2026年下半年教师资格证考试《幼儿综合素质》真题答案及解析

2026年下半年教师资格证考试《幼儿综合素质》真题答案及解析一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1.在一次户外活动中，孩子们发现了一只受伤的小鸟。李老师引导孩子们讨论如何帮助它，并和孩子们一起小心翼翼地将小鸟送到动物救助站。李老师的做法体现了（）。A.关注幼儿的学习效果B.丰富幼儿的艺术体验C.保护幼儿的探索兴趣D.培养幼儿的关爱意识【答案】D【解析】题干中李老师抓住幼儿发现受伤小鸟的契机，引导幼儿讨论并付诸行动帮助小鸟，这一过程着重于激发和培养幼儿对生命的同情与关怀，属于社会性发展中亲社会行为的培养，因此体现了培养幼儿的关爱意识。A、B、C选项虽为幼儿教育的重要内容，但与题干情境的核心指向不符。2.明明在建构区用积木搭了一座很高的“塔”，但“塔”突然倒了，他显得很沮丧。王老师走过去对他说：“我刚才看到你的塔搭得又高又稳，真了不起！我们一起来看看为什么它会倒，下次让它更坚固好吗？”王老师的话语主要体现了（）。A.激励式评价B.诊断式评价C.终结性评价D.选拔式评价【答案】A【解析】王老师在幼儿遇到挫折时，首先肯定其之前的努力和成果（“又高又稳”、“真了不起”），保护了幼儿的自信心和积极性，然后引导幼儿关注问题解决，这是一种以鼓励和激发幼儿进一步探索动机为主的评价方式，属于激励式评价。诊断式评价侧重于分析问题原因，终结性评价重在结果评定，选拔式评价用于比较选拔，均不是此处教师话语的主要特点。3.根据《中华人民共和国教育法》，我国实行（）的学校教育制度。A.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.家庭教育、学校教育、社会教育C.幼儿园教育、义务教育、高中阶段教育、高等教育D.基础教育、职业教育、成人教育、高等教育【答案】A【解析】《中华人民共和国教育法》第十七条明确规定：“国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。”这是我国学校教育制度的基本法律界定。4.教师张某因无教师资格证被幼儿园解聘。张某认为自己教学能力受到家长认可，幼儿园解聘不合法。对此，下列说法正确的是（）。A.幼儿园解聘合法，教师必须持有教师资格证B.幼儿园解聘不合法，应看重实际教学能力C.幼儿园解聘合法，但应给予经济补偿D.幼儿园解聘不合法，张某可申请劳动仲裁【答案】A【解析】根据《中华人民共和国教师法》第十条、《教师资格条例》第二条等相关规定，国家实行教师资格制度，中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格。不具备教师资格者，不得从事教师职业。因此，幼儿园因张某无教师资格证而解聘其行为是合法的。5.中班幼儿玲玲在母亲节那天，画了一幅妈妈在做饭的画送给妈妈。她的画面上，妈妈的头和身体直接连在一起，没有脖子，胳膊从头上伸出来。这主要体现了幼儿绘画的（）特点。A.拟人化B.透明式C.夸张式D.展开式【答案】C【解析】幼儿常常把自己认为重要的、印象深刻的部位画得特别突出、夸大，而忽略或简化其他部分。玲玲画妈妈时，省略了脖子，将胳膊从头上伸出，是强调了头部和胳膊的功能，而简化了不重要的过渡部位，这是幼儿绘画中典型的夸张式表现。6.下列选项中，不属于《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域目标的是（）。A.具有健康的体态B.情绪安定愉快C.具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏D.具有初步的艺术表现与创造能力【答案】D【解析】《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。