初中八年级道德与法治《认识总体国家安全观》教学设计

初中八年级道德与法治《认识总体国家安全观》教学设计

一、教学背景分析

（一）课程定位与价值意蕴【非常重要】【热点】

本课是部编版八年级道德与法治上册第四单元第九课第一框题，属于国情国策教育板块的核心内容。在中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局交织激荡的时代背景下，国家安全的内涵与外延空前丰富、时空领域空前宽广、内外因素空前复杂。本课承担着引导学生从政治认同、法治观念、公共参与等核心素养维度，深刻理解国家安全是民族复兴的根基、社会稳定是国家强盛的前提的重大使命。它上承“国家利益”的教育，使学生明白国家利益至上与维护国家安全的内在统一性；下启“建设美好祖国”的责任担当，为学生树立总体国家安全观、自觉履行维护国家安全的法律义务奠定坚实的认知基础和情感根基。本课的教学效果，直接关系到学生能否建立起对当前复杂国际国内形势的正确判断力，能否涵养起居安思危的忧患意识和深沉的家国情怀。

（二）学情分析【基础】

八年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，思维活跃，信息接收渠道多元，对国内外发生的重大安全事件（如网络安全事件、局部冲突、生态危机等）有一定程度的感知和好奇。然而，他们对“国家安全”这一概念的理解往往较为模糊和片面，容易将国家安全简单地等同于传统的军事安全、国土安全或情报工作，对于涵盖政治、经济、文化、社会、生态、网络等诸多领域的“总体安全”缺乏系统性认识。同时，身处和平年代，部分学生可能对潜在的安全风险缺乏敏感度，认为国家安全离自己很遥远，是国家和成年人的事，责任意识有待唤醒和强化。因此，教学中需要从学生的感性认知出发，搭建从“身边的安全”到“国家的安全”的认知阶梯，引导他们突破认知局限，真切理解“国家安全，人人有责，人人可为”的深刻内涵。

（三）教材内容解析

本框题主要包括三目内容：

1.什么是国家安全：引导学生从历史和现实的角度，理解国家安全的含义及其在不同历史时期的演变，特别是非传统安全威胁的凸显。

2.为什么要维护国家安全【非常重要】：从国家生存与发展、人民幸福安康的角度，深刻阐释国家安全的重要性和紧迫性。

3.什么是总体国家安全观【高频考点】【难点】：系统介绍总体国家安全观的提出背景、核心要义（以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础，以军事、文化、社会安全为保障，以促进国际安全为依托，走中国特色国家安全道路）、涵盖领域（“11种安全”的拓展）以及实践要求。

二、教学目标与核心素养

基于课程标准和学情，确立如下教学目标，旨在促进学生核心素养的落地生根：

1.政治认同：通过了解我国在维护国家安全方面取得的成就和面临的挑战，认同总体国家安全观是新时代维护国家安全的根本遵循，增强对中国特色社会主义制度的自信，坚定走中国特色国家安全道路的信心。

2.法治观念：理解国家安全相关法律法规的立法精神和基本内容，明确公民在维护国家安全方面享有的权利和应尽的义务，树立法律红线不可触碰、法律底线不可逾越的观念，初步形成尊法学法守法用法的意识。

3.公共参与：通过案例分析和探究活动，提升辨别是非、防范风险的能力，将维护国家安全的意识转化为自觉行动，在日常生活中能够主动识别、抵制危害国家安全的行为，积极建言献策，勇于担当维护国家安全的小卫士。

三、教学重难点

1.教学重点：理解维护国家安全的重要性以及总体国家安全观的内涵。【重要】

2.教学难点：总体国家安全观中诸要素之间的内在逻辑关系，以及如何将维护国家安全的意识转化为中学生的日常行为实践。【难点】

四、教学方法与准备

1.教学方法：采用议题式教学法、情境教学法、合作探究法相结合的方式。以“国泰民安，何以守护？”为核心议题，通过创设真实、典型的情境，引导学生进行深度思考和合作探究，实现价值引领与素养提升。

2.教学准备：

1.3.教师：搜集整理国家安全相关的图文、视频资料（如《国家安全法》宣传片、网络安全案例、生态保护成就等），制作多媒体课件，设计导学案。

2.4.学生：预习教材，初步了解国家安全相关内容；通过多种渠道（新闻、网络、访谈等）搜集一至两个自己感兴趣的国家安全方面的案例或话题。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）导入新课：情境唤醒，叩问安全（预计5分钟）

教师活动：多媒体展示两组对比鲜明的图片或短视频。一组展现我国在脱贫攻坚、科技创新（如航天成就）、基础设施建设等方面的辉煌成就，配以舒缓愉悦的背景音乐；另一组快速切换呈现国际军事冲突、网络黑客攻击画面、生物安全实验室研究画面、极端气候灾害场景、涉及国家主权的外交事件新闻截图等，配以略显紧张的背景音乐和音效。画面定格在一组关键词上：“繁荣与发展”、“风险与挑战”。

