2026年全国中小学心理健康教育：教师培训课程试题

2026年全国中小学心理健康教育：教师培训课程试题一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.根据2023年教育部印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》要求，中小学每校至少应配备（）名专职心理健康教育教师，专职教师编制应在（）年内配齐。A.1，3B.2，3C.1，5D.2，52.中小学心理健康教育的核心目标是（）。A.治疗学生的心理疾病B.提高全体学生的心理素质，培养学生积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发学生的心理潜能，促进学生身心可持续发展C.筛选出有心理问题的学生进行隔离D.完成上级部门布置的心理健康指标任务3.埃里克森的人格发展阶段理论中，6-12岁儿童面临的核心发展冲突是（）。A.主动对内疚B.勤奋对自卑C.同一性对角色混乱D.亲密对孤独4.青少年时期（12-18岁）自我同一性发展的核心任务是（）。A.探索“我是谁”“我未来要成为什么样的人”B.获得学习能力，适应学校生活C.建立稳定的同伴关系，获得他人认可D.发展抽象思维能力，提高学业成绩5.对于存在抑郁情绪的中小学生，教师第一时间的正确干预方式是（）。A.批评学生“想太多、太矫情”，要求学生调整心态B.联系家长，建议带学生到专业医疗机构评估，同时持续关注学生状态，提供情感支持C.直接给学生诊断为抑郁症，要求家长带回家休养D.为了不影响其他学生，暂时不告知家长，由学校自行处理6.根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，小学高年级心理健康教育的主要内容不包括以下哪一项（）。A.帮助学生提高学习适应能力，培养正确的学习观念B.帮助学生了解青春期生理心理变化，学会情绪调控C.帮助学生提高人际交往能力，学会处理同伴关系、亲子关系D.帮助学生开展职业生涯规划，确定具体职业方向7.校园欺凌中，受欺凌者最常见的心理反应是（）。A.愤怒、反击，主动向老师报告B.恐惧、自卑、自责，不敢向他人求助C.无所谓，很快忘记欺凌事件D.拉拢其他同学，反过来欺凌欺凌者8.以下哪种不属于中小学教师开展心理健康教育时必须遵守的伦理规范（）。A.保密原则，除非学生存在自伤、伤人或其他伤害风险，不得随意泄露学生的隐私B.价值中立原则，尊重学生的不同想法和选择，不将自己的价值观强加给学生C.双重关系原则，可以与学生建立课外私人友谊，接受学生家长的财物馈赠D.最小伤害原则，所有干预行为都应以维护学生的心理健康为前提，避免对学生造成二次伤害9.学生考试焦虑的核心成因是（）。A.学生不够努力，知识掌握不扎实B.学生对考试结果的过度担忧，以及对自身能力的不合理评价C.教师出题太难，超出学生学习范围D.家长对学生的要求过低，学生不重视考试10.注意力缺陷多动障碍（ADHD）的核心特征不包括以下哪一项（）。A.注意力不集中B.活动过度C.冲动任性D.智力发育低下11.积极心理学视角下的中小学心理健康教育，强调的核心是（）。A.关注学生的心理问题和缺陷，进行纠正和治疗B.挖掘学生的积极心理品质，培养学生的幸福感和抗逆力C.提高学生的学业成绩，满足升学需求D.纠正学生的不良行为，维持校园秩序12.当学生在课堂上突发心理危机，出现情绪崩溃、大喊大叫的情况，班主任首先应该做的是（）。A.维持课堂秩序，将学生带离课堂到安静的场所，安排专人陪伴稳定情绪B.当场批评学生，要求学生立刻安静下来，继续听课C.直接拨打120送医院，不做其他处理D.联系家长让家长立刻到校，把学生接走，学校不承担责任13.生涯规划教育融入中小学心理健康教育，对于初中阶段学生而言，核心目标是（）。A.帮助学生了解自己的兴趣、性格和能力，探索不同职业的特点，建立生涯意识B.