其中，“具有健康的体态”、“情绪安定愉快”、“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”均属于“健康”领域下的子目标。而“具有初步的艺术表现与创造能力”属于“艺术”领域的目标。7.幼儿园应当建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案。幼儿体检的时间频率是（）。A.每年体检一次，每半年测身高、视力一次，每季度量体重一次B.每半年体检一次，每季度测身高、体重一次，每月量视力一次C.每年体检一次，每季度测身高、体重一次，每半年量视力一次D.每两年体检一次，每年测身高、体重、视力一次【答案】A【解析】根据《幼儿园工作规程》第十九条规定：“幼儿园应当建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案。每年体检一次，每半年测身高、视力一次，每季度量体重一次。体检结果应当及时向家长反馈。”8.在“认识交通标志”活动中，刘老师不仅展示了常见的标志图片，还带领幼儿到幼儿园附近的路口进行实地观察。刘老师主要运用了（）。A.游戏法B.观察法C.操作法D.参观法【答案】D【解析】参观法是教师根据教学目的，组织幼儿到园外一定的场所，通过对实际事物和现象的观察、接触而获得新知识或巩固旧知识的方法。题干中刘老师带领幼儿到路口实地观察交通标志，正是运用了参观法。观察法是幼儿通过感官认识对象的方法，是参观法中的主要认知方式，但题干强调的是“带领到实地”这一教学组织形式。9.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，对未成年人的保护不包括（）。A.家庭保护B.学校保护C.司法保护D.舆论保护【答案】D【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》构建了家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护“六位一体”的未成年人保护工作新格局。其中不包括“舆论保护”。10.教师在区域活动结束后，请幼儿分享自己是如何玩、发现了什么问题的做法，其最主要的价值在于（）。A.检查幼儿是否遵守规则B.评价幼儿的活动成果C.促进幼儿经验分享与语言表达D.为下次活动分配材料【答案】C【解析】活动结束后的分享环节，核心价值在于为幼儿提供一个回顾、梳理、表达和相互学习的机会。幼儿通过讲述自己的活动过程、发现和问题，锻炼了语言组织和表达能力，同时其他幼儿也能从中获得启发，实现了经验的流通与共享。A、B、D选项可能是分享环节附带的作用或教师的某些考量，但并非其最主要的教育价值。11.在幼儿歌唱活动中，教师要求幼儿“用自然的声音演唱”，这里的“自然的声音”主要指（）。A.音调准确的声音B.音量洪亮的声音C.不做作、不喊唱、舒适悦耳的声音D.模仿原唱的声音【答案】C【解析】在幼儿音乐教育中，“用自然的声音歌唱”是指引导幼儿运用说话般的、放松的、不紧张不喊叫的发声方式唱歌，使歌声听起来舒适、悦耳、不造作，保护幼儿稚嫩的声带，并培养良好的歌唱习惯。它不等同于音准、音量或模仿。12.某幼儿园规定，教师不得因任何原因泄露幼儿及其家庭隐私。该规定主要保护了幼儿的（）。A.名誉权B.隐私权C.人身自由权D.财产权【答案】B【解析】隐私权是指公民享有的私人生活安宁与私人信息依法受到保护，不被他人非法侵扰、知悉、搜集、利用和公开的一种人格权。幼儿及其家庭信息属于私人信息，幼儿园规定教师不得泄露，正是对幼儿及其家庭隐私权的保护。13.下列选项中，关于幼儿游戏的说法不正确的是（）。A.游戏是幼儿最自然的学习方式B.游戏应服务于教师预设的教学目标C.幼儿的游戏行为反映了其发展水平D.