2025-2026学年教学设计冬日絮语

2025-2026学年教学设计冬日絮语科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：1.课程名称：《语文》七年级下册《冬日絮语》

2.教学年级和班级：七年级二班

3.授课时间：2025年11月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标：1.培养学生理解和欣赏文学作品的能力，提升审美情趣。

2.增强学生运用语言文字表达情感和思想的能力，提高语言运用素养。

3.培养学生尊重多元文化，理解人与自然和谐共生的理念，增强文化自信。教学难点与重点： 1.教学重点：

-理解课文《冬日絮语》的主题思想，把握作者对冬日景物的描写及其所蕴含的情感。

-学习并运用课文中表现手法，如对比、拟人等，进行仿写练习。

2.教学难点：

-分析课文中作者如何通过细腻的描写和恰当的修辞手法，传达出冬日景物的特点和作者的情感。

-理解并运用文中比喻、拟人等修辞手法，在仿写中创造出具有个性和感染力的语言表达。

-在仿写时，如何将个人情感与课文内容相结合，使作品更具真实感和感染力。教学资源：-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书《语文》七年级下册

-课程平台：学校内部教学平台

-信息化资源：课文朗读音频、相关背景资料电子文档

-教学手段：PPT课件、黑板板书、实物教具（如冬日景象图片或模型）教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校内部教学平台，发布《冬日絮语》的课文朗读音频、相关背景资料电子文档，要求学生阅读课文，了解作者及写作背景。

-设计预习问题：设计问题如“作者通过哪些描写手法展现了冬日的特色？”和“你认为作者在文中表达了怎样的情感？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台功能查看学生提交的预习笔记和问题，确保学生预习到位。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，了解冬日的景象和作者的情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用教学平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的独立思考能力和对文学作品的鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放一段冬季景物的视频，引导学生从视觉上感受冬日的氛围，引出课文。

-讲解知识点：讲解课文中使用的修辞手法，如对比、拟人等，分析其作用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的修辞手法，并尝试在自己的写作中运用。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的修辞手法。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的分析。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解修辞手法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用修辞手法。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文中的修辞手法，掌握其运用。

-通过实践活动，提高学生的语言表达能力和写作技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生仿写一段描写冬日景物的文字，尝试运用课文中学习的修辞手法。

-提供拓展资源：推荐与冬季相关的文学作品，鼓励学生课后阅读。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成仿写练习。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过作业反馈，引导学生反思自己的写作过程。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的修辞手法和写作技巧。

-通过拓展阅读，提高学生的文学素养和审美能力。拓展与延伸：1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《雪》作者：鲁迅

这篇散文通过对雪的描写，展现了作者对生活的独特感悟和对自然的深情。学生可以阅读这篇作品，比较鲁迅和朱自清在描写自然景物时的不同风格和情感表达。

-《冬天的花园》作者：冰心

冰心的这篇散文以冬日的花园为背景，描绘了一幅充满生机的画面。学生通过阅读，可以学习冰心如何用细腻的笔触描绘季节变化中的自然景象。

-《冬日》作者：徐志摩

徐志摩的这首诗歌以冬日为主题，表达了诗人对生活的热爱和对美好事物的追求。学生可以阅读这首诗歌，感受诗人对冬日景物的独特情感。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-阅读与冬季相关的文学作品，如《雪山飞狐》、《三体》等，了解不同作家如何通过文学作品展现冬季的特色。

