2026年教师思想作风整顿个人自查报告(3篇)

2026年教师思想作风整顿个人自查报告(3篇)第一篇参与本次2026年全市教育系统教师思想作风整顿专项活动以来，我严格对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》以及本次整顿活动提出的“铸魂育人、正风肃纪、提质增效”总要求，逐项梳理本人近三年来在思想建设、教育教学、师德师风、服务群众等方面的具体表现，共排查出问题12项，深挖问题根源3个，制定整改措施11条，现将个人自查情况报告如下。一、查摆出的主要问题（一）思想建设方面：理想信念扎根不牢，存在松懈倦怠倾向。一是理论学习浮于表面，学用脱节严重。作为从事初中语文教学18年的一线班主任，我大部分时间都放在班级管理和学生成绩提升上，对习近平新时代中国特色社会主义思想关于教育的重要论述，仅满足于参加学校组织的集中学习，主动开展个人自学的频次极低，一学期下来主动学习的时间加起来不超过10小时。就算参加集中学习，也多是抄笔记、凑字数，没有结合自身育人工作深入思考感悟。比如总书记强调“落实立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人”，我对这句话的理解仅停留在口头上，没有真正落实到日常德育活动设计中。今年3月份学校要求开展“传承红色基因”主题教育，我区就有抗日英雄纪念馆红色研学基地，我本来可以组织学生实地参观学习，却因为怕承担安全责任、怕耽误教学进度，最终改成了放视频、写观后感的形式，整个活动流于形式，没有真正达到育人效果，本质上就是理论学习没有入脑入心，没有把为党育人的要求转化为实际行动。二是职业倦怠凸显，进取精神消退。参加工作前十年我还能保持满腔热情，主动钻研教学、创新班级管理方法，近几年随着年龄增长，加上职称已经评到一级，就逐渐产生了“躺平”心态，觉得只要班级不出事、成绩不落后，混到退休就行。面对调皮捣蛋的学生，耐心越来越少，有时候控制不住自己的情绪，会说出伤害学生自尊心的话。去年11月份，我们班一个男生连续三天上课讲话扰乱课堂，我当众批评他“你就是扶不起的阿斗，学不进去就早点出去打工，别在这里祸害别人”，虽然事后我主动找他道歉，但这件事也给我敲响了警钟，消极倦怠的思想不仅影响我自己的工作状态，更会对学生的心理造成不可逆的伤害。三是大局意识不强，存在本位主义思想。学校安排的一些非教学任务，比如文明城市创建、社区志愿服务、课后服务延时值守，我有时候会发牢骚，觉得这些事占用了我的教学时间，能推就推，推不掉就敷衍完成，没有站在学校整体工作的角度考虑问题。（二）工作作风方面：务实精神不足，落实政策打折扣。一是落实“双减”政策不到位，存在功利化倾向。“双减”政策要求控制作业总量、提升作业设计质量，我有时候因为单元测验成绩不理想，就会临时加布置两张试卷，让学生写到晚上十点多，加重了学生的课业负担。作业批改也存在敷衍情况，作文批改大多是打个分数，写一句“中心明确、语言通顺”的套话，没有针对学生的具体问题给出修改意见，学生拿到作文根本不知道自己哪里需要改进，作业批改的反馈作用根本没有发挥出来。二是工作存在形式主义，深入学生不够。学校要求班主任每学期完成至少三分之一学生的入户家访，我近两年来真正入户家访只有5次，大部分都是打电话或者让家长来学校沟通，很多学生的家庭实际情况我根本不了解。去年我们班有个女生成绩连续下滑，上课注意力不集中，我主观认为她是偷偷早恋了，在班会上不点名批评了她，后来还是通过其他学生才知道，她父母离异，奶奶突然中风住院，她每天放学要去医院照顾奶奶，休息不好才导致成绩下滑。这件事让我非常愧疚，如果我能提前入户家访了解情况，就不会发生这样的误会，也反映出我工作作风不扎实，浮在表面，没有真正深入到学生当中。三是协同配合不够，传帮带作用发挥不足。