帮助学生确定具体的大学专业方向，锁定职业目标C.帮助学生提高学习成绩，考上重点高中D.帮助学生适应就业市场，学习求职技能14.以下关于家校合作开展心理健康教育的说法，正确的是（）。A.学生的心理健康问题完全是家庭导致的，学校不需要负责，只需要通知家长即可B.学校应当引导家长树立正确的教育观念，掌握科学的心理健康教育方法，形成家校共育的合力C.为了避免家校矛盾，学校不应该指出家长教育方式存在的问题，全部顺着家长的要求来D.心理健康教育是学校的事，家长不需要参与，只需要负责孩子的生活即可15.中小学生常见的不合理信念中，“绝对化要求”指的是（）。A.以某一件或某几件事来评价自身或他人的整体价值B.认为如果一件不好的事发生了，那将是非常可怕和糟糕的，会导致糟糕透顶的结果C.个体以自己的意愿为出发点，认为某一事物必定会发生或不会发生的信念，比如“我必须考第一名”D.认为所有的人都必须喜欢我，只要有一个人不喜欢我，我就是失败的16.心理韧性（抗逆力）的核心是（）。A.个体在面对逆境、创伤、压力等不利情境时，能够保持或恢复心理健康，并且从中获得成长的能力B.永远不遇到挫折和困难，一直保持顺境C.在遇到挫折时，压抑自己的情绪，不表现出来D.不管遇到什么问题都自己解决，不向他人求助17.对于刚进入初中的新生，适应性心理健康教育的核心是（）。A.帮助学生适应新的学习环境、学习节奏和新的人际关系，建立安全感和归属感B.帮助学生提高学习成绩，适应中考的要求C.帮助学生发展兴趣爱好，参加各类社团活动D.帮助学生处理青春期的恋爱问题18.以下哪一项属于心理健康教育中的发展性辅导范畴（）。A.针对全体学生，帮助学生解决成长过程中各个阶段发展的心理问题，促进学生的发展B.针对少数有心理障碍的学生，进行心理咨询和治疗C.针对已经出现严重心理疾病的学生，进行药物治疗D.针对违纪学生，进行心理矫正和行为惩罚19.当教师发现学生存在自伤意念，但是学生要求教师不要告诉家长，教师应当怎么做（）。A.遵守保密原则，不告诉任何人，帮学生保守秘密B.立即打破保密原则，联系学生家长和学校相关负责人，共同介入干预，保障学生安全C.先不告诉家长，对学生进行劝导，如果学生还坚持就放弃D.告诉学生的同学，让同学帮忙监督，不告诉家长20.人工智能时代，中小学心理健康教育教师需要提升的核心能力不包括（）。A.利用数字工具开展心理健康筛查和精准干预的能力B.识别人工智能对青少年心理健康影响（如网络沉迷、算法依赖、数字焦虑等）并进行干预的能力C.代替人工智能给所有学生进行临床诊断和开药治疗的能力D.引导学生合理使用数字技术，维护数字时代心理健康的能力二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分）1.新时代中小学心理健康教育的基本原则包括以下哪些内容（）。A.坚持立德树人，将心理健康教育融入立德树人全过程B.坚持面向全体，以发展性辅导为主、预防性干预为辅，关注全体学生的心理健康发展C.尊重学生主体性，遵循学生身心发展规律和年龄特征，因材施教D.坚持家校协同，凝聚学校、家庭、社会多方合力，共同推进心理健康教育E.坚持保密至上，无论任何情况都不能泄露学生的心理信息2.以下属于中学生常见的心理健康问题的有（）。A.学习压力过大导致的焦虑情绪B.青春期亲子冲突引发的情绪困扰C.同伴交往挫折导致的孤独、抑郁D.网络沉迷导致的社会功能退缩E.职业生涯规划的迷茫3.识别学生心理危机的主要预警信号包括（）。A.情绪信号：持续的情绪低落、易怒、焦虑，对以往喜欢的事情失去兴趣B.行为信号：饮食、睡眠习惯突然改变，突然与人疏离，整理个人物品告别他人，出现自伤行为C.言语信号：直接或间接谈论死亡，说“我活着没有意义”“我走了你们就轻松了”之类的话语D.生理信号：不明原因的身体疼痛、乏力，体重快速下降E.学业信号：成绩突然大幅下滑，上课无法集中注意力，经常旷课4.校园心理危机干预的“四预”工作机制包括（）。A.预判B.