提出问题：“同学们，看到这两组画面，你有什么感受？你认为，我们刚才看到的那些辉煌成就，与后面那些风险挑战之间，存在着怎样的联系？有人说，‘我们并非生活在一个和平的时代，只是生活在一个和平的国家。’对此，你如何理解？”

学生活动：观察、感受，并自由发言。可能谈到成就令人自豪，风险让人警醒；可能初步感知到国家的繁荣需要安全的环境来保障；可能对“和平的国家”产生共鸣。

设计意图：【基础】通过强烈的视觉和情感冲击，唤醒学生的已有经验和感性认知，打破“和平日久”的心理定势，激发他们对国家生存与发展状态的深度关切，自然引出本课核心议题——“国家安全”，并初步建立起“安全是发展前提”的感性认知。此环节重在营造氛围，点燃思维火花。

（二）新课讲授：议题探究，深度建构（预计30分钟）

议题一：回溯与展望——什么是国家安全？（概念认知与拓展）

1.环节一：历史回响——传统安全记忆【基础】

教师引导：“提到‘国家安全’，你的脑海中首先会浮现出什么？让我们把目光投向历史长河。从甲午海战的悲壮，到抗日战争的血火；从新中国‘两弹一星’的艰苦创业，到边境线上战士们的忠诚坚守。这些，都关乎国家安全的哪些方面？”

学生活动：结合历史知识，列举出主权独立、领土完整、军事防御等要素。

教师点拨：同学们说的这些都指向了国家安全的传统领域。在很长一段历史时期内，国家安全主要就是指这种以军事安全、领土安全为核心的生存性安全。它关乎一个国家能否作为一个独立的政治实体存在下去。【重要】

2.环节二：时代新篇——非传统安全凸显【非常重要】【热点】

教师呈现案例（文字或视频）：

案例A（网络安全）：某大型能源企业的控制系统遭受境外网络攻击，险些导致生产瘫痪、数据泄露。

案例B（生物安全）：新冠疫情全球大流行，对各国公共卫生体系、经济运行乃至社会稳定造成的巨大冲击。

案例C（生态安全）：某跨国公司在华子公司非法排放重金属污染物质，对周边土壤和地下水造成长期损害。

案例D（文化安全）：某些境外势力通过影视作品、网络游戏等，潜移默化地宣扬与其价值观不符甚至歪曲历史的内容。

小组合作探究：“请各小组选择一个案例，讨论分析：这些案例中，威胁来自于哪里？威胁的对象又是什么？它们与我们印象中的‘军事入侵’有什么不同？”

小组代表发言，分享讨论结果。教师适时引导，总结非传统安全威胁的特点：跨国性、多样性、隐蔽性、突发性、转化性等。

教师总结深化：同学们的分析非常到位。随着时代发展，国家安全的边界正在不断拓展。除了我们熟悉的国土、军事安全，网络、生物、生态、科技、文化、资源、核、海外利益等诸多新兴领域，都已成为国家安全的前沿阵地。它们与传统安全相互交织、相互影响，共同构成了今天我们必须正视的、内涵更为丰富的国家安全图景。因此，我们今天理解国家安全，必须有一个更宏阔、更系统的视角，这就是“总体国家安全观”提出的时代背景。【高频考点】【难点】

议题二：安邦定国——为什么要维护国家安全？（价值体认与深化）

1.环节一：安全是国家的根本【非常重要】

教师设问：我们刚刚看到了那么多非传统安全威胁，它们看似离战场很远，但真的不影响国家的根本吗？请同学们以前述“网络安全案例”为例，展开推理：一次成功的网络攻击，可能引发哪些连锁反应？

学生活动：头脑风暴，推演可能的连锁反应。如：生产瘫痪→经济损失→企业倒闭→工人失业→社会不稳定→影响政府公信力→……甚至可能成为敌对势力策动“颜色革命”的切入点。

教师总结：同学们推演出的“多米诺骨牌效应”令人震撼。这说明，无论是传统安全还是非传统安全，任何一种安全领域出问题，都可能“牵一发而动全身”，最终危及国家主权、安全和发展利益。国家安全是国家生存与发展的基石，是国家长治久命的根本前提。没有国家安全，一切发展都无从谈起，已经取得的成果也可能毁于一旦。

2.环节二：安全是人民的保障【非常重要】【高频考点】

教师引导：我们常说要“安居乐业”。请大家结合自己的日常生活，谈谈你对“安全”的感受和需要。比如，食品安全、社会治安、生态环境、个人信息保护等等。

学生活动：从个人生活出发，畅谈对安全的切身体会。

教师展示数据或图表：《中国国家安全调查报告》中关于人民群众最关心的安全领域排名，或展现我国在维护社会治安、保障食品安全、改善空气质量等方面所做的努力和取得的成效。

