2026年惠来一中思想政治科组自评报告04(3篇)

2026年惠来一中思想政治科组自评报告04(3篇)第一篇2025-2026学年度，惠来一中思想政治科组严格落实教育部《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》以及广东省、揭阳市、惠来县教育局关于高中思政课建设的各项部署要求，围绕学校“正德修业，自强不息”的办学理念，以争创省级示范思政科组为目标，全面开展各项教育教学工作，现将本学年度科组建设各维度情况自评如下。一、核心工作开展成效（一）强化党建引领，筑牢思政教育根本根基惠来一中思想政治科组现有专任教师18人，其中党员教师12人，占比66.7%，高级教师7人，一级教师8人，拥有广东省中小学思政课骨干教师2人、揭阳市名师工作室主持人1人、惠来县学科带头人3人，年龄结构呈老中青梯度搭配，35岁以下青年教师7人，传帮带机制完善，政治素养整体过硬。本学年度，科组坚持“党建引领思政建设”的核心方向，严格落实每周一次固定教研制度，明确单周开展政治理论学习、双周开展业务研讨，全年组织学习习近平新时代中国特色社会主义思想、党的二十大精神、习近平总书记关于教育的重要论述等内容共38次，实现全员参与、全员覆盖。科组建立党员先锋岗，要求党员教师带头落实教学规范、带头开展教学改革、带头参与公益辅导，本学年度共推出党员示范课24节，覆盖所有必修、选择性必修模块，为全组教师起到了示范引领作用。意识形态工作是思政科组的核心责任，本学年度科组严格落实意识形态工作责任制，每学期开学前组织全体教师学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师职业道德规范》，全员签订《意识形态工作责任承诺书》，建立“教师个人自查—备课组互查—科组终审”的三级教学内容审核机制，对所有教案、课件、课堂拓展素材进行全面审核，坚决杜绝任何错误观点、不良言论进入课堂。全年共开展两次意识形态领域风险专项排查，未发现任何风险点，未出现任何违反意识形态工作要求的问题。此外，科组还主动联动惠来县委党校开展党建共建活动，共同开发红色教学资源，组织学生走进惠来县八一南昌起义南下部队指挥部旧址、红光村红色党校、惠来革命烈士纪念碑等红色阵地开展现场教学，本学年度共组织6批次、1200余名高一高二学生参与现场教学，把红色基因融入思政教育全过程。（二）深耕课堂改革，提升思政课教学核心实效本学年度，科组围绕新课标“核心素养导向”的要求，全面推进大单元整体教学改革和议题式教学落地，打破传统碎片化教学的局限，以核心素养目标为统领重构教学内容。科组建立“集体备课—分工设计—磨课试教—反思优化”的大单元备课机制，本学年度共完成必修4个模块、选择性必修3个模块共24个大单元的集体备课，每个大单元都形成了统一的核心素养目标、情境任务设计、分层作业体系和评价标准，相关教学设计汇编成《惠来一中思政课大单元教学设计集》，被揭阳市教育局推荐给全市各高中参考。针对新高考对学生思维能力的要求，科组全面推行议题式教学，明确所有公开示范课必须采用议题式设计，每学年组织一次青年教师议题式教学竞赛，本学年度的竞赛共有7名青年教师参赛，评出一等奖2名、二等奖2名、三等奖3名，所有参赛课例都整理成观摩资源供全组学习，目前科组90%以上的常规课都已经采用议题式教学，学生课堂参与度从改革前的52%提升到87%，教学实效性明显提升。高考备考方面，科组构建“高一衔接、高二强化、高三冲刺”的三年一体化备考体系，从高一开始就渗透新高考能力要求，避免高一高二“重知识轻能力”的问题。针对新高考赋分制度的特点，科组建立分层教学体系，对尖子生侧重拓展思维深度，对临界生侧重夯实基础补短板，本学年级共组织每周一次的尖子生拓展辅导、每周两次的临界生一对一辅导，全年累计辅导时长超过360小时。本学年度惠来县统考中，我校高一高二思想政治平均分超市平均分12.3分，排名全县第一，优秀率达42%，比上年提升3.1个百分点；2026届高考中，我校思想政治学科赋分平均分为71.8分，超市平均分6.9分，本科上线考生政治学科达标率达92.1%，比上年提升1.3个百分点，尖子生赋分85分以上占比达18%，比全省平均水平高出7.2个百分点，高考成绩稳居全县第一、揭阳市前列。