学校安排我带刚入职的青年教师小吴，我本来应该多听她的课、帮她磨课，把我积累的教学和班主任经验分享给她，但是我总怕年轻人进步太快超过我，有时候还会留一手，一年下来只听了她3节课，提的都是“教态自然”“板书工整”这类无关痛痒的意见，没有针对她班级管理和教学设计的核心问题给出具体指导，传帮带作用根本没有发挥出来。（三）师德师风方面：底线意识不强，存在律己不严问题。一是不能平等对待每一名学生，存在偏心偏私问题。我潜意识里还是更偏爱成绩好的学生，评选三好学生、优秀班干部，我都会优先给成绩靠前的学生投票，哪怕那个学生团结同学方面做得不好，我也会帮他说话；对成绩靠后的学生，我总是不自觉地降低期待，甚至会把一些脏活累活安排给他们，比如大扫除的时候，让成绩差的学生去扫厕所、倒垃圾，这种区别对待不仅伤害了学生的自尊心，也破坏了班级的公平氛围。二是和家长沟通存在差异化对待，对普通家长耐心不足。面对家里有一定社会地位或者经济条件较好的家长，我沟通的时候态度更热情，回复消息也更及时；对一些进城务工的普通家长，我有时候会不耐烦，他们打电话问孩子的情况，我简单说一句“在学校挺好的”就挂电话，没有耐心解答他们的疑问，也没有主动反馈孩子的具体问题。三是触碰师德红线，存在收受礼品问题。我虽然没有组织有偿补课，也没有参与校外培训机构的补课活动，但是逢年过节会收下家长送的购物卡和礼品，大多面额不大，几百块到一千块不等，我之前总觉得这是家长的心意，不收反而驳了家长的面子，是人情往来不算违规，这次整顿活动中我才认识到，这就是底线失守，违反了师德规定，损害了教师的形象。二、问题产生的根源剖析一是理想信念动摇，宗旨意识淡化。我慢慢忘记了自己刚参加工作时“当一个好老师，教好每一个学生”的初心，把教师这份职业仅仅当成了谋生的手段，而不是为之奋斗的事业，对“为党育人、为国育才”的根本使命认识不到位，没有把学生的成长成才放在第一位，反而更多考虑自己的安逸和利益，所以才会出现倦怠、敷衍、偏私的问题。二是纪律规矩意识不强，自我要求放松。我总觉得只要不犯大错，一些小问题、小违规都是无伤大雅的，很多老师都这样，不会查到我头上，存在法不责众的侥幸心理，对自己的要求越来越低，慢慢放松了纪律和道德的约束，才会触碰师德红线。三是党性修养不足，自我革命精神缺失。我很少主动开展自我批评，对自己身上的问题总是睁一只眼闭一只眼，不愿意正视，更不愿意主动改正，觉得维持现状就好，缺乏自我革命的勇气和毅力，导致小问题慢慢变成大毛病。三、下一步整改方向和具体措施一是强化理论武装，坚定理想信念。从现在开始，我保证每周抽出不少于3小时的个人学习时间，系统学习习近平总书记关于教育的重要论述，认真做好学习笔记，每季度撰写一篇结合实际工作的心得体会，真正做到学用结合，把立德树人的要求落实到每一项工作中。今年下半年，我就组织全班学生开展红色研学活动，重新设计主题班会，把理论学习成果转化为实际育人行动，克服职业倦怠心态，重新找回工作的热情和动力，树立大局意识，主动承担学校安排的各项工作任务，不推诿不敷衍。二是改进工作作风，压实工作责任。严格落实“双减”政策要求，严格控制作业总量，主动学习作业设计的先进方法，设计分层、弹性、个性化作业，不布置重复性、惩罚性作业，认真批改每一份作业，每篇作文都必须给出针对性的修改意见，保证作业批改的质量。落实家访制度，本学期完成全班45名学生的入户家访，全面掌握每一个学生的家庭情况和实际需求，及时解决学生的问题，坚决杜绝形式主义。认真做好青年教师的传帮带工作，每周听徒弟一节课，每月帮徒弟磨一次课，把我积累的教学和班主任经验毫无保留地分享出去，帮助青年教师快速成长。三是严守师德底线，规范自身行为。今后我一定公平公正对待每一名学生，不分成绩高低，平等享受班级资源，公平评选各类先进，坚决杜绝区别对待的问题。平等对待每一位家长，耐心解答家长的疑问，主动反馈学生的情况，不差异化对待。