2025-2026学年搭石教学设计

2025-2026学年搭石》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《搭石》

2.教学年级和班级：五年级1班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。学生将通过阅读《搭石》一文，提升对自然美和人文精神的感悟，学会欣赏和传承传统文化，同时锻炼语言表达能力和批判性思维。学情分析五年级1班的学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解较为简单的文学作品。在知识层面，他们对汉字的认读和书写能力较强，对基本的句式结构也有一定的掌握。然而，由于生活经验的限制，他们对文中描述的自然景观和人文故事的理解可能还不够深入。

在能力方面，学生的阅读理解能力有待提高，他们在分析文章主旨、提炼关键信息和评价文章表达效果方面存在一定困难。此外，学生的写作能力也有待加强，尤其是在如何运用恰当的修辞手法和表达方式来提升文章的文学性方面。

从素质角度来看，学生的合作意识和团队精神较好，但在独立思考和批判性思维方面表现不足。部分学生在课堂上参与度不高，可能是因为缺乏自信或者对阅读的兴趣不高。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。为了适应学生的实际情况，本节课将注重引导学生通过合作学习，共同探讨文本内容，同时通过阅读活动和写作练习，提高学生的阅读理解能力和写作水平。此外，教师还将通过创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美鉴赏能力和文化传承意识。教学资源准备1.教材：《搭石》课文，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如乡村小桥、石头路等，以及《搭石》故事的简短视频，以增强学生的视觉体验。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，并准备白板或黑板，用于展示讨论结果和课堂笔记。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《搭石》课文阅读任务，要求学生预习课文内容，并了解课文背景。

设计预习问题：围绕《搭石》一文，设计问题如：“搭石的意义是什么？”“课文中的搭石是如何体现人与人之间的和谐关系的？”

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，了解搭石的历史和象征意义。

思考预习问题：学生思考并提出自己的见解，记录在预习笔记中。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放与课文内容相关的图片和视频，引出搭石的话题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解搭石的历史背景和文化内涵，分析课文中的修辞手法。

组织课堂活动：分组讨论，让学生分析课文中的和谐关系，并尝试用不同的方式表达。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文内容。

实践活动法：通过小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于《搭石》的读后感，表达自己的理解和感悟。

提供拓展资源：推荐与课文相关的书籍和网站，鼓励学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行课外阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。

本节课的重难点在于理解课文中的和谐关系和文化内涵，以及培养学生的自主学习能力和表达能力。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够更好地掌握课文内容，提升语文素养。教学资源拓展1.拓展资源：

《搭石》这篇课文以细腻的笔触描绘了人与人之间和谐相处的美好场景，以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