深度追问：想一想，如果没有国家在生物安全领域的快速响应和有效管控，我们能这么快走出疫情阴霾，恢复正常的生活和学习秩序吗？如果没有强大的国防力量保护海外中国公民，我们在异国他乡的人身安全如何保障？

学生思考、感悟。

教师升华：同学们的感受和追问，恰恰印证了一个朴素而深刻的道理：国家安全是人民幸福安康的前提。国泰民安，是人民群众最基本、最普遍的愿望。国家安全的最终目的，就是为了维护最广大人民的根本利益，为每一个人自由而全面的发展提供坚实的安全保障。维护国家安全，就是维护我们每一个人自己的幸福生活。

议题三：大国方略——什么是总体国家安全观？（系统构建与理解）

1.环节一：核心要义解读【非常重要】【高频考点】【难点】

教师播放权威解读视频或结合图示，系统介绍总体国家安全观的核心要义：“以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础，以军事、文化、社会安全为保障，以促进国际安全为依托，走中国特色国家安全道路。”

师生互动，逐一解读：

1.2.以人民安全为宗旨：这是总体国家安全观的根本立场。维护国家安全，一切为了人民，一切依靠人民。【非常重要】

2.3.以政治安全为根本：政治安全的核心是政权安全和制度安全，是国家安全的生命线。没有政治安全，其他安全就失去了方向和保障。【非常重要】

3.4.以经济安全为基础：经济发展是国家繁荣、社会稳定的基础，也是维护其他领域安全的基本支撑。【重要】

4.5.以军事、文化、社会安全为保障：它们为国家安全提供强大的力量支撑、精神引领和秩序保障，相互支撑，缺一不可。

5.6.以促进国际安全为依托：在全球化时代，没有一个国家能脱离世界实现自身安全。中国主张共同、综合、合作、可持续的安全观，致力于构建人类命运共同体。

7.环节二：“11种安全”的演变与联系【基础】【热点】

教师展示从传统的几种安全到当前“11种以上安全”（政治、国土、军事、经济、文化、社会、科技、网络、生态、资源、核、海外利益、生物、太空、深海、极地等）的扩展图。

引导学生思考：为什么国家安全的领域会不断扩展？这反映了我国对安全问题的认识发生了怎样的变化？（引导学生从时代发展、威胁变化、以人为本等角度思考）

学生讨论发言。

教师总结：国家安全领域的拓展，体现了我们党对国家安全规律认识的深化，是应对复杂多变安全形势的必然要求。它要求我们必须用辩证的、系统的、发展的眼光来看待国家安全问题，不能顾此失彼，也不能固步自封。各种安全要素相互关联、相互影响，形成了一个动态、开放、复杂的有机整体。这就是“总体”二字的深刻内涵所在。【难点】

8.环节三：中国特色国家安全道路

教师强调：总体国家安全观不仅是理论创新，更是实践指南。它要求我们坚持党对国家安全工作的绝对领导，坚持统筹发展和安全两件大事，坚持维护和塑造国家安全并举，坚持原则性和策略性相统一等。这些原则，构成了中国特色国家安全道路的核心内容，是我们应对风险挑战、赢得主动的根本保证。

（三）课堂小结：价值内化，责任升华（预计5分钟）

教师引导学生回顾本节课的探究历程：

1.我们重新认识了国家安全，它不仅是金戈铁马的疆场，也是网络空间的攻防、实验室里的坚守、绿水青山的守护。

2.我们深刻领悟了维护国家安全的极端重要性，它是国家的根基，也是人民幸福的前提。

3.我们系统学习了总体国家安全观，理解了其“以人民安全为宗旨”的核心立场，以及各领域安全相互关联、不可分割的“总体性”。

教师寄语：同学们，“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱”。总体国家安全观为我们擘画了一幅宏大的安全蓝图，但蓝图的实现，离不开每一个中国人的共同努力。我们每个人，都是国家安全的共享者，也应是国家安全的共建者。愿大家心怀“国之大者”，将维护国家安全的意识融入血脉，化为行动，在青春之路上，为守护我们共同的家园贡献一份力量。

（四）随堂检测与反馈（预计5分钟）

设计指向核心素养的检测题：

1.【基础巩固】单选题：下列选项中，属于总体国家安全观涵盖的新兴安全领域的是（）（选项略，正确答案涉及网络、生态、生物等）。

2.【情境应用】分析题：小李在出国旅行时，发现有人以高额报酬引诱其提供国内某敏感军事区域的照片。请你运用所学知识，为小李提出建议并说明理由。此题目在考查学