今后坚决不收任何家长的礼品和购物卡，之前收的我已经全部退回，实在退不回去的已经上交学校，今后不管什么情况，都绝对不触碰师德红线，自觉维护教师的良好形象。四是提升专业能力，提高教学质量。我今年已经40岁，还是要主动学习新的教育理念和教学方法，认真学习义务教育语文新课程标准，本学期完成3份大单元教学设计，主动参加智慧课堂培训，掌握信息技术教学手段，提升课堂教学效率，不断提高自己的专业能力，做一名符合新时代要求的合格教师。第二篇本次2026年教育系统思想作风整顿活动开展以来，作为省一级达标高中的高三数学备课组组长、市级骨干教师，我严格对照“四有好老师”标准、本次整顿活动提出的“纠治顽瘴痼疾、强化担当作为”要求，结合自身教育教学、教研管理、团队建设等工作实际，全面深入开展自我检视，现将自查情况报告如下。一、存在的主要问题（一）思想建设方面：重业务轻政治，理想信念引领不足。一是政治理论学习边缘化，应付了事。我从事高三教学已经12年，一直把提高学生高考成绩、搞好教学科研当成核心任务，潜意识里认为政治理论学习是虚的，对教学没有用，是学校领导和行政人员的事，和我一线教师没关系，所以对学校安排的政治学习，我经常找借口不参加，有时候让组里的年轻老师帮我签到，我自己留在办公室改试卷、整理模考题，就算勉强参加，也是坐在后排改作业，根本不认真听，学习笔记都是后来抄别人的，心得体会都是网上摘抄拼凑的，从来没有结合自己的工作实际深入思考。近三年来，我没有完整读完一本关于教育理论的政治书籍，连习近平总书记关于教育的重要论述的单行本都没认真看过，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，我根本没有认真思考过，政治上的糊涂直接导致了育人方向的偏差。二是育人理念跑偏，重智育轻德育。我一直认为，高三年级时间紧、任务重，学生只要成绩好，能考上名牌大学，就是成功，德育活动、心理健康教育都是浪费时间，所以我经常占用班会课、体育课、心理健康课来讲数学题、组织模考，去年一学年下来，我一共占用了18节非教学课时用来补数学课。今年4月份学校要求开展“生命教育”主题周活动，要求每个班至少开展一节主题班会，我让学生自己看书完成任务，直接占用了两个课时讲评模考试卷，我当时觉得，学生马上就要高考了，哪有时间搞这些，成绩上去了比什么都重要。这种理念导致我带的班级，很多学生虽然成绩不错，但是心理素质很差，一模考试有三个成绩靠前的学生因为压力太大失眠，甚至出现了抑郁倾向，我之前根本没有关注过他们的心理状态，这就是重智轻德埋下的隐患。三是宗旨意识淡薄，对后进生关注不够。我把几乎所有的精力都放在了班级前10名的尖子生身上，希望他们能考上清北，给我争荣誉、给学校争光，对那些成绩排名靠后、大概率考不上本科的学生，我基本上放弃了，把他们安排在教室最后几排，只要不捣乱课堂纪律，我就不管不问。去年10月份，有一个后进生下课找我问题目，我当时正在给几个尖子生讲清北自招的题目，我就跟他说“你这基础，问了也听不懂，先把课本上的例题看懂再说，我现在没时间，你回去吧”，从那之后，这个学生再也没有找我问过问题，后来我才知道，他那时候本来想好好学，争取考上专科，被我泼了冷水之后就彻底放弃了，这件事想起来我就非常愧疚，我作为他的班主任，不仅没有鼓励他，反而浇灭了他学习的信心，根本不配当一个老师。（二）工作作风方面：浮躁功利，担当意识不足。一是教研工作浮于表面，急功近利。作为市级骨干教师、备课组组长，我承担了一项省级教研课题，本来这个课题是针对高三数学复习效率提升的，非常有实际意义，但是我做课题就是为了评正高职称，拿荣誉，根本没有真正沉下心来研究。课题立项之后，我就是找了几篇现成的论文拼凑框架，找了两个学校的模考数据填进去，没有真正进课堂实践，没有跟踪学生的复习情况，就准备结题了，根本解决不了实际问题。