《白兔和月亮》教学设计

《白兔和月亮》教学设计【教材分析】《人生寓言（节选）》选了两则，一则是《白兔和月亮》，一则是《落难的王子》，说的是人生应该怎样对待财富；对待厄运，把概念再提升一级，是人生应该怎样对待好事与坏事，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事，两则寓言都是依据辩证逻辑构想而成的。《白免和月亮》一则意在戒贪。白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮不如没有。如果某种拥有并不能给自己增加幸福，反而徒增苦恼；那就不如没有。《落难的王子》教人不要畏惧厄运。王子那样脆弱的人都挺过来了，谁又不能呢，厄运可以使人变得坚强。【学情分析】《白兔和月亮》是一则寓言，相对于其他文学体裁，寓言这一文体，初一的学生并不陌生，而且也比较喜欢。本文故事性比较强，情节又简单，学生自己通过阅读比较容易理解。所以，我这堂课的教学设想是通过本课的学习培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，也就是说让学生懂得应该如何对待得与失是我这堂课教学的重点。【教学目标】知识与能力目标：能读会写“窖、泯、皎洁、风韵”等字词。理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。过程与方法目标：指导学生朗读，在朗读中加深理解，提高朗读水平。感受《白兔和月亮》优美的语言，学习精美的表达。学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。课本剧表演，体会寓言寓意。情感、态度与价值观目标：树立积极健康的人生态度。养成正确的价值观，正确的对待人生机遇。【教学重点和难点】感受优美的语言，学习精美的表达。揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓意的感悟和理解。理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味。【教法】新课标要求学生以“自主、合作、探究”的新方式进行学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此，为了在课堂上充分体现这种模式，我设计了“情境表演——整体感知——疑难探究——深层探究——课外延伸”这些环节，以便学生在课堂上以各种方式充分活动，在老师的引导之下，自己发现问题，解决问题，自主的学习，在实践中学会表达真情实感。【课型】自读课。【教具】多媒体。【课时安排】1课时【教学过程】导入启思：人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，乱眼心迷，身心受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。新授：寓言了解寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。【学生活动：了解寓言。】（二）读一读、找一找、演一演学生速读课文，圈划生字词并查字典解决。这则寓言讲了怎样一个故事？编演课本剧。【学生活动：学生自由朗读课文。找出不认识的字词。交流生字词。合作探究。交流。课本剧表演。】（三）读一读、想一想、说一说1、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？2、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？【学生活动：朗读课文。讨论交流。】（四）议一议、说一说本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？【学生活动：合作探究。交流。】拓展提高：你是否有过患得患失的现象？举例说明。你今天学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？【学生活动：思考。交流。】小结本文语言比较优美，内容通俗易懂，主题鲜明，文章的结尾是这样写的：“我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。”其中“终于”一词可见白兔是进行了一番心理斗争，才下定决心的，请发挥你的想象，描摹一下白兔复杂的心理活动，完成一篇练笔。布置作业A：《伴你学》习题。预习《人生寓言》。B：展开联想，描写白兔拜见诸神之王时的心理活动，字数不限。预习《人生寓言》。【板书设计】白兔和月亮周国平无忧无虑、心旷神怡↗↘白兔转折1：诸神赏赐（得失之患）↘↙紧张不安、心痛如割—→转折2：请求撤销【教学反思】寓言主要是通过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在课文导入中，我就从学生接触过的寓言开始引入，充分激发了他们的学习兴趣，自然转入文体介绍。初一学生好动活泼，因此在文章整体感知的环节中，我设计了让学生表演课本剧，虽然准备仓促，但他们的热情被极大地调动，更重要的是深深地感染了作为观众的同学，在看完表演后，整个班学生的学习热情空前高涨。因此我认为，教师必须准确地把握并激活学生学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。再有，情感，态度、价值观的教学目标的实现是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，通过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：你是否有过患得患失的现象？你今天学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？畅所欲言，有同学提到面对成绩时应该有平和心态，有同学开始正确认识与好朋友交往的问题，还有同学提到了独生子女如何面对父母的爱等，这些问题正是青少年普