（三）落实五育融合，开展思政实践教育活动本学年度，科组围绕“大思政课”建设要求，打破课堂边界，把思政教育延伸到课外、校外，组织开展形式多样的实践教育活动。围绕“我为家乡发展献一策”“乡村振兴惠来行”“海洋强国我担当”等主题，组织学生开展社会实践调研，要求高二学生全员参与，全年共收到学生调研报告1217篇，评出优秀调研报告120篇，其中12篇获得揭阳市中学生思政实践调研一等奖，3名教师获得“优秀指导教师”称号，相关优秀成果被惠来县发改委、农业农村局参考，部分学生提出的乡村旅游开发建议被当地村镇采纳。科组还联动学校团委、德育处，共同开展“国旗下讲话”“青年大学习”“感动中国人物学习”等主题活动，每两周组织一次时政热点分享会，由学生轮流主持，提升学生的时政素养和社会参与意识，在2026年广东省中学生时政知识大赛中，我校代表队获得揭阳市团体第一名，3名学生获得省级一等奖。（四）加强教师培养，提升科组整体教研能力本学年度，科组继续推进“青蓝工程”，为每一名青年教师配备一名教学经验丰富的指导教师，明确指导教师每周至少听一节青年教师的课，每周开展一次教学指导，青年教师每周听至少两节指导教师的课，每学期上一节汇报课。本学年度，7名青年教师共开设汇报课14节，指导教师听课累计超过160节，青年教师的教学能力提升明显，共有2名青年教师获得揭阳市思政课教师教学能力大赛一等奖，1名青年教师获得广东省中小学思政课教师教学能力大赛三等奖，3名青年教师获得惠来县教学能手称号，青年教师获奖总数比上年提升40%。科研方面，本学年度科组承担的省级课题《新课标下农村高中思政课议题式教学的实践研究》顺利通过结题验收，研究成果获得省教育科学院专家的高度评价；市级课题《大思政格局下地方红色资源融入高中思政课的路径研究》顺利推进，已经完成资源整理和初步实践，预计2027年上半年结题；全年科组教师共公开发表论文6篇，其中3篇发表在全国中文核心期刊，2篇发表在省级教育类期刊，1篇获得广东省思政教育论文评比一等奖。二、存在的问题与不足本学年度科组工作虽然取得了一定成效，但仍然存在不少短板：一是青年教师对核心素养的落实能力还有待提升，部分青年教师对大单元教学、议题式教学的理解还停留在形式层面，议题设计脱离学生生活实际，不能有效调动学生深度思维，核心素养目标没有真正落地；二是地方红色资源融入思政课还停留在碎片化使用阶段，没有形成系统化、校本化的课程体系，开发深度不够，没有充分发挥地方资源的育人价值；三是新高考走班制背景下，分层教学的精准度不足，不同层次学生的学习需求差异较大，部分教师的作业设计、辅导内容还没有做到精准分层，对尖子生的思维拓展和临界生的基础补漏还不够系统；四是教研成果转化不足，部分课题研究成果停留在纸面上，没有全面推广融入日常教学，科研对教学的带动作用没有充分发挥。三、下一步改进方向针对上述问题，科组下一步将从四个方面推进整改：一是强化青年教师培养，开展“每周一磨课”活动，组织青年教师围绕核心素养落实开展集体磨课，每学期邀请市、省教研员来校指导，支持青年教师参加各级各类教学竞赛，加快青年教师成长速度；二是加快地方资源校本化开发，计划用1年时间完成《惠来红色资源思政课校本教材》的编写，形成从高一到高三的完整教学序列，把地方资源融入每个模块的教学当中；三是优化分层教学体系，由各备课组共同设计分层教学目标、分层作业和分层辅导内容，建立尖子生和临界生的个人跟踪档案，每两周开展一次针对性辅导，提升教学精准度；四是推进教研成果转化，把已经结题的课题成果整理成教学案例集，印发给全体教师，在全年级推广应用，把科研成果融入日常教学，真正发挥科研对教学的带动作用。第二篇2026年，惠来一中思想政治科组立足教育部“大思政课”建设的核心要求，主动打破传统思政课的课堂边界，联动学校各部门、社会各领域，推动各类课程与思政课同向同行，构建全员全程全方位育人的大思政格局，本学年度围绕大思政建设的各项任务开展工作，现将自评情况报告如下。一、大思政建设工作开展成效（一）推动课程思政一体化建设，打通学段与学科育人壁垒本学年度，惠来一中思想政治科组作为学校课程思政建设的牵头科组，承担了指导全校各学科挖掘课程思政元素、推进课程思政落地的任务。