充足的游戏时间对幼儿发展至关重要【答案】B【解析】游戏是幼儿自发、自主、自由的活动，其内在价值在于活动过程本身带来的愉悦和发展。虽然教师可以基于教育目标创设环境、提供材料、间接引导，但游戏本身不应被简单地视为实现预设教学目标的工具和手段。将游戏完全服务于预设目标，可能损害游戏的自主性本质。A、C、D选项均是对幼儿游戏价值的正确描述。14.张老师发现小班幼儿入园时，经常出现哭闹、抱住家长不松手的情况。从幼儿情绪发展的角度，这主要是由于（）。A.幼儿胆小怯懦B.出现了分离焦虑C.家庭教养方式不当D.幼儿园环境不具吸引力【答案】B【解析】分离焦虑是婴幼儿与依恋对象（通常是主要抚养者）分离时，出现的过度焦虑、不安、恐惧等情绪反应。小班幼儿初入幼儿园，与家人分离，是引发分离焦虑的典型情境，哭闹、抱住家长是常见的表现行为。不能简单归因于幼儿性格、家教或环境。15.根据《幼儿园教师专业标准（试行）》，幼儿园教师首先要具备的专业理念是（）。A.幼儿为本B.师德为先C.能力为重D.终身学习【答案】B【解析】《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本理念表述顺序为：师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习。其中“师德为先”是首要的、根本性的要求。16.在科学活动“沉与浮”中，教师为幼儿提供了积木、塑料瓶、石头、泡沫板等材料，让幼儿自由操作探索。教师运用的主要教学方法是（）。A.讲解演示法B.实践操作法C.游戏法D.观察法【答案】B【解析】实践操作法是指幼儿在教师指导下，通过亲自动手操作实物、材料、工具，从而获得知识、技能和情感体验的方法。题干中教师提供多种材料让幼儿自由探索沉浮现象，正体现了以幼儿动手操作为主的教学方法。17.幼儿园教育内容具有（）的特点，这要求教师在组织活动时各领域间相互渗透、整合。A.全面性和启蒙性B.生活性和浅显性C.综合性和趣味性D.活动性和主体性【答案】A【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域……各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”因此，全面性和启蒙性是其特点，也决定了需要整合实施。18.强强在户外活动时不小心摔了一跤，膝盖擦破了一点皮，有轻微渗血。保育员赵阿姨正确的处理方式是（）。A.立即用嘴吹伤口，然后贴上创可贴B.用自来水冲洗伤口，然后涂抹红药水C.用碘伏棉签由伤口中心向外螺旋消毒，必要时用无菌纱布覆盖D.让幼儿不要动，等待校医来处理【答案】C【解析】对于表皮擦伤，正确的处理原则是清洁和预防感染。应用流动的生理盐水或洁净水冲洗，或用碘伏等皮肤消毒剂由内向外螺旋式消毒，避免将周围细菌带入伤口。对于轻微渗血，清洁消毒后暴露或覆盖无菌纱布即可。A选项用嘴吹不卫生；B选项红药水因含汞现已不推荐常规使用；D选项对于小伤可做初步处理，并非必须等待校医。19.下列人物中，提出“教育即生活”、“学校即社会”、“做中学”教育思想的是（）。A.陶行知B.陈鹤琴C.杜威D.蒙台梭利【答案】C【解析】“教育即生活”、“学校即社会”、“做中学”是美国实用主义教育家约翰·杜威的核心教育观点。陶行知提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”；陈鹤琴提出了“活教育”理论；蒙台梭利则有其独特的感官教育和有准备环境理论。20.在语言活动中，教师出示一张图片，请幼儿“仔细看一看，图上有什么？他们在干什么？”，这种提问属于（）。A.回忆式提问B.描述式提问C.比较式提问D.假设式提问【答案】B【解析】描述式提问是引导幼儿观察并陈述事物特征、状态或过程的提问方式。