《陈情表》教学方案与测试题

一、教学方案（一）教学目标《陈情表》作为千古传诵的抒情名篇，其教学价值不仅在于文言知识的习得，更在于情感的共鸣与人文精神的涵养。本方案旨在引导学生：1.知识建构：积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，理解课文大意，把握文章的基本结构与行文脉络。2.能力素养：培养学生筛选并整合文中关键信息的能力，学习本文融情于理、情理结合的陈情艺术，提升文言文阅读与鉴赏水平。3.情感体悟：深刻感受李密对祖母的至孝深情，理解其在特殊处境下的两难抉择与家国情怀，引导学生思考传统孝道的当代价值与个人责任的担当。（二）教学重难点1.教学重点：*理解李密陈情的层次与逻辑，体会其“愿乞终养”的核心诉求是如何层层铺垫、逐步呈现的。*品味本文真挚恳切的情感表达和精炼传神的语言特色，特别是“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”等名句的意蕴。2.教学难点：*理解李密既要尽孝又要尽忠的矛盾心理，以及他如何巧妙地化解这一矛盾，使晋武帝化怒为怜、转疑为信。*深入领会“孝”这一传统美德在特定历史语境下的内涵，并思考其在现代社会中的传承与发展。（三）教学方法与课时建议1.教学方法：*诵读法：通过范读、齐读、个别读、默读等多种形式，引导学生在诵读中感受文气，体会情感，初步感知文章内容。*讨论法：设置关键问题，组织学生讨论，如“李密为何‘辞不赴命’？他是如何说服晋武帝的？”等，激发学生思考，深化理解。*问题探究法：围绕文本的核心矛盾和艺术特色，设计有梯度的探究问题，引导学生自主学习与合作探究。*情境创设法：适当介绍作者及写作背景，帮助学生进入文本情境，理解李密的处境与心境。2.课时建议：建议安排两至三课时。*第一课时：疏通文意，初步感知，梳理文言知识。*第二课时：深入文本，分析结构，品味情感与艺术手法。*第三课时（或作为课后拓展）：拓展讨论，联系现实，深化主题理解，并进行巩固练习。（四）教学过程设计（简案）1.导入新课：*可由“孝”字入手，提问学生对“孝”的理解，或讲述古代感人的孝亲故事，引出本文主题。*简要介绍作者李密及《陈情表》的写作背景（晋武帝征召，李密因祖母老病需侍从而进退两难），激发学生阅读兴趣。2.初读感知：*教师范读，学生注意字音、节奏和情感基调。*学生自由朗读，借助注释和工具书，初步疏通文意，标记疑难之处。*师生共同解决字词障碍，重点讲解“险衅”“闵凶”“见背”“成立”“洗马”“逋慢”“盘桓”“希冀”等词语，以及“以”“于”“之”等虚词的用法和判断句、被动句等特殊句式。3.文本研读：*梳理文脉：引导学生思考：李密在表文中主要陈述了哪些内容？他的核心诉求是什么？文章结构是如何安排的？（可概括为：陈述不幸身世，强调祖孙相依为命；述过往任职与今日辞不赴命之由；提出终养祖母的请求并表达感恩图报之心。）*品味情感与技巧：*重点研读第一段，体会李密开篇即陈“险衅”“闵凶”，极力渲染不幸遭遇，为“陈情”奠定情感基调的写法。*研读第二段，分析李密如何通过对比“逮奉圣朝”后的“沐浴清化”与“诏书切峻”下的“进退狼狈”，来凸显其两难处境。*研读第三、四段，探讨李密是如何以“孝治天下”的治国理念为依据，提出“先尽孝后尽忠”的请求，并以“生当陨首，死当结草”的誓言表达忠诚，从而打动晋武帝的。*讨论：本文为何能打动以多疑著称的晋武帝？（从情感的真挚、理由的充分、措辞的得体、逻辑的严密等方面分析。）4.拓展延伸：*讨论：在当今社会，我们应如何理解和践行“孝道”？“孝”与“忠”（或个人事业与家庭责任）发生冲突时，应如何抉择？*可引入其他表现亲情或孝道的文学作品进行比较阅读，如《游子吟》《二十四孝》（节选，注意辩证看待）等。5.总结升华：*总结《陈情表》的艺术成就和思想价值。*引导学生认识到，李密的“孝”不仅是对祖母的感恩与回报，也体现了中华民族重视家庭、重视人伦的传统美德。在现代社会，我们仍需传承这份温情与责任。6.作业布置：*背诵全文或重点段落。*整理本文重要的文言知识（实词、虚词、句式）。*写一段感想：《陈情表》带给我的思考（围绕“孝”或“亲情”“责任”等主题）。*尝试将文中某个片段改写成现代文，力求体现原文情感。（五）板书设计（示例）陈情表李密*陈情缘由：祖母病重，无人侍养（“刘夙婴疾病，常在床蓐”）*陈情依据：*身世孤苦，祖孙相依（“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”）*圣朝以孝治天下（“伏惟圣朝以孝治天下”）*陈情策略：*融情于理，以情动人*措辞恳切，不卑不亢*先尽孝后尽忠（“臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也”）*核心诉求：愿乞终养（“乌鸟私情，愿乞终养”）*艺术特色：真挚感人、逻辑严密、语言精炼二、测试题设计（一）基础知识积累与运用1.给下列加点字注音：*险衅（）*闵凶（）*祚薄（）*茕茕孑立（）*床蓐（）*洗马（）*逋慢（）*日笃（）*矜育（）*陨首（）2.