力 重力 课件 -2026-2027学年高一上学期物理教科版必修第一册

3.1力

重力学习目标：1.知道力是物体间的相互作用，明确力的物质性、相互性、矢量性及作用效果。2.学会用弹簧测力计测量重力，能规范绘制力的图示和示意图。3.掌握重力的定义、大小、方向（竖直向下）和作用点（重心），能解释生活中与重力相关的现象。

一、自主纠错：7分钟

二、小组讨论：10分钟

三、问题反馈：2分钟

四、学生展示+教师点拨：18分钟例1：在正方体物块上的P点用大小为12N的水平拉力拉物块，请在下图中试画出这个力的图示。作力的图示步骤：1.选取合适的标度；2.从作用点开始沿力的方向画一条线段，线段的长短按选定的标度和力的大小画出，线段上标出刻度；3.在线段的末端加箭头表示力的方向。3NF=12N学生展示例2：

如图所示，已知各物体的质量都分布均匀且都处于静止状态，试在图上分别画出它们所受重力的示意图。学生展示例3：（多选）关于物体的重心，以下说法中正确的是（）A．物体的重心不一定在物体上B．用线悬挂的物体静止时，细线方向一定通过重心C．一块砖平放、侧放或立放时，其重心在砖内的位置不变D．舞蹈演员在做各种优美动作时，其重心的位置不变ABC学生展示

五、课堂小结：3分钟课后作业1.作业：2.实践：查阅资料分析“背越式跳高比跨越式更高“的原因，结合重心知识点撰写100字短文。教学阐释01教学分析0203教学重难点05教学反思01教学分析教学目标04教学过程一、教学分析教材内容分析

本课时选自教科版高中物理必修1《相互作用》第一章第一节，是力学知识体系的开篇基石，承接初中力学的初步认知，为后续弹力、摩擦力、力的合成与分解等核心内容奠定基础。本节核心教学内容包括力的概念与性质、作用效果、力的图示，以及重力的产生、大小、方向和重心。一、教学分析学情分析

学生在初中阶段已经对重力有了初步的认识，具备了一定的生活经验和基础物理知识。但高中阶段对重力的学习要求更高，需要更深入地理解其产生的本质、规律以及定量计算。同时，高一学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，动手能力和逻辑思维能力有待进一步提高。学生可能对重心的理解存在一定困难。二、教学目标1.物理观念：能结合生活实例阐述力的物质性、相互性，能准确表述重力的产生原因，掌握重力大小的测量方法和方向，能规范区分力的图示与示意图。2.科学思维：通过力的图示绘制建立“矢量需同时描述大小与方向”的思维，通过重心探究理解“等效替代”的物理模型思想，能解释与重心相关的生活现象。3.科学探究：课前小组合作完成“悬挂法找重心”实验，并基于实验现象归纳“重心位置与物体形状、质量分布的关系”。4.科学态度：通过对“力的相互性”“重心变化”等内容的探究，结合“背越式”跳高更有优势，激发科学探究兴趣，培养严谨的科学态度。1.重点2.难点三、教学重难点1.力的概念与核心性质（物质性、相互性、矢量性）；2.力的图示规范绘制方法；3.重力的大小、方向及重心的含义。重心“等效替代”思想的抽象认知及位置影响因素分析。课前准备四、教学过程自主纠错小组讨论问题反馈学生展示教师点拨课堂小结四、教学过程学生按照安排完成导学案环节一：课前准备学生对照导学案答案自行纠错环节二：自主纠错小组内讨论导学案中自己不能解决的问题环节三：小组讨论

环节四：问题反馈每个小组将讨论后不能解决的问题汇总出来学生上台讲解导学案中的例题，教师适当补充。环节五：学生展示+教师点拨考查学生对力的三要素的理解，是否会正确地画出力的图示例1：在正方体物块上的P点用大小为12N的水平拉力拉物块，请在下图中试画出这个力的图示。学生上台讲解导学案中的例题，教师适当补充。环节五：学生展示+教师点拨例2：

如图所示，已知各物体的质量都分布均匀且都处于静止状态，试在图上分别画出它们所受重力的示意图。考查学生是否会正确画出重力的方向。学生上台讲解导学案中的例题，教师适当补充。环节四：学生展示+教师点拨考查学生对重心的概念理解，能确定重心的位置。例3：（多选）关于物体的重心，以下说法中正确的是（）A．物体的重心不一定在物体上B．用线悬挂的物体静止时，细线方向一定通过重心C．一块砖平放、侧放或立放时，其重心在砖内的位置不变D．舞蹈演员在做各种优美动作时，其重心的位置不变教师帮助学生串联碎片，把课堂学的知识理清楚，构建框架。环节六：课堂小结四、教学过程课后作业五、教学反思1.亮点：（1）导学案的设计引导了学生自主推导规律，避免了教师单向灌输，提升学生的逻辑推理能力。（2）差异化作