写论文也是这样，为了评职称，我花钱找中介润色，甚至有时候找别人代写，挂我第一作者的名字，从来不是真的为了研究教学问题。组织备课组活动也是走过场，每周一次的备课组活动，大多是聊一聊教学进度，说一说作业布置，很少真正针对教学中的难点问题开展讨论，有时候学校要求开展公开课，我都推给年轻老师上，我自己很少上公开示范课，觉得我已经是骨干教师了，不用再抛头露面接受大家的批评。二是担当精神不足，遇到问题推诿扯皮。去年学校推进新课程新教材改革，要求每个备课组开发一本高三复习校本教材，我觉得这个工作又麻烦又辛苦，还评不了奖，就直接推给组里两个刚入职的年轻老师，我自己只挂了个主编的名字，从头到尾都没有参与编写，最后年轻老师把初稿拿出来，我还挑了一堆毛病，说这个不对那个不对，让他们改来改去，完全没有尽到主编的责任。还有去年评职称，我们组里一个教龄20年的老教师，条件完全符合评高级的要求，就是因为不会讨好领导，名额被占了，我作为备课组组长，本来应该站出来替他说话，向学校反映情况，但是我怕得罪领导，影响我自己以后评正高，就假装不知道，明哲保身，没有站出来说话，这件事我一直记在心里，知道自己做的不对，但是当时就是过不了自己利益那关。三是协同协作不够，团队意识不强。评优秀、评职称，我总是优先考虑自己，有了荣誉我争着要，有了责任我推给别人，组里的年轻老师有困难找我帮忙，我能推就推，说我自己忙，没有时间，不愿意耽误自己的时间帮别人，导致组里的氛围不够团结，很多年轻老师都不愿意跟我打交道。（三）纪律师德方面：底线意识不强，存在违规擦边行为。一是参与校外培训机构违规活动，获取不当利益。我虽然没有自己开办有偿补课班，但是从2023年开始，我就一直在周末给本地一家大型校外培训机构做“名师讲座”，其实就是给培训机构的高三学生补课，一次讲座两个小时，给我五千块酬劳，一个月差不多去四次，一个月能拿两万块，我之前总觉得这是培训机构邀请的，不是我自己私下办班，不算违规，这次整顿活动我才认识到，这就是违反规定的有偿补课，利用自己的教师身份牟利。而且我还介绍自己班的学生去这个培训机构补课，培训机构给我每个学生五百块的介绍费，这两年下来，我一共拿了将近八万的介绍费，这就是吃回扣，严重违反了师德规定。二是向学生推销教辅材料，获取提成。我有一个大学同学编了一本高三数学复习资料，让我推荐给我带的两个班的学生，一本给我十块钱提成，我就利用班主任的身份，要求学生都买这本资料，一年下来我也拿了几千块提成，虽然钱不多，但是确实违反了规定，损害了学生和家长的利益。三是纪律松弛，考勤不严。我因为要给尖子生补棵，有时候会迟到早退，没课的时候就提前走，学校的例会我也经常迟到，有时候干脆不去，觉得我教学任务重，这些都是小事，领导不会说什么，纪律意识非常淡薄。二、问题产生的根源剖析一是理想信念滑坡，价值取向错位。我从一名普通农村教师成长为市级骨干教师，慢慢就忘记了自己当初为什么选择当老师，把个人的名利得失放在了第一位，把学生的成长、育人的使命放在了第二位，所以才会急功近利，重智轻德，一切都围绕着自己的荣誉和利益转，忘记了教师的初心使命。二是纪律规矩意识淡薄，侥幸心理严重。我总觉得，大的错误我不犯，这些都是小问题，都是行业潜规则，不会查到我头上，就算查到了也不会有大的处罚，所以放松了对自己的要求，一点点突破底线，最后变成了严重的问题。三是自我要求降低，缺乏斗争精神。我评上中级之后就想评高级，评上高级之后就想评正高，满脑子都是个人的职称荣誉，对自己的思想作风要求越来越低，不愿意开展自我批评，不愿意面对自己的问题，缺乏自我革命的斗争精神，导致问题越积越多。三、下一步整改措施一是强化思想建设，摆正育人方向。