解释下列加点词语在文中的含义：*生孩六月，慈父见背*行年四岁，舅夺母志*门衰祚薄，晚有儿息*寻蒙国恩，除臣洗马*诏书切峻，责臣逋慢*臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃*凡在故老，犹蒙矜育*愿陛下矜悯愚诚，听臣微志*臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知*皇天后土，实所共鉴3.指出下列句子中加点虚词的意义和用法：*臣以险衅，夙遭闵凶*臣无祖母，无以至今日*猥以微贱，当侍东宫*伏惟圣朝以孝治天下*但以刘日薄西山*州司临门，急于星火*是臣尽节于陛下之日长4.翻译文中划线的句子：*外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。*臣生当陨首，死当结草。*臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。（二）文本阅读理解与分析1.李密在《陈情表》中主要陈述了哪些方面的内容？他反复强调的核心观点是什么？2.文章第一段是如何极力铺陈李密的不幸身世的？这样写有何作用？3.李密是如何化解“辞不赴命”可能触怒晋武帝这一矛盾的？请结合文中相关语句分析。4.文中“臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也”这句话，在陈情中具有怎样的作用？体现了李密怎样的心理？5.结合全文，简要概括《陈情表》的语言特点。（三）表达与拓展1.李密的“孝”在今天看来有哪些值得肯定的地方？你认为在现代社会中，我们应该如何践行“孝道”？请谈谈你的看法，不少于150字。2.《陈情表》以其真挚的情感和高超的陈情技巧成为千古绝唱。请选择一个你认为最能体现其“情真意切”的段落或句子，加以赏析。---参考答案及评分标准（简要提示）（此处仅为简要提示，具体评分可根据学生实际作答情况灵活掌握）（一）基础知识积累与运用1.注音：xìn、mǐn、zuò、qióngqióng、rù、xiǎn、bū、dǔ、jīn、yǔn(每空1分，共10分)2.解释词语：（每小题2分，共20分）*见背：背弃我，指父亲去世。*夺母志：强行改变了母亲守节的志向（指逼母改嫁）。*儿息：儿子。*寻：不久。除：授予官职。*逋慢：逃避命令，态度傲慢。*笃：（病势）沉重。*矜育：怜悯养育。*听：听任，允许。*辛苦：辛酸悲苦。*皇天后土：天地神明。3.虚词：（每小题2分，共12分）*以：介词，因为。*无以：没有用来……的办法。*以：介词，凭借。*以：介词，用，凭借。*以：连词，因为。*于：介词，比。*于：介词，对。4.翻译：（每句3分，共9分）*外面没有什么近亲，家里没有照应门户的童仆，孤单无依靠地独自生活，只有自己的身体和影子相互安慰。（重点：“期功强近之亲”“应门”“茕茕孑立”“形影相吊”）*我活着应当杀身报效朝廷，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。（重点：“陨首”“结草”的典故含义）*我很想遵从皇上的旨意立刻为国奔走效劳，但祖母刘氏的病却一天比一天重；想要姑且顺从自己的私情，但申诉又不被允许。（重点：“奔驰”“笃”“苟顺”“告诉不许”的被动句式）（二）文本阅读理解与分析（每题5分，共25分）1.主要内容：陈述自身不幸的身世（1分），强调与祖母相依为命的关系（1分），表明对朝廷征召的感激与辞不赴命的苦衷（1分），提出终养祖母的请求并承诺日后报效国家（1分）。核心观点：愿乞终养（或：先尽孝后尽忠）（1分）。2.铺陈：从“生孩六月”写起，连用“慈父见背”“舅夺母志”“少多疾病”等不幸事件，直至“零丁孤苦”“茕茕孑立”，层层叠加（2分）。作用：为下文“愿乞终养”提供充分的情感依据和事实理由，以情动人，博取同情（3分）。3.化解矛盾：①表达对晋武帝的感恩戴德（“逮奉圣朝，沐浴清化”“过蒙拔擢，宠命优渥”）（1分）；②以“圣朝以孝治天下”为自己尽孝辩护，将个人私情与朝廷大义联系起来（2分）；③明确提出“先尽孝后尽忠”的承诺，表明并非不愿尽忠，只是时机未到（“是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也”）（2分）。4.作用：通过年龄对比，清晰地摆出“尽节于陛下之日长”与“报养刘之日短”的事实（2分），说明先尽孝后尽忠的合理性与迫切性，既表达了对祖母的孝心，也暗示了对朝廷的忠心，从而打动晋武帝（2分）。心理：既恳切又无奈，同时也表现出对晋武帝的体谅和忠诚的承诺（1分）。5.语言特点：①真挚朴实，不加雕饰，情感自然流露（2分）；②骈散结合，音韵和谐，富有节奏感和表现力（如四字句的运用）（2分）；③用词精准，表现力强（1分）。（答出两点即可得满分，有其他合理分析也可酌情给分）（三）表达与拓展（共20分）1.看法：（10分）*肯定之处：对祖母的感恩之心、责任感、牺牲精神等（3分）。*现代践行：言之有理即可，如：尊敬长辈、关心父母健康、多陪伴、精神慰藉、努力奋斗让父母骄傲等（5分）。*语言表达与字数：语言流畅，符合字数要求（2分）。2.赏析：（10分）*段落/句子选择：选择恰当，能体现“情真意切”（2分）。*赏析：能结合具体内容分析其如何体现情感的真挚（如运用的手法、关键词语