（）。A.点位的开放时间、预约要求B.针对未成年人的安全防护设施配置情况C.配套的研学活动场地、教具器材情况D.基地周边的餐饮、医疗点分布E.基地负责人的个人背景信息3.以下属于研学旅行过程中需要重点关注的特殊体质学生的是（）。A.患有先天性心脏病的学生B.对花粉过敏的学生C.近期骨折刚痊愈的学生D.有晕车史的学生E.性格内向的学生4.针对研学过程中学生发生的冲突，指导师的正确处置原则包括（）。A.立即制止冲突，避免发生肢体伤害B.第一时间对冲突双方进行批评教育C.分别了解冲突原因，引导学生自主协商解决D.对冲突学生进行隔离，直到研学结束再处理E.及时告知双方家长，同步处置情况5.下列研学课程目标的设计，符合“可测量、可达成”要求的有（）。A.提升学生的传统文化素养B.能够独立操作古建测绘工具，完成1处小型古建构件的尺寸测量C.掌握3种常见农作物的生长习性，能够准确区分植株形态D.增强学生的团队协作能力E.80%以上的学生能够独立完成陶艺作品的拉坯、修坯工序6.根据《中小学公共安全教育指导纲要》，研学旅行过程中需要向学生普及的安全常识包括（）。A.交通安全常识B.火灾、地震等灾害的避险常识C.突发伤情的应急处置常识D.防溺水、防走失常识E.金融投资安全常识7.以下属于研学旅行指导师应具备的核心能力的有（）。A.课程开发与实施能力B.安全应急处置能力C.学生行为引导与评价能力D.跨学科知识整合能力E.高端商务接待能力8.设计“工业遗产保护”主题研学课程时，可融合的学科知识包括（）。A.历史：工业发展的时代背景与历史意义B.物理：工业设备的机械原理与运行逻辑C.美术：工业建筑的美学特征与改造设计思路D.地理：工业布局与城市发展的关联E.生物：工业生产的微生物应用技术9.研学旅行的实施过程中，“双师协同”指的是（）的协同配合。A.学校随队教师B.研学旅行指导师C.基地讲解员D.随队医护人员E.研学机构负责人10.以下不符合研学旅行“公益性”原则的做法有（）。A.强制要求所有学生必须参加研学活动B.研学报价中包含与课程无关的娱乐项目费用C.对家庭经济困难的学生减免研学费用D.在研学过程中安排强制购物环节E.公开研学费用的明细构成，接受家长监督三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）1.研学旅行指导师可以根据实际情况，自行调整已经过学校审核确认的研学课程内容和行程安排。（）2.为提升研学效果，指导师可以要求小学低年级学生完成2000字以上的研学报告。（）3.研学旅行过程中，若学生出现轻微擦伤，指导师可以自行使用碘伏进行消毒处理，无需告知家长。（）4.研学课程的内容设计必须与学校的学科教学内容完全一致，不能超出课本范围。（）5.根据《研学旅行服务规范》，研学旅行的餐饮供应商必须具备食品经营许可证，且从业人员需持有健康证明。（）6.为保证安全，研学旅行的所有活动必须在室内开展，避免户外暴露。（）7.研学旅行的评价应重点关注学生的参与过程和成长变化，而非仅关注任务完成的对错。（）8.指导师可以允许学生在研学过程中随身携带大量现金和贵重物品。（）9.设计红色文化主题研学课程时，可以适当引入沉浸式体验、角色扮演等形式，提升学生的参与感。（）10.研学活动结束后，指导师应在15个工作日内将研学评价结果反馈给学校和家长。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.请简述研学旅行课程设计的“教育性”原则的核心内涵，并举1个具体案例说明。2.研学旅行出发前，指导师需要面向学生开展的安全培训应包含哪些核心内容？3.请简述研学旅行“过程性评价”的主要实施方式和核心价值。4.针对初中阶段学生开展“乡村振兴”主题研学，指导师应如何设计分层任务适配不同能力水平的学生？五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）1.案例：某研学机构承接了某中学初二年级“古村落文化保护”主题研学活动，行程安排为1天，研学点位为距离市区60公里的国家级传统村落。