-有关搭石的民俗文化介绍：可以收集有关搭石的历史渊源、制作工艺以及在不同地区的发展情况的资料。

-传统乡村生活的图片集：通过图片展示传统乡村的日常生活场景，让学生更直观地感受课文中的乡村气息。

-与课文主题相关的文学作品：如鲁迅的《故乡》、沈从文的《边城》等，这些作品同样描绘了人与人之间的情感纽带。

2.拓展建议：

（1）民俗文化学习：

-组织学生进行小组调查，了解家乡或周边地区是否存在搭石的传统，并收集相关资料。

-学生可以制作一份关于搭石的民俗文化小报，展示搭石的历史、文化内涵以及在当地的作用。

-通过观看纪录片或参加民俗文化活动，让学生更深入地了解搭石的文化背景。

（2）图片与文学作品欣赏：

-教师可以展示一系列描绘乡村生活的图片，引导学生观察并讨论这些图片与《搭石》一文的关联。

-鼓励学生阅读与《搭石》主题相关的文学作品，如《故乡》、《边城》等，进行比较阅读，分析不同作家对乡村生活的描写手法和情感表达。

-学生可以选择一篇喜欢的文学作品，写一篇读书笔记，分享自己的阅读感悟。

（3）语言表达与写作：

-引导学生从《搭石》中学习如何运用修辞手法，如比喻、拟人等，提升自己的写作水平。

-以“家乡的某处风景”为主题，让学生写一篇描写家乡美景的作文，要求运用《搭石》中的修辞手法，增强作文的文学性。

-组织学生进行一次写作比赛，以“我眼中的和谐”为主题，鼓励学生发挥想象，创作一篇短文。

（4）实践活动：

-组织学生参观当地的传统村落，实地观察搭石的使用情况，并记录自己的所见所感。

-让学生尝试用石头进行手工制作，如石头画、石头雕塑等，体验传统工艺的魅力。

-鼓励学生参加社区服务活动，如帮助清理街道上的石头，体验劳动的乐趣，并思考如何将和谐相处的精神融入到日常生活中。教学反思今天上了《搭石》这节课，我觉得整体效果还不错，但也有些地方可以改进。

首先，我觉得学生的预习做得很好，他们对课文的内容有了初步的了解，这让我感到很欣慰。在课堂上，我注意到他们在讨论搭石的意义时，能够积极地发表自己的看法，这表明他们对课文的理解已经达到了一定的深度。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解课文中的修辞手法时，我发现有些学生对于比喻、拟人等手法还是不太理解。这说明我在讲解这方面的内容时可能不够清晰，或者教学方法需要调整。我打算在接下来的教学中，通过更多的实例和互动，帮助学生更好地理解这些修辞手法。

另外，课堂上的小组讨论环节，虽然学生们表现得非常活跃，但我也发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对话题不够感兴趣，或者不知道如何有效地参与讨论。因此，我需要在今后的教学中，更加注重激发学生的兴趣，同时教给他们一些有效的讨论技巧。

在布置作业方面，我注意到有些学生的作业完成得比较马虎，这可能是因为他们对课后拓展资源的利用不够充分。我需要在下次课之前，提醒学生利用拓展资源，并鼓励他们进行深入的学习。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们一起学习了《搭石》这篇课文，通过阅读和讨论，我们了解了搭石在乡村生活中的重要作用，以及它所代表的和谐共处的精神。同学们在课堂上表现得非常积极，对课文中的修辞手法和情感表达有了自己的理解和体会。

首先，我们通过图片和视频资料，直观地感受到了搭石的历史和乡村生活的魅力。接着，我们深入分析了课文中的比喻、拟人等修辞手法，同学们能够举一反三，尝试在自己的语言表达中运用这些技巧。

在小组讨论环节，大家围绕“和谐相处”这一主题，分享了自己的看法，展现了良好的团队合作精神。最后，我们通过写作练习，将所学内容转化为自己的文字，进一步巩固了对课文的理解。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.选择题：请根据课文内容，选择正确的答案。

-《搭石》这篇课文主要讲述了什么？（）

A.搭石的工艺

B.乡村生活的美好

C.人与人之间的和谐相处

D.民俗文化的传承

2.简答题：请简要描述课文中搭石的作用。

3.写作题：请以“和谐之美”为主题，写一段话，描述你心目中的和谐场景。课后作业为了帮助学生巩固《搭石》课文的学习内容，以下是一些课后作业：

1.情景描写：

请以“雨后的小溪”为题，描写一段小溪流过搭石的情景，注意运用比喻和拟人的修辞手法。

答案示例：雨后的阳光洒在小溪上，溪水潺潺，如同一条银色的丝带，轻轻拂过搭石。石头们似乎在微笑，它们静静地躺在水面上，仿佛在欢迎着每一个经过的行人。

2.角色扮演：

选择课文中一个角色，如“老人”、“年轻人”或“过路人”，模拟一段对话，展示这个角色在搭石上的行为和情感。

答案示例：（老人）孩子，你看这搭石，多少年过去了，它还是那么坚固。这就是我们村子的精神，一代代传下来，就像这搭石一样。

3.拓展阅读：

阅读一篇关于中国传统建筑或民俗文化的文章，找出文中与搭石有相似之处的元素，并简要分析其象征意义。

答案示例：在《故宫的建筑艺术》一文中，提到了故宫的排水系统，其中也有类似搭石的设计，体现了古代工匠的智慧和匠心。

4.创意写作：

假设你是一位穿越到古代的旅行者，见证了搭石的历史变迁，请以第一人称的视角，写一段日记，记录下你的所见所