谁是最可爱的人 教案

一、教学目标1.知识与技能：*了解作者魏巍及文章的写作背景。*把握文章的主要内容，理解作者为什么把志愿军战士称为“最可爱的人”。*学习本文选取典型事例表现人物精神品质的写作方法。*品味文章饱含深情、富有感染力的语言。2.过程与方法：*通过朗读、默读等多种形式的阅读，整体感知文章内容和情感。*通过小组讨论、合作探究，分析典型事例及其所表现的志愿军战士的精神品质。*通过圈点勾画、品味关键词句，体会作者强烈的思想感情。3.情感态度与价值观：*感受志愿军战士崇高的爱国主义、革命英雄主义和国际主义精神。*理解“最可爱的人”的深刻内涵，珍惜今天的和平生活，培养热爱祖国、崇敬英雄的情感。二、教学重点与难点1.教学重点：*理解作者将志愿军战士称为“最可爱的人”的原因，把握志愿军战士的精神品质。*学习选取典型事例来表现中心思想的写作方法。2.教学难点：*体会文章中议论、抒情句对表达中心思想的作用。*引导学生将对英雄的崇敬之情内化为自身的情感认同和行为准则。三、教学方法朗读法、讨论法、问题探究法、多媒体辅助教学法四、课时安排2课时五、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、时代背景、相关图片、重点问题等），准备课文朗读音频。2.学生：预习课文，查阅生字词，初步了解文章大意，搜集有关抗美援朝战争的背景资料。六、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）*（播放一段抗美援朝战争的纪录片片段或展示相关历史图片）*提问：同学们，看到这些画面，你们想到了哪个特殊的年代？想到了哪些可敬的人？（引导学生说出“抗美援朝”、“志愿军战士”）*引言：在半个多世纪前，有这样一群年轻人，他们肩负着保家卫国的重任，远离家乡，奔赴朝鲜战场，用鲜血和生命谱写了一曲曲英雄的赞歌。著名作家魏巍称他们为“最可爱的人”。今天，就让我们一同走进他的报告文学——《谁是最可爱的人》，去感受那份震撼人心的力量。（板书课题及作者）（二）走近作者与背景（约10分钟）*作者简介：魏巍（____），原名魏鸿杰，当代著名作家、诗人。长期从事革命文学创作，代表作有长篇小说《东方》、通讯集《谁是最可爱的人》等。其作品洋溢着饱满的革命激情，具有强烈的艺术感染力。*写作背景：本文写于1951年4月，当时魏巍作为新华社记者深入朝鲜战场，亲眼目睹了志愿军战士的英勇事迹，内心受到极大震撼。回国后，他饱含深情地写下了这篇通讯，最初发表在《人民日报》，随即在全国引起强烈反响，“最可爱的人”也成为志愿军战士的代名词。（三）初读课文，整体感知（约20分钟）1.听读课文：播放课文朗读音频，学生认真聆听，注意字音、语速、语调，初步感受文章的情感基调。2.自读课文：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，借助工具书解决生字词问题。*重点字词：摁（èn）、掰（bāi）、坚韧（rèn）、淳朴（chún）、谦逊（xùn）、覆灭（fù）、过瘾（yǐn）、豁亮（huò）、什物（shí）、聚歼（jiān）3.梳理结构：学生默读课文，思考：文章可以分为几个部分？每个部分主要写了什么内容？*讨论明确：*第一部分（1-3自然段）：开篇点题，提出“谁是我们最可爱的人”这一问题，并概括回答——志愿军战士是最可爱的人。*第二部分（4-14自然段）：通过三个典型事例（松骨峰战斗、马玉祥火中救小孩、防空洞中的谈话）具体展现志愿军战士的英雄事迹和崇高精神。*第三部分（15-16自然段）：总结全文，再次强调志愿军战士是最可爱的人，并抒发对他们的热爱与崇敬之情。（四）研读第一部分，明确主旨（约10分钟）1.齐读第一部分。2.提问：*作者在开头提出了一个什么问题？他是如何回答的？*作者为什么会产生“他们是最可爱的人”这样的认识？（“我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！”“我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！”）*这一部分在全文中起到了什么作用？（总领全文，点明中心，奠定情感基调）（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结：通过本节课的学习，我们了解了文章的写作背景，整体感知了课文内容，并明确了文章的中心论点。*作业：1.熟读课文，特别是第二部分的三个事例。2.思考：作者选取了哪三个典型事例来表现志愿军战士是“最可爱的人”？每个事例分别表现了志愿军战士怎样的品质？第二课时（一）复习导入（约5分钟）*提问：上节课我们学习了《谁是最可爱的人》，谁能说说作者认为谁是“最可爱的人”？作者是如何引出这一观点的？*过渡：作者为了证明自己的观点，选取了三个感人至深的典型事例。这节课我们就来深入研读这些事例，感受志愿军战士的“可爱”之处。（二）研读第二部分，品味事例与精神（约25分钟）1.探究第一个事例——松骨峰战斗（“书堂站”战斗）*学生朗读4-8自然段。*提问：*这场战斗的背景是怎样的？（志愿军为了切断敌人退路，抢占要点）*战斗的过程是怎样的？战士们表现如何？