活动当天，指导师小王带领团队到达村落之后，发现村落正在举办民俗文化节，人流量远超预期，原本预约的研学活动场地被临时占用，原定的“古建测绘”实践活动无法开展。同时，有2名学生在跟随大队伍行走的过程中，因为拥挤被人流冲散，找不到队伍。请结合上述案例，回答以下问题：（1）出发前，指导师小王应做好哪些预案避免此类情况发生？（6分）（2）学生走失后，小王应采取哪些规范的处置流程？（5分）（3）原定活动无法开展的情况下，小王应如何调整行程保证研学效果？（4分）2.案例：某小学4年级组织“航天科普”主题研学，研学地点为本地航天科普基地，研学时间为2天1夜。在动手制作水火箭的实践环节，指导师李老师发现部分学生无法独立完成组装，还有个别学生因为操作不当导致水火箭发射时偏离方向，险些击中旁边的学生。活动结束后的分享环节，大部分学生表示“玩得很开心，但不知道学了什么”。请结合上述案例，回答以下问题：（1）分析本次实践活动存在的核心问题。（6分）（2）针对水火箭制作环节的安全隐患，李老师应采取哪些改进措施？（4分）（3）请你为本次研学设计3个符合小学4年级认知水平的研学任务，提升研学的教育性。（5分）参考答案及解析一、单项选择题1.答案：B解析：《研学旅行服务规范》明确要求，每20名学生应配备1名研学旅行指导师，确保学生照护覆盖无盲区。2.答案：C解析：核心素养导向要求课程目标兼顾知识、能力、价值观三维度，选项C既包含实践任务，也明确了能力提升目标，符合要求；A、B仅侧重知识或技能，D仅侧重成果产出，均不符合核心素养的综合性要求。3.答案：B解析：初中一年级学生以具象认知为主，沉浸式体验剧场可通过场景还原增强红色文化的感知度，符合其认知特点；A选项历史展区内容宽泛针对性不足，C选项军事基地不适合随意对外开放，D选项工业遗址与红色文化主题匹配度低。4.答案：B解析：轻微烫伤的第一处置原则是快速降温，用流动常温清水冲洗15-20分钟可有效降低局部温度，避免损伤加重；涂抹烫伤膏、挑破水泡均是降温后的后续操作，严重烫伤才需立即送医。5.答案：C解析：根据皮亚杰认知发展理论，小学3-4年级学生处于具体运算阶段，能够进行具象的逻辑推理，研学活动设计需结合实物操作、具象场景，避免过于抽象的内容。6.答案：B解析：研学课程评价需覆盖课程设计合理性、指导师执行能力、学生成长变化、基地服务质量等多个维度，仅评价学生任务完成情况过于片面。7.答案：C解析：过程与方法目标侧重学生的实践操作与探究过程，A属于知识与技能目标，B属于知识应用目标，D属于情感态度价值观目标。8.答案：C解析：《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确要求，义务教育阶段1-9年级综合实践活动累计不少于140课时，其中研学旅行作为核心板块，累计实践时长不少于14天。9.答案：B解析：安全交底需保证学生、家长双方均明确知晓风险与注意事项，提前3天组织线上培训并签署告知书，可有效落实告知义务，避免后续责任纠纷；其他方式均存在告知不到位、留存证据不足的问题。10.答案：B解析：“做中学”强调学生的主动探究与思考，B选项要求学生结合观察对比课本知识，属于探究性任务；A、C侧重机械记忆，D侧重形式化表达，均不符合要求。11.答案：C解析：山区突遇暴雨易发生滑坡、山洪等灾害，应首先远离风险区域，寻找坚固避雨场所，待雨势减小后再做后续安排；向山顶转移易引发学生摔倒受伤，山谷、河道是山洪高发区域，暴雨天气立即返程存在交通安全风险。12.答案：D解析：基地的讲解与运维属于基地工作人员职责，研学指导师的核心职责是课程执行、学生引导与安全管理，无需替代基地工作人员完成相关工作。13.答案：C解析：高中学生具备独立调研与分析能力，C选项的任务符合其能力层级；A、B适合小学、初中学生，D超出研学课程的能力要求范畴。14.答案：C解析：《研学旅行基地（营地）设施与服务规范》明确要求，研学营地室外活动场地人均面积不低于4平方米，避免人员拥挤引发安全事故。15.答案：B解析：中暑学生大量饮用冰水会刺激肠胃，引发不适，应少量多次饮用淡盐水补充电解质。16.