-观看关于冬季的纪录片，如《冰冻星球》、《南极的呼唤》等，通过视觉体验加深对冬季自然景观的认识。

-收集冬季的民间故事和传说，如《雪妖》、《雪怪》等，了解不同文化中关于冬季的想象和表达。

-参与冬季户外活动，如滑雪、滑冰、堆雪人等，亲身体验冬季的乐趣，并将这些体验融入写作中。

-通过网络平台，如微博、论坛等，与其他同学交流阅读心得，分享对冬季的理解和感悟。

3.拓展写作练习

-以“冬日的暖阳”为题，写一篇描写冬日暖阳的散文或诗歌。

-选择一种冬季的植物或动物，如梅花、雪松、企鹅等，写一篇说明文，介绍其特点和生存环境。

-以“冬季的回忆”为题，写一篇记叙文，讲述一个与冬季相关的难忘经历。

4.研究性学习

-调查本地区冬季的气候特点，如温度、降水等，分析冬季对当地农业生产和生活的影响。

-研究冬季的民俗文化，如春节、冬至等传统节日，了解其起源、习俗和象征意义。

-比较不同地区冬季的气候和文化差异，撰写一篇对比分析报告。内容逻辑关系：①课文《冬日絮语》重点知识点：

-作者对冬日景物的描写手法，如对比、拟人等。

-课文中蕴含的作者情感和对自然景物的态度。

-修辞手法的运用，如比喻、排比等，及其在表达情感中的作用。

②课文重点词句：

-“白雪皑皑”、“寒风呼啸”等描绘冬日景物的词语。

-“仿佛置身于仙境”、“让人心生暖意”等表达作者情感的句子。

-“冰天雪地”、“银装素裹”等运用比喻和拟人的修辞手法。

③教学内容与核心素养目标的关联：

-通过分析课文的修辞手法，培养学生的审美情趣和语言运用能力。

-通过理解作者的情感，增强学生的文化自信和对多元文化的尊重。

-通过对课文的深入理解，提升学生的独立思考能力和自主学习能力。课堂：1.课堂评价：

-提问与反馈：在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对课文内容的理解程度。例如，提问“作者在文中使用了哪些修辞手法？”或“你认为作者对冬日有何样的情感表达？”等，观察学生的回答，及时给予反馈和指导。

-观察与记录：在课堂活动中，如小组讨论、角色扮演等，教师应仔细观察学生的参与情况，记录学生的表现，包括参与度、表达能力、合作精神等。

-小组评价：鼓励学生进行自评和互评，通过小组合作完成的学习任务，让学生在评价中反思自己的学习过程，同时学会欣赏他人的优点。

-课堂测试：在课程结束后，通过小测验或随堂练习，检验学生对课文知识的掌握情况，及时发现学习难点，调整教学策略。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，重点关注学生对课文内容的理解和运用，如修辞手法的运用、情感表达等。

-个性化点评：在批改作业时，给予学生个性化的点评，指出学生的优点和不足，提出改进建议。

-及时反馈：将作业批改结果及时反馈给学生，鼓励学生在下一次作业中改进和提高。

-作业展示：定期在课堂上展示优秀作业，让学生互相学习，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.教学评价反馈：

-教师根据课堂评价和作业评价的结果，调整教学方法和策略，确保教学目标的实现。

-定期与学生和家长沟通，了解学生的学习情况和家长对教学的意见和建议。

-通过教学评价，不断反思和提升自己的教学水平，为学生提供更优质的教育服务。重点题型整理：1.拟人修辞手法运用分析题

-题目：《冬日絮语》中，作者运用了哪些拟人修辞手法？请举例说明。

-答案：作者在《冬日絮语》中运用了拟人修辞手法，如“雪花像精灵般轻盈地飘落”、“寒风似乎在低语”等。这些手法将雪花和寒风赋予了人的特性，使得描写更加生动形象。

2.修辞手法对比分析题

-题目：比较《冬日絮语》中对比和拟人两种修辞手法的作用。

-答案：对比手法通过对比冬日的寒冷与温暖，突出了冬日景物的特点；拟人手法则通过赋予自然景物人的情感，使描写更具感染力。两种手法相互补充，共同丰富了课文的表达效果。

3.作者情感理解题

-题目：从《冬日絮语》中找出能体现作者情感变化的句子，并简要分析。

-答案：例如，“虽然寒风凛冽，但我心中却充满了暖意。”这句话体现了作者在冬日里的情感变化，从寒冷的冬日感受到了内心的温暖。

4.课文主题思想分析题

-题目：简述《冬日絮语》的主题思想。

-答案：《冬日絮语》通过描写冬日的景象，表达了作者对生活的热爱和对自然美景的赞美，传达了人与自然和谐共生的理念。

5.仿写练习题

-题目：根据《冬日絮语》中的描写，仿写一段描写夏日景物的文字，运用至少两种修辞手法。

-答案：夏日阳光如同热情的火焰，洒满大地，树叶在阳光下闪烁着翠绿的光芒，仿佛在欢快地舞蹈。微风轻拂，带来了海浪的歌声，让人陶醉在这美妙的夏日时光中。教学反思与总结：嗯，今天上的这节课，我觉得还是有不少收获的。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了通过多媒体展示冬日的景象，让学生们有了一个直观的视觉体验，这比单纯的文字描述更能吸引他们的注意力。比如，我放了一段关于雪景的视频，学生们看得很投入，这让我觉得多媒体教学手段还是挺有效的。

然后，我在课堂上设计了一些小组讨论环节，让学生们互相交流对课文的理解和感受。我发现，这样的互动不仅提高了学生的参与度，还让他们在讨论中学会了如何表达自己的观点，这是一个挺不错的进步。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解修辞手法的时候，我发现有些学生还是不太理