从现在开始，我每天抽出一个小时学习政治理论，系统学习习近平总书记关于教育的重要论述，认真做好学习笔记，每月撰写一篇结合实际工作的学习心得，真正把立德树人放在教育教学的首位，今后再也不占用班会课、德育课上数学课，认真开展各项德育活动和心理健康教育，本学期我要对我带的全班56名学生逐一开展谈心谈话，每个学生至少谈一次，重点关注后进生和心理压力大的学生，每周至少找两名后进生谈心，帮助他们解决学习和生活中的问题，不放弃任何一个学生，公平对待每一个学生，把育人放在第一位，把成绩放在第二位，真正落实为党育人、为国育才的要求。二是端正教研作风，强化担当意识。我承担的省级课题，我要重新开展实践研究，每周进课堂听课，收集真实数据，真真正正解决高三数学复习中的实际问题，本学期我自己开一节公开示范课，接受全组老师的监督和批评，每次备课组活动都确定一个主题，认真讨论解决实际问题，不走过场。作为备课组组长，我今后要敢于担当，遇到问题不推诿，校本教材开发我亲自牵头，重新编写修订，拿出高质量的成果，组里老师的合法权益受到侵害，我要敢于站出来反映，不做明哲保身的老好人，认真做好青年教师的培养工作，每周听年轻老师一节课，每月帮他们磨一次课，把我的经验毫无保留地分享给他们，打造团结奋进的备课组团队。三是严守纪律底线，纠正违规行为。我已经把之前拿的培训机构介绍费全部退了，今后再也不去校外培训机构讲课，再也不拿培训机构的好处，再也不向学生推销教辅材料，严格遵守学校的考勤制度，不迟到早退，不无故缺席会议，严格对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》，每天反思自己的行为，守住师德底线，不碰纪律红线，做一名合格的人民教师。四是提升专业能力，发挥骨干带头作用，我要主动研究新课程新教材，更新教学理念，改进教学方法，带领备课组提升整体教学水平，为学校的高考成绩提升做出自己应有的贡献。第三篇作为高职院校数控技术专业的专业带头人、双师型教师，参与2026年职业教育教师思想作风整顿专项活动以来，我严格对照《职业教育法》《新时代高校教师职业行为十项准则》以及本次整顿活动提出的“对接产业、立德树魂、服务发展”要求，全面查摆本人在思想认识、教育教学、社会服务、学生培养等方面的问题，现将自查情况报告如下。一、查摆出的主要问题（一）思想认识方面：职业认同不足，立德树人意识不强。一是对职业教育的地位认识不到位，存在自卑懈怠心理。我从事职业教育已经16年，但是内心深处一直觉得职业教育低人一等，比普通本科差一个档次，我们的学生都是高考失利的“差生”，再怎么教也成不了高端技术人才，所以工作上一直缺乏动力，没有冲劲，遇到一点困难就打退堂鼓。去年我们组织学生参加全国职业院校技能大赛数控加工项目，我带的队好不容易进了全国总决赛，我却觉得我们的设备不如别人，学生基础也差，肯定拿不到一等奖，拿个三等奖也没用，所以就没有认真训练，最后只拿了优胜奖，现在想想，就是我自己先放弃了，对职业教育没有信心，对学生也没有信心，才导致了这个结果。平时和亲戚朋友聚会，别人问我在哪里工作，我都说在一个高职院校，说完就赶紧转移话题，觉得说出来没面子，这种自卑心理直接影响了我的工作状态，让我一直安于现状，不愿意进取。二是理论学习不深入，立德树人意识淡薄。对习近平总书记关于职业教育的重要指示批示精神，我只是在开会的时候学过只言片语，从来没有系统学习过，更没有深入理解，总书记说“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径”，我只是记住了这句话，根本没有落实到具体工作中。我一直觉得，立德树人是思政课老师的事，我一个教数控编程的专业老师，只要把技术教给学生，让他们能找到工作就行，思想品德、职业素养和我没关系，所以我上课从来不讲课程思政，不融入工匠精神、职业素养的内容，讲数控加工就是只讲怎么编程、怎么操作机器，从来不讲质量意识、工匠精神，也从来不讲大国工匠的先进事迹，导致很多学生毕业之后，做事粗心大意，没有责任心，很多企业反映我们的学生职业素养不够，就是因为我在教学中没有重视育人。