答案：A解析：研学旅行属于综合实践活动课程的重要组成部分，核心特征是有明确的课程目标、实施流程与评价体系，这是其与以休闲为目的的春秋游的核心区别；其余选项均为错误认知，出行距离、时间安排、承办主体均不是二者的核心区分标准。17.答案：B解析：低学段学生以具象认知为主，手绘生物图谱的任务兼具趣味性与实践性，符合其能力水平；A、C的调研、检测任务对知识储备要求过高，D的社区宣传任务对表达能力要求过高，均不适合低学段学生。18.答案：B解析：地域性原则指课程设计应充分挖掘本地资源特色，让学生贴近生活开展探究，降低研学成本的同时提升文化认同感；其余选项表述均过于绝对，不符合原则内涵。19.答案：D解析：研学的评价以过程性、发展性为主，要求学生背诵并考试违背了研学的教育初衷。20.答案：C解析：未成年人个人信息受法律保护，活动结束后删除隐私信息是正确做法；A选项泄露学生隐私，B选项侵犯学生肖像权，D选项违反信息最小必要原则，均为错误做法。二、多项选择题1.答案：ABCD解析：研学旅行课程属于教育类产品，核心要素为目标、内容、实施、评价，盈利模式不属于课程本身的核心要素。2.答案：ABCD解析：基地负责人的个人背景与研学活动的执行无关，不属于需要提前核实的信息。3.答案：ABCD解析：特殊体质学生指身体状况存在特殊风险的学生，性格内向属于性格特征，不属于特殊体质范畴。4.答案：ACE解析：学生冲突处置需先制止伤害，再了解原因引导自主解决，同时同步家长情况；未了解原因直接批评教育、隔离延后处置均会导致矛盾激化，不符合处置原则。5.答案：BCE解析：可测量的目标需明确具体的行为、标准，A、D选项的“提升素养”“增强能力”表述过于宽泛，无法量化评估，不符合要求。6.答案：ABCD解析：金融投资安全常识与研学旅行场景无关，不属于需要普及的内容。7.答案：ABCD解析：高端商务接待能力不属于研学旅行指导师的核心能力范畴，研学服务的对象是未成年学生，无需该项能力。8.答案：ABCD解析：工业遗产保护主题研学可融合历史、物理、美术、地理等多学科知识，工业生产的微生物应用技术与主题关联度极低，不属于常规融合内容。9.答案：AB解析：“双师协同”指学校随队教师（了解学生学情）与研学旅行指导师（掌握课程设计与实施方法）的协同，二者配合保障研学的教育性与安全性。10.答案：ABD解析：强制参加、捆绑无关消费、强制购物均违反了研学旅行的公益性与自愿性原则；减免困难学生费用、公开费用明细是符合要求的做法。三、判断题1.答案：×解析：研学课程和行程经过学校审核后，不得随意调整，确需调整的必须提前征得学校同意，必要时需告知家长。2.答案：×解析：小学低年级学生的文字表达能力有限，研学成果应侧重手绘、口头分享等形式，2000字研学报告超出其能力范围，不符合分层设计要求。3.答案：×解析：学生出现任何伤情，无论轻重都需要第一时间告知家长，说明处置情况，避免后续纠纷。4.答案：×解析：研学课程是学科教学的延伸与补充，可结合实践场景拓展课本外的内容，无需与课本完全一致。5.答案：√解析：《研学旅行服务规范》对餐饮供应商的资质有明确要求，必须具备食品经营许可证，从业人员持健康证上岗，保障学生饮食安全。6.答案：×解析：研学旅行需结合室内外活动，只要做好安全防护，户外实践是提升研学效果的重要形式，无需全部在室内开展。7.答案：√解析：研学旅行的核心是促进学生的综合成长，过程性的参与体验比任务完成的结果更重要，评价应侧重过程与成长。8.答案：×解析：为避免丢失或引发安全问题，应要求学生尽量不要随身携带大量现金和贵重物品。9.答案：√解析：沉浸式体验、角色扮演等形式可提升学生的参与感，帮助学生更深入地理解红色文化的内涵，符合红色研学的设计要求。10.答案：√解析：《研学旅行服务规范》明确要求，活动结束后15个工作日内应将评价结果反馈给学校和家长，完成研学闭环。四、简答题1.参考答案：“教育性”原则是研学旅行的核心原则，其核心内涵是研学活动必须以立德树人为根本目标，所有行程设计、活动安排都需围绕明确的教育目的，实现“研有所思、学有所获”，避免“只旅不学”“重旅轻学”的问题。