题干中教师引导幼儿观察图片并说出内容，正是要求幼儿进行描述。回忆式提问是唤醒已有经验；比较式提问要求找出异同；假设式提问是创设情境让幼儿推测。21.根据《中华人民共和国宪法》，中华人民共和国公民有受教育的（）。A.权利B.义务C.权利和义务D.权力【答案】C【解析】《中华人民共和国宪法》第四十六条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”这表明受教育不仅是公民个人发展的权利，也是关系到国家民族发展的公民责任。22.为了培养幼儿的秩序感，李老师在餐后环节要求幼儿必须先将椅子摆放整齐，才能去进行安静游戏。这主要运用了（）。A.榜样示范法B.行为练习法C.情境感染法D.正面说服法【答案】B【解析】行为练习法是指在特定的条件下，通过反复进行某种动作或行为，使其巩固并形成稳定行为习惯的方法。李老师通过固定的流程要求（摆好椅子才能游戏），让幼儿反复练习整理椅子的行为，旨在养成秩序习惯。23.下列不属于幼儿园教师与家长合作方式的是（）。A.家访B.家长开放日C.家长学校D.家长代替教师维持课堂纪律【答案】D【解析】家园合作应遵循尊重、平等、互信的原则，家长是合作伙伴而非教师的助手或下属。让家长代替教师维持课堂纪律，混淆了家庭和幼儿园教育的角色与职责，不属于科学、平等的家园合作方式。A、B、C均是常见的家园沟通与合作途径。24.在绘画活动中，教师鼓励幼儿“画一画你最喜欢的玩具”，这主要遵循了美术创作的（）原则。A.审美性B.创造性C.兴趣性D.直观性【答案】C【解析】兴趣性原则是指在艺术活动中，内容、主题应选择幼儿感兴趣的、熟悉的事物，以激发其创作欲望和表现热情。“画最喜欢的玩具”正是从幼儿的兴趣点出发。25.当幼儿之间发生争抢玩具的冲突时，教师首先应该做的是（）。A.立即制止，批评抢玩具的幼儿B.没收玩具，让谁都玩不成C.冷静观察，了解冲突原因D.叫家长来园处理【答案】C【解析】处理幼儿冲突时，教师首先应保持冷静，观察倾听，了解冲突发生的具体原因和过程，这是公正、有效解决问题的前提。贸然批评、惩罚或让家长介入，可能无法真正解决问题，甚至伤害幼儿。26.下列节气中，属于秋季的是（）。A.芒种B.小暑C.白露D.惊蛰【答案】C【解析】二十四节气中，属于秋季的有：立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降。芒种、小暑属于夏季；惊蛰属于春季。27.下列童话作品中，属于德国作家格林兄弟收集整理的是（）。A.《小红帽》B.《海的女儿》C.《木偶奇遇记》D.《爱丽丝漫游奇境记》【答案】A【解析】《小红帽》出自《格林童话》，由德国格林兄弟（雅各布·格林和威廉·格林）收集、整理、加工完成。《海的女儿》是丹麦安徒生的作品；《木偶奇遇记》是意大利科洛迪的作品；《爱丽丝漫游奇境记》是英国卡罗尔的作品。28.在Word文档编辑中，若要将选中的文字设置为加粗效果，应使用的快捷键是（）。A.Ctrl+BB.Ctrl+IC.Ctrl+UD.Ctrl+V【答案】A【解析】常用Word快捷键：Ctrl+B加粗；Ctrl+I倾斜；Ctrl+U下划线；Ctrl+V粘贴。29.下列选项中，与“教师—医生”逻辑关系相同的是（）。A.军人—警察B.汽车—火车C.学生—青年D.老虎—动物【答案】A【解析】“教师”和“医生”是两种不同的职业，为并列关系。A项“军人”和“警察”也是两种不同的职业，为并列关系。B项为并列但属于交通工具下的不同种类；C项为交叉关系（有些学生是青年，有些青年是学生）；D项为包含关系（老虎是动物的一种）。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）阅读材料，并回答问题。30.材料：大一班正在进行“我们的城市”主题活动。在讨论“城市里有什么”时，孩子们提到了高楼、公园、超市、地铁……这时，琪琪小声说：“还有流浪猫。”