（“勇士们在这烟与火的山岗上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像谷子似的在山前堆满了，血也把这山岗流红了。”“他们是为了朝鲜人民的解放，为了祖国人民的幸福，才那样毫无畏惧地用自己的胸膛堵住敌人的枪口，才那样用鲜血和生命换取了战斗的胜利。”）*从这个事例中，你看到了志愿军战士怎样的精神品质？（英勇顽强、不怕牺牲、革命英雄主义精神）*找出文中描写战斗场面的句子，体会其语言特点和表达效果。（运用比喻、夸张等修辞，描写生动形象，富有感染力，让人如临其境。）2.探究第二个事例——马玉祥火中救小孩*学生默读9-12自然段。*提问：*马玉祥为什么要冒着生命危险去救一个朝鲜小孩？（“朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”“我就踹开门，扑了进去。”）*找出描写马玉祥外貌和动作的词句，分析其作用。（“他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。”外貌描写表现其淳朴；“踹”“扑”“摸”“抓”“抱”“跳”等动作描写，表现其勇敢、果断、舍己为人。）*这个事例表现了志愿军战士怎样的品质？（国际主义精神、深厚的人道主义情怀、对朝鲜人民的热爱）3.探究第三个事例——防空洞中的谈话*学生分角色朗读13-14自然段（“我”与战士的对话）。*提问：*战士们在极其艰苦的条件下，为什么还能保持那样乐观的情绪？（“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。”“我们吃的是草，挤出的是牛奶、血。”）*他们把“吃苦”看作是什么？（“我们在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点什么就做点什么。”“我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！”）*这个事例展现了志愿军战士怎样的内心世界和精神境界？（崇高的爱国主义精神、革命乐观主义精神、为了祖国和人民的利益甘愿奉献一切的高尚情怀）4.小组讨论与总结：*这三个事例之间有什么内在联系？它们共同表现了什么中心？（三个事例从不同侧面展现了志愿军战士的英雄本色：松骨峰战斗突出其“勇”，火中救小孩突出其“爱”，防空洞谈话突出其“忠”与“乐”。共同塑造了志愿军战士的整体形象，有力地证明了他们是“最可爱的人”。）*作者为什么选择这三个事例？这对你的写作有何启示？（选取典型事例，具有代表性，能够集中、深刻地表现中心思想。启示：写作时要围绕中心选择材料，力求材料典型、有说服力。）（三）研读第三部分，深化主题（约7分钟）*学生齐读15-16自然段。*提问：*这一部分在内容上与前文有何联系？（总结全文，呼应开头，再次强调志愿军战士是“最可爱的人”。）*作者是如何抒发对志愿军战士的热爱与崇敬之情的？（“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！”运用排比、感叹，情感强烈。）*“朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”这一连串的问句有什么作用？（引发读者思考，与读者产生情感共鸣，强化主题。）（四）品味语言，体会情感（约5分钟）*本文语言朴实无华却饱含深情，富有感染力。找出你最受感动的句子或段落，说说为什么感动你。*示例：“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”（排比句式，气势磅礴，高度概括了志愿军战士的崇高品质，抒发了作者强烈的赞美之情。）*总结：本文综合运用了记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，记叙是基础，描写是关键，议论和抒情则起到了画龙点睛、深化主题的作用。（五）课堂总结与拓展延伸（约8分钟）1.总结：同学们，魏巍同志用他饱含深情的笔触，为我们展现了志愿军战士的英雄群像。他们用鲜血和生命诠释了“最可爱的人”的深刻内涵——那是对祖国的忠诚，对人民的热爱，对和平的渴望，对敌人的无畏。他们的精神跨越时空，永远值得我们学习和敬仰。2.拓展延伸：*提问：在和平年代，你认为谁是“最可爱的人”？（引导学生思考：戍边战士、消防官兵、医护人员、抗疫志愿者、科研工作者等等）*讨论：我们应该如何学习“最可爱的人”的精神？（珍惜和平，努力学习，报效祖国，乐于助人，勇于担当等）（六）作业布置（约5分钟）1.摘抄文中感人的句子或段落，并写下自己的感想。2.以“我心中的英雄”为题，写一段话或一篇短文（200字左右）。3.课外阅读魏巍的其他作品，如《东方》，或观看相关影视作品，进一步了解志愿军的事迹。七、板书设计谁是最可爱的人（魏巍）总起：志愿军战士是最可爱的人（点题）分述：（典型事例——具体表现）1.松骨峰战斗——英勇顽强、不怕牺牲（勇）2.马玉祥救小孩——国际主义、舍己为人（爱）3.防空洞谈话——爱国乐观、甘于奉献（忠、乐）总结：他们是最可爱的人（深化、抒情）精神品质：纯洁高尚、坚韧刚强、淳朴谦逊、胸怀宽广八、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要记录教学过程中