案例示例：开展“传统文化”主题研学，若仅安排学生参观古民居、听讲解员讲解，未设置探究任务，就违背了教育性原则；可调整为要求学生观察古民居的建筑布局，对比现代住宅的特点，分析传统民居蕴含的人与自然和谐共生的理念，通过探究任务落实教育目标。2.参考答案：安全培训核心内容包括：（1）行程整体说明：告知研学的行程安排、活动点位、时间节点，让学生明确整体节奏，避免走失；（2）常规安全规则：包括交通安全、活动安全、餐饮住宿安全要求，如上下车系安全带、不脱离队伍、不随意触碰危险设施、不食用陌生人提供的食物等；（3）应急处置流程：告知学生遇到突发情况的求助方式，如走失后留在原地等待、拨打指导师电话、向穿制服的工作人员求助等，以及受伤、身体不适时第一时间告知指导师；（4）特殊场景安全要求：针对本次研学的特定场景进行专项培训，如山区研学的防坠崖、防蛇虫要求，水边研学的防溺水要求，场馆研学的不触碰展品要求等；（5）团队规则要求：明确小组分工、纪律要求，倡导学生互相帮助、互相监督，发现异常情况第一时间上报。3.参考答案：过程性评价的主要实施方式：（1）观察记录：指导师全程观察学生在研学过程中的参与度、任务完成情况、团队协作表现，以照片、文字、视频等形式记录；（2）任务节点评价：对学生完成每个研学小任务的情况进行即时反馈，如实践操作的规范性、探究思考的深度等，及时肯定优点、指出不足；（3）学生自评与互评：组织学生在每个活动环节结束后，对自己和小组其他成员的表现进行评价，总结收获与问题。核心价值：过程性评价打破了“唯结果论”的评价模式，能够更全面地反映学生的成长变化，尤其是无法通过最终成果体现的能力提升（如沟通能力、抗挫能力、创新思维等），同时即时反馈可以帮助学生及时调整学习状态，提升研学的参与感和获得感，也为后续课程优化提供准确的依据。4.参考答案：针对初中阶段学生的能力差异，可设计三层进阶任务：（1）基础层任务（适配能力较弱的学生）：要求学生观察乡村的基础设施、农业生产场景，记录3个与城市生活不同的特征，完成基础信息收集，保证所有学生都能参与并完成任务，获得参与感；（2）提升层任务（适配能力中等的学生）：在基础层任务的基础上，要求学生访谈1名本地村民，了解近10年乡村在收入、居住环境、公共服务等方面的变化，整理访谈记录，锻炼学生的沟通能力和信息整理能力；（3）挑战层任务（适配能力较强的学生）：在完成前两层任务的基础上，要求学生结合所学知识，为乡村的特色农产品设计1个简单的宣传推广方案，或者针对乡村人居环境改善提出1-2条可行的建议，培养学生的创新思维和问题解决能力。通过分层任务，既保证所有学生都能有所收获，也能让不同能力水平的学生都得到适配的锻炼，实现“差异化教育”。五、案例分析题1.参考答案：（1）出发前的预案准备：①提前1-2天与村落负责人确认活动当天的场地使用情况，核实是否有大型活动、人流量预估等信息，若发现人流量过大，应提前调整行程时间或预留备用活动场地；②提前制定学生走失应急预案，明确走失后的处置流程，出发前给所有学生发放印有指导师电话、集合点信息的联系卡，对学生开展防走失专项培训，要求学生一旦走失留在原地等待，不得随意寻找队伍；③准备备选研学活动方案，若原定场地无法使用，可利用村落的其他公共空间开展替代活动，保证研学目标不打折；④提前将团队所有学生的名单、联系方式打印成册，分发给随队的学校教师、安全员，出发前、每个点位集合时及时清点人数，避免学生走失。（2）学生走失后的处置流程：①第一时间联系随队安全员、学校教师，稳定其他学生的情绪，安排一半人员留在当前集合点看管其他学生，另一半人员以走失地点为中心，沿周边道路、商铺开展寻找，同时联系村落的工作人员、安保人员协助寻找；②立即告知走失学生的家长，说明情况，告知家长已在开展寻找，避免家长过度恐慌；③若寻找30分钟仍未找到，立即拨打110报警，提供学生的体貌特征、走失时的穿着、近期照片等信息，协助警方开展寻找；④学生找到后，第一时间检查学生是否受伤，安抚学生情绪，同时再次向所有学生强调防走失要求；⑤整个处置过程做好记录，事后形成书面报告提交给学校和研学机构。（3）行程调整方案：①首先向学生说明情况，稳