旁边的几个孩子笑了起来：“流浪猫才不算呢！”“它又不是人建的。”琪琪低下了头。王老师听到了他们的对话，走过去蹲下来对孩子们说：“琪琪的发现很特别哦。我们想想，为什么城市里会有流浪猫呢？它们住在哪里？怎么生活？”孩子们安静下来，开始思考。有的说：“可能是走丢的。”有的说：“它们住在草丛里、车底下。”还有的说：“它们要找东西吃，很可怜。”王老师接着说：“是啊，流浪猫也是我们城市生活中的一部分。它们面临很多困难。我们能为它们做点什么呢？”孩子们热烈讨论起来：不能欺负它们、可以喂点干净的食物和水、想个办法帮它们找家……随后，王老师引导孩子们分组，用绘画、搭建、讲述等方式表达自己对“城市与流浪猫”的想法。活动后，王老师还将孩子们的作品和讨论过程布置成主题墙。问题：请结合材料，从教育观的角度，评析王老师的教育行为。（14分）【参考答案】王老师的教育行为体现了科学的幼儿教育观，值得肯定。首先，体现了以幼儿为主体，尊重和接纳幼儿的观点。当琪琪提出“流浪猫”这一不同于常规答案的看法并被同伴质疑时，王老师没有忽视或否定，而是立即给予肯定（“发现很特别”），保护了幼儿表达的积极性和思维的独特性，营造了安全、接纳的心理氛围。其次，体现了善于捕捉教育契机，生成有意义的教育活动。王老师敏锐地抓住了“流浪猫”这个由幼儿自发提出的、蕴含丰富教育价值的话题，并以此为契机，通过层层递进的提问（为什么有、住在哪、怎么生活、我们能做什么），将讨论引向深入，从认知层面拓展到情感和社会性层面，生成了关于生命关怀、城市生态的生动课程。再次，体现了促进幼儿全面发展的理念。王老师的引导不仅丰富了幼儿关于城市的认知（城市生态的多元性），更激发了幼儿的同情心和社会责任感（关心流浪动物、思考帮助方法），促进了其社会性发展和良好品德的形成。最后通过多种方式表达，也尊重了幼儿的个体差异和多元智能。最后，体现了环境育人的意识。王老师将活动过程与成果布置成主题墙，使幼儿的经验得以固化、分享，环境成为活动的记录和延伸，发挥了环境的教育价值。总之，王老师的行为践行了“以幼儿发展为本”的教育观，将预设与生成有机结合，有效促进了幼儿的主动学习和全面发展。31.材料：中班张老师发现，最近班上的男孩们特别喜欢在洗手间玩“打水仗”，把水洒得到处都是，不仅弄湿了地面和衣服，还存在滑倒的安全隐患。多次口头提醒效果不佳。于是，张老师组织了一次集体谈话。她首先播放了一段地面湿滑、小朋友不小心摔倒的视频，让孩子们说说感受和原因。孩子们都认为很危险，是因为地上有水。张老师接着问：“那我们洗手间地上的水是哪来的呢？”孩子们沉默了一下，有的不好意思地低下了头。张老师没有批评，而是拿出几张事先拍好的照片：干净整洁的洗手间、地面有水渍的洗手间、小朋友在认真洗手、小朋友在玩水。请孩子们对比“你喜欢哪个洗手间？为什么？”“怎样做才能让洗手间既干净又安全？”孩子们纷纷说要节约用水、不玩水、洗手时水开小一点、把水甩在水池里。随后，张老师带领孩子们一起制定了“洗手间公约”，并用图画配上简单文字展示在洗手间墙上。公约包括：洗手开小水、不打水仗、及时关水龙头、地上有水告诉老师。孩子们都表示愿意遵守。之后，张老师观察到，玩水现象明显减少，孩子们还会互相提醒。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析张老师的教育行为。（14分）【参考答案】张老师的教育行为充分践行了教师职业道德规范，是教育的智慧体现。首先，体现了关爱幼儿。张老师发现幼儿玩水存在安全隐患后，没有采取简单粗暴的制止方式，而是出于对幼儿安全的深切关心，积极寻求有效的教育方法。她通过视频让幼儿直观感受危险，通过讨论引导幼儿理解后果，始终以保护幼儿身心健康为出发点。其次，体现了教书育人。面对幼儿行为习惯问题，张老师遵循教育规律，实施了有效的育人过程。