三是大局意识不强，个人利益至上。学校安排的一些公共工作，比如专业评估、实训基地建设，我总是觉得占用了我自己做项目、搞兼职的时间，能推就推，推不掉就敷衍完成，从来不从学校专业发展的大局考虑问题。（二）工作作风方面：脱离产业实际，务实精神不足。一是教学内容陈旧，跟不上产业技术升级。现在数控技术发展非常快，五轴联动加工、智能制造、工业机器人集成应用已经在制造企业普及了，但是我上课还是讲十几年前的三轴加工的内容，用的校本教材还是2018年编的，从来没有更新过，我怕更新教材要重新备课，太麻烦，所以一直沿用老内容。按照职业教育的要求，专业教师每年要到企业实践不少于两个月，我最近三年，只是第一年去了一个月，后面两年都是找我同学开的公司盖个实践证明，我根本没去企业，一直在家休息，所以我根本不知道现在企业用什么技术，需要什么样的人才，教给学生的都是过时的技术，学生毕业之后，企业还要重新培训三个月才能上岗，很多学生反映，在学校学的东西根本没用，我还觉得是学生不认真学，现在才认识到，是我自己教的内容过时了，脱离了产业实际。二是专业建设浮于表面，担当意识不足。作为专业带头人，我负责申报省级高水平专业群，所有的申报材料都是让组里的年轻老师做，我自己只是改一改格式，挂个名字，从来没有参与材料的构思和撰写，申报没成功，我就骂年轻老师材料写的不好，不反思自己的责任。推进产教融合、校企合作，要求我们主动对接龙头企业，我觉得跑企业太辛苦，还要看人脸色，所以一直坐在办公室等企业来找我们，我们专业现在的12家校企合作单位，有5家已经破产或者转产了，还有3家已经好几年不合作了，我也没有主动开发新的合作企业，导致我们的订单班办不起来，学生实习都找不到好的单位。三是科研作风浮躁，存在功利化造假问题。我申报纵向课题，就是找企业一个现成的技术项目，改一改名字就申报上去，结题的时候，拼凑数据，找学生帮忙写论文，根本没有真正开展研究，就是为了评职称、拿项目经费，根本不是真的为了解决企业的技术难题。最近三年我发表的5篇论文，有两篇是花钱买的版面，还有一篇是挂名的，我根本没有参与研究，科研完全就是为了个人利益，没有实际价值。（三）师德师风与纪律方面：律己不严，存在以权谋私问题。一是对学生关心不够，公平公正不足。我们专业有超过60%的学生来自农村，很多学生家庭条件不好，我很少主动关心他们的学习和生活，去年有一个家庭贫困的学生，申请国家助学金，找我签字审核，我那时候忙着和企业老板吃饭，就让他第二天再来，结果拖了一个星期，差点耽误了他的申请，让他差点领不到助学金。评选国家奖学金、推荐学生入党，我总是偏袒和我关系好、经常给我帮忙的学生，不看学生的实际表现，有失公平公正，很多学生对此有意见，我也不当回事。对学习不好的学生，我经常说讽刺的话，说“你们来职业院校就是混日子的，混个毕业证算了”，伤害了学生的自尊心。二是在校企合作中获取不当利益，违反纪律规定。企业来学校招聘学生，给我送五千块钱红包，让我多推荐学生去他们企业，我就收了红包，也不考察企业的待遇和保障，就把学生推过去，有几个学生去了之后才知道，那个企业不买社保，加班还没有加班费，我心里非常愧疚，但是当时就是贪图那点好处。企业找我们学校合作开发技术项目，给我个人发八千块的“辛苦费”，不让走学校的账户，我就收下了，这笔钱本来应该属于学校的科研收入，我揣进了自己的腰包。我还私下在企业做兼职技术顾问，每个月拿八千块工资，周末经常去企业做项目，有时候周一上课我都没精神，影响了正常的教学工作。三是青年教师培养不到位，存在保守心态。作为专业带头人，我本来应该培养年轻的双师型教师，但是我怕年轻教师进步太快，抢了我的专业带头人位置，所以核心技术不教，好的项目不给年轻老师做，有了荣誉我自己拿，有了责任推给年轻老师，导致我们专业的年轻老师成长很慢，梯队建设跟不上。二、问题产生的根源剖析一是思想认识错位，理想信念不坚定。我对新时代