科组组织3次全校性的课程思政专题培训，邀请华南师范大学马克思主义学院专家来校授课，指导各学科教师如何结合本学科特点挖掘思政元素，实现知识传授与价值引领的统一。本学年度，科组共收集全校各学科推送的课程思政优秀教学设计48份，组织专家评审评出12份校级优秀教学设计，汇编成《惠来一中课程思政优秀案例集》印发给全校教师参考，其中语文、历史、地理等学科的5个案例被揭阳市教育局评为市级优秀课程思政案例。针对部分学科教师认为“课程思政是额外负担”“思政是思政科组的事”的错误认知，科组组织开展了“课程思政大家谈”系列研讨活动，邀请不同学科的教师分享课程思政建设的经验和收获，扭转了错误认知，提升了全体教师参与课程思政建设的积极性，目前全校80%以上的学科都已经在日常教学中融入思政元素，形成了思政课与课程思政同向同行的育人格局。在学段一体化建设方面，科组主动对接惠来县初中思政科组，推进初高中思政课一体化建设，本学年度共联合惠来实验中学、惠来华侨中学等5所县域初中开展了4次联合教研活动，共同梳理初高中学段思政课的知识衔接点和能力衔接点，解决了长期以来初高中思政教学脱节的问题。针对高一必修一《中国特色社会主义》内容抽象、学生入门难的问题，双方共同开发了3个初高衔接专题教学设计，把初中阶段学习的相关知识和高中阶段的内容进行衔接，降低了高一学生的学习难度，提升了学习兴趣，高一学生对思政课的学习兴趣从衔接前的62%提升到81%，开学第一次统考的及格率提升了14个百分点。此外，科组还参与了揭阳市教育局组织的大中小学思政一体化建设项目，承接了地方红色资源融入的子课题，为区域一体化建设提供了惠来经验。（二）开发地方实践资源，打造行走的思政课堂惠来县拥有丰富的红色资源、乡村振兴资源、海洋经济资源，本学年度，科组对全县各类思政实践资源进行了全面梳理，打造了三条固定的思政实践研学路线，形成了稳定的行走的思政课堂体系。第一条是红色革命教育路线：八一南昌起义南下部队指挥部旧址→惠来革命烈士纪念碑→红光村红色党校，主要对接必修一《中国特色社会主义》、必修三《政治与法治》的教学内容，让学生直观感受中国革命的历史进程，增强对党的领导的政治认同；第二条是乡村振兴实践路线：神泉镇华家村（全国文明村）→隆江镇惠农产业园→葵潭镇多肉种植基地，主要对接必修二《经济与社会》的教学内容，让学生亲身感受惠来乡村振兴的成果，理解中国特色社会主义经济制度的优势；第三条是海洋强国教育路线：神泉港国家中心渔港→中海油惠来油气田项目部→粤电靖海发电厂，主要对接选择性必修二《当代国际政治与经济》的内容，让学生了解我国海洋强国建设的地方实践，增强家国情怀和责任担当。本学年度，科组组织高二学生每学期开展一次研学活动，共组织8批次、1800余名学生参与研学活动，要求每个学生结合教学内容完成一篇研学报告，共评出100篇优秀研学报告，汇编成《惠来一中思政研学优秀成果集》，并组织了优秀成果展示会，邀请惠来县教育局领导、实践基地代表、企业代表、学生家长代表参加，得到了社会各界的高度认可，揭阳日报、惠来电视台都对活动进行了专题报道。目前，科组已经和12个实践基地签订了长期合作协议，每个基地都安排了专门的对接人员和校外辅导员，为研学活动提供稳定保障，初步形成了“校内课堂+校外研学”的双课堂育人模式。（三）创新多元评价体系，提升思政课育人针对性本学年度，科组打破传统“一张试卷定成绩”的评价模式，构建了“过程性评价+实践评价+终结性评价”相结合的多元评价体系，其中过程性评价占比40%，包括课堂参与、作业完成质量、小组合作表现等内容；实践评价占比20%，包括社会实践调研报告、研学成果、时政小论文等内容；终结性评价占比40%，即模块考试成绩。多元评价体系的实施，大大提升了学生参与思政课的积极性，改变了过去学生“死记硬背应付考试”的学习模式，更多学生主动参与课堂讨论、主动开展社会实践。本学年度末开展的学生思政课满意度调查显示，学生对思政课的满意度从2025年的82%提升到2026年的91%，认为思政课“对自己成长帮助很大”的学生占比从68%提升到84%。