她运用了情景导入（播放视频）、直观对比（出示照片）、启发讨论（提出问题）、实践参与（制定公约）等多种教育方法，将行为规范的教育转化为幼儿主动的认知和内在的认同，引导幼儿明辨是非，养成良好的行为习惯和公共意识，体现了教育的艺术性和有效性。再次，体现了为人师表。在幼儿承认错误（沉默、低头）时，张老师没有当众批评指责，保护了幼儿的自尊心。她以平等、尊重的态度与幼儿对话，共同商讨制定规则，以身作则地示范了如何民主、文明地解决问题，为幼儿树立了良好榜样。最后，体现了爱岗敬业。张老师对工作中出现的问题（玩水隐患）认真负责，不敷衍（多次提醒无效后积极想办法），精心设计教育环节（准备视频、照片），持续观察教育效果，体现了高度的责任感和敬业精神。综上所述，张老师将职业道德要求融于日常保教细节，通过正面引导和隐性教育，促进了幼儿安全意识和良好行为习惯的养成。32.材料：“深度学习”是近年来教育领域的热词。它区别于简单的知识记忆和浅层理解，强调学习者在理解的基础上，批判性地学习新思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题。对于幼儿而言，深度学习并非指学习内容的高深艰涩，而是指学习品质的深刻性。它意味着幼儿在与环境、材料、同伴的互动中，表现出强烈的好奇心、持久的专注、积极的探究、丰富的想象、不断的挑战和有效的迁移。例如，一个孩子对蚂蚁产生兴趣，他不仅观察蚂蚁的外形，还会持续追踪蚂蚁的路线，寻找蚁穴，用不同的食物进行实验，和同伴讨论蚂蚁的分工，并用积木搭建想象中的蚂蚁王国……这个过程就蕴含着深度学习的要素。问题：（1）根据材料，简要概括“深度学习”的核心特征。（4分）（2）结合材料与幼儿学习特点，谈谈在幼儿园教育中如何支持幼儿的深度学习。（10分）【参考答案】（1）根据材料，“深度学习”的核心特征主要包括：①理解与批判：在理解的基础上批判性地接纳新知识。②整合与联系：将新知识融入原有认知结构，并在不同知识间建立联系。③迁移与应用：能够将所学知识、技能迁移到新的情境中解决问题。④主动与探究：学习过程伴随着强烈的好奇心、持久的专注和积极的探究行为。（每点1分，共4分）（2）在幼儿园教育中，支持幼儿深度学习可采取以下策略：第一，创设能激发好奇心和探究欲的环境与材料。提供丰富多样、有层次性、可操作、能引发问题的材料（如观察蚂蚁所需的放大镜、记录本等），营造宽松、接纳的心理环境，鼓励幼儿自发产生兴趣和疑问，这是深度学习的情感与动机起点。第二，保证充足自主的探索时间。深度学习需要时间沉浸。教师应减少高控和碎片化活动，提供连续、整段的游戏和探索时间，允许幼儿按照自己的节奏和方式深入探究（如持续观察蚂蚁），在重复试误和调整中建构理解。第三，扮演好支持者与引导者的角色。教师应密切观察幼儿的活动，通过开放式提问（“你发现了什么？”“如果……会怎样？”）、提供信息资源、搭建“支架”等方式，在幼儿遇到困难或思维停滞时给予适时、适度的支持，推动探究走向深入，促进新旧经验的联系（如引导幼儿对比不同食物的实验结果）。第四，鼓励合作学习与经验分享。创设机会让幼儿与同伴交流、讨论、合作（如讨论蚂蚁的分工），在观点碰撞中引发思考，丰富认知角度。通过分享环节、作品展示、主题墙等形式，帮助幼儿梳理、反思和表达自己的学习过程与发现，促进经验的内化与结构化。第五，关注学习过程而非单一结果。重视幼儿在活动中表现出的专注、坚持、想象、创造等学习品质，认可多元化的表达与成果（如用积木搭建蚂蚁王国），评价应侧重于幼儿的思考过程、问题解决能力和知识迁移情况，从而真正支持深度学习的发生。三、写作题（本大题共1小题，50分）33.阅读下面材料，根据要求写一篇论说文。一位母亲带着孩子去拜访一位著名的画家，希望画家能教孩子画画。画家问孩子：“你想画什么？”孩子说：“我想画飞机。”画家说：“那你就画吧。”孩子画了一个歪歪扭扭的飞机，一点儿也不像。母亲在一旁很着