针对新高考对学生核心素养的要求，科组还优化了模块考试的命题方式，减少机械记忆类试题的占比，把地方时事热点、学生生活实际融入试题，提升试题对学生核心素养的考查力度，命题更加灵活开放，引导学生培养深度思维能力，目前机械记忆类试题占比已经降低到20%以下，综合性、开放性试题占比提升到50%以上，更好地适应了新高考的要求。（四）发挥辐射引领作用，带动区域思政课质量提升本学年度，科组依托揭阳市张秀娟名师工作室，充分发挥辐射引领作用，带动区域内薄弱学校提升思政课教学质量。工作室本学年度共招收15名来自全市各个县区农村学校的学员，开展了6次集中研修活动，组织学员围绕大单元教学、议题式教学开展专题学习，共推出示范公开课12节，送教下乡8次，先后到惠来县鳌江镇、岐石镇等偏远乡镇的学校送课，为农村学校的思政教师带去新的教学理念和教学方法，受到农村学校教师的欢迎。工作室还整理出版了《高中思政议题式教学案例精选》一书，印发给全市所有高中学校，为一线教师提供了可直接参考的教学案例，得到了全市思政教师的一致好评。此外，本学年度科组还接待了来自梅州、汕尾等地5批次60余名思政教师来校交流学习，分享我校大思政建设的经验，扩大了我校思政科组的影响力。二、存在的问题与不足本学年度大思政建设虽然取得了一定成效，但仍然存在不少问题：一是大思政联动机制不够顺畅，部分学科对课程思政建设的重视程度仍然不足，参与积极性不高，把课程思政当成额外任务，落实不到位；协调社会资源开展研学活动也存在不少困难，部分企业因为生产任务紧张，不愿意接待学生研学，缺乏稳定的长效保障机制；二是实践教学的安全压力大，组织学生集体外出研学，安全责任重大，学校的经费和人力也有限，每学期只能组织一次大规模研学，无法满足经常性实践教学的需求，覆盖广度和频次都不足；三是多元评价的落实不到位，部分教师因为课时紧张，过程性评价打分比较随意，没有真正起到激励引导作用，实践评价的标准不够细化，打分的主观性较强，评价的公平性还有待提升；四是对新高考命题变化的研究不够深入，最近两年新高考政治命题越来越贴近社会现实，越来越注重考查学生的核心素养和创新思维，我们对命题趋势的研究还不够系统，备考的针对性还需要进一步提升。三、下一步改进方向针对上述问题，科组下一步将从四个方面推进整改：一是完善大思政联动机制，推动学校出台《惠来一中课程思政建设考核办法》，把课程思政建设纳入教师绩效考核和职称评审指标体系，调动各学科教师的积极性；与各实践基地、企业、政府部门签订长期合作协议，明确双方的权利义务，建立固定的校外辅导员队伍，保障研学活动稳定开展；二是创新实践教学组织形式，除了集体组织外出研学，还鼓励学生利用节假日、寒暑假就近开展社会实践，由教师在线进行指导，既解决了集体外出的安全问题，也扩大了实践教学的覆盖范围，同时积极申请省、市、县的研学专项经费，为实践活动提供经费保障；三是细化多元评价标准，由各备课组共同制定各个模块的过程性评价和实践评价的具体量化标准，对每个评价指标都进行明确界定，减少评价的主观性，每学期对教师评价落实情况进行检查，纳入教师教学考核；四是加强新高考命题研究，成立专门的高考命题研究小组，每周研究近三年全国卷、广东卷的命题特点，分析命题趋势，每月命制一份模拟训练题，提升备考的针对性，同时与省内多所名校建立联考联动机制，共享备考资源，提升备考质量。第三篇2026年是惠来一中创建广东省国家级示范性普通高中复评的关键一年，也是惠来一中思想政治科组启动广东省示范思政科组创建工作的第二年，本学年度，科组围绕“双新”改革要求，聚焦内涵发展，补短板、强弱项、提质量，各项创建工作有序推进，现将2026年度创建工作自评情况报告如下。一、年度创建任务完成概况根据科组制定的《惠来一中思想政治科组创建广东省示范思政科组三年行动计划（2024-2027）》，2026年度共有12项具体创建任务，截至2026年12月，已经完成11项任务，剩余1项《惠来红色资源思政校本教材》编写任务完成初稿，预计2027年3月正式完稿，年度任务完成率达91.7%，符合年度创建进度要求。二、年度内涵建设工作成效（一）完善科组治理体系，提升科组管理效能本学年度，科组为适应示范创建的要求，优化了内部组织架构，在原有高一、高二、高三三个备课组的基础上，增设了教研课题、实践教学、青年教师培养三个专项工作组，每个工作组由一名科组骨干教师担任组长，明确分工，责任到人，建立了“科组统筹、分工负责、集体研讨”的工作机制，改变了过去科组工作只由科组长几个人负责的局面，调动了全体教师参与科组建设的积极性。同时，科组重新修订完善了《科组教研活动制度》《集体备课制度》《公开课评课制度》《教师教学考核制度》《意识形态工作管理制度》等8项规章制度，各项工作都做到有章可循、有据可依，管理更加规范。本学年度共开展42次科组活动，全部按计划完成，教师活动参与率达100%，没有出现无故缺席、迟到的情况，科组的凝聚力和战斗力明显提升。（二）深化“双新”教学研究，落实核心素养目标本学年度，科组围绕新课标新教材的落实，开展了“核心素养导向下的思政课教学设计”系列研讨活动，一共组织12次专题研讨，每个备课组每学期推出2个核心素养导向的优秀教学设计，全年共评出12个校级优秀教学设计，其中3个获得广东省优秀教学设计一等奖，2个获得揭阳市一等奖。科组组织全体教师参加广东省教育厅举办的“双新”全员培训，所有教师都完成了72学时的培训任务，考核全部合格，同时科组内部组织了“双新”学习分享会，每个教师都结合自己的教学实际分享学习收获，一共收集24份改进教学的建议，其中16条已经落实到日常教学中。比如针对教师提出的“学生时政素养不足”的问题，科组开设了“15分钟时政小讲堂”，每周利用班会课时间，由学生轮流分享自己关注的时事热点，教师进行点评引导，既提升了学生的时政素养，也锻炼了学生的表达能力，在2026年广东省中学生时政知识大赛中，我校代表队获得揭阳市团体第一名，3名学生获得省级一等奖，成绩创历年新高。针对新高考对学生能力的要求，科组还开发了《高考政治时政热点专题汇编》，每学期更新一次，把年度热点问题和教材知识点结合起来，供学生复习使用，受到了学生的欢迎，有效提升了学生应对新高考的能力。（三）强化科研带动，提升科组学术水平本学年度，科组改变了过去“少数人做课题，多数人看热闹”的局面，要求所有教师至少参与一项课题研究，实现了课题参与率100%。本学年度共立项1个省级课题、2个市级课题、3个县级课题，所有教师都参与了至少一个课题的研究工作。科组建立了每两个月一次的课题进展汇报制度，每个课题负责人汇报研究进展，提出遇到的问题，全体教师共同研讨解决，保证了课题研究的顺利推进。本学年度，科组还举办了第二届惠来县思政课教学研讨会，邀请了广东省教育研究院的思政教研员、华南师范大学马克思主义学院的教授来做专题报告，来自全县各高中、初中的120多名思政教师参加了研讨会，得到了参会教师的一致好评，提升了我校思政科组在县域内的影响力。科组鼓励教师撰写教学反思和教学论文，要求每个教师每学期至少写一篇教学反思，本学年度共收到教师教学反思72篇，其中12篇公开发表，8篇获得市级以上论文评比奖项，教师参与科研的积极性明显提升，科研能力也不断增强。（四）优化育人氛围，营造全方位育人环境本学年度，科组联动学校宣传部、团委，在学校宣传栏、官方微信公众号开辟了“思政园地”专栏，每周推送一期内容，包括思政小故事、时事热点解读、优秀学生成果展示等，本学年度一共推送了48期，累计阅读量超过2万人次，成为学校宣传思政教育的重要阵地。科组还组织开展了“讲好中国故事”演讲比赛、“强国复兴有我”主题征文比赛、“红色电影观影展”等活动，其中“强国复兴有我”主题征文比赛一共收到学生征文800多篇，评出一、二、三等奖36名，优秀作品在学校宣传栏展出，营造了浓厚的思政教育氛围。此外，科组还组织教师参与学校的德育工作，每个思政教师都联系一个班级，担任班级的德育辅导员，协助班主任开展思想教育工作，及时发现和解决学生的思想问题，把思政教育融入学生日常成长的全过程。（五）完善硬件保障，提升科组建设支撑能力本学年度，在学校的支持下，科组建立了专门的思政科组活动室，配备了电脑、投影仪、会议桌椅，购买了1000多本思政专业书籍、理论书籍，供教师查阅学习，为科组教研活动提供了固定的场所。同时，科组建立了线上思政教学资源库，把所有的教案、课件、试题、研学成果、课题资料都上传到资源库，供全体教师共享，目前资源库容量已经超过500G，涵盖了从高一