预警C.预演D.干预E.预后5.教师常见的职业耗竭对开展心理健康教育的负面影响包括（）。A.对学生的心理困扰缺乏共情，变得麻木冷漠B.无法保持稳定的情绪状态，容易将自身的负面情绪传递给学生C.降低工作积极性，无法按时开展心理健康教育课程和辅导活动D.更容易出现专业伦理问题，影响干预效果E.能够提高教师的工作效率，更快处理学生的心理问题6.以下关于小学生心理健康教育的说法，正确的有（）。A.小学低年级心理健康教育的重点是帮助学生适应新的校园环境和集体生活，培养良好的学习习惯和行为习惯B.小学中年级心理健康教育要帮助学生提高人际交往能力，学会处理与同伴、教师、家长的关系，培养集体意识C.小学高年级要引导学生了解青春期知识，做好小升初的衔接准备D.小学生的心理发展还不成熟，不需要开展心理健康教育，等到中学再开展就可以E.可以通过游戏、活动等符合小学生年龄特点的方式开展心理健康教育7.积极心理品质培养包含哪些核心内容（）。A.培养学生的积极情绪体验，如快乐、感恩、满足B.培养学生的积极人格特质，如勇气、韧性、善良、责任心C.培养学生的积极社会组织系统，如积极的班级氛围、和谐的同伴关系D.纠正学生所有的负面情绪，不允许学生出现负面情绪E.帮助学生学会品味积极体验，提升整体幸福感8.针对网络沉迷的中小学生，教师合理的干预方式包括（）。A.了解学生沉迷网络的深层原因，比如是否在现实中缺乏成就感、存在同伴交往困难、家庭关系不和谐等B.引导学生合理规划上网时间，培养现实中的兴趣爱好，建立现实中的成就感C.批评指责学生和家长，要求学生立刻戒掉网络，否则开除学籍D.联合家长，共同调整家庭环境和教养方式，建立规则，逐步减少不合理的上网行为E.对于严重沉迷已经影响社会功能的学生，建议家长转介专业机构进行干预9.心理健康教育融入学科教学的合理方式包括（）。A.各个学科教师在教学设计中挖掘本学科中的心理健康教育元素，潜移默化渗透心理健康教育B.学科教师关注学生课堂中的情绪状态和学习心理，及时给予支持和引导C.占用心理健康课的时间上主科，主科教学就是最好的心理健康教育D.培养学生的学习兴趣、学习习惯和克服学习困难的意志品质，融入学科教学全过程E.班主任可以在班级管理中融入心理健康教育，营造积极和谐的班级氛围10.2025年后，我国中小学心理健康教育高质量发展的核心方向包括（）。A.从“有没有”向“好不好”转变，提升心理健康教育的质量B.强化专职教师配备，提高教师的专业能力和专业地位C.构建完善的五级预警干预机制，提升心理危机预防和干预能力D.推进家校社协同，形成全社会关心支持学生心理健康的格局E.更加关注特殊群体学生的心理健康，如留守儿童、流动儿童、随迁子女、困境家庭儿童等三、简答题（共2题，每题15分，共30分）1.请简述中小学心理健康教育中，发展性辅导、预防性干预和矫治性干预三者的区别与联系，结合实际说明一线教师如何在日常工作中落实三个层面的工作。2.请结合当前人工智能对青少年心理健康的影响，谈谈中小学心理健康教育教师应当如何提升自身专业能力，应对数字时代的新挑战。四、案例分析题（共1题，50分）某校初二年级学生李某，14岁，女生，最近一个月班主任发现其状态异常：原来成绩在班级前10名，最近两次月考成绩下滑到班级30名之后；上课经常低头趴在桌子上，不与老师互动，课间也不和原来的好友一起活动，经常一个人待在座位上；情绪变得很不稳定，有时候会突然在课堂上流泪，教师询问的时候说“没事，就是有点不舒服”；回家后经常把自己关在房间里，不怎么和父母说话，睡眠不好，经常熬夜刷手机，食欲也明显下降。家长告知班主任，半个月前发现李某手臂上有浅浅的划痕，问她怎么弄的，她说是不小心划伤的，不让家长碰她的手机，最近说不想上学，觉得“上学没有意思，什么都做不好，所有人都不喜欢我”。家长带李某到当地医院心理科检查，被诊断为中度抑郁发作，医生建议药物治疗结合心理咨询，建议暂时可以保留学籍，适当调整学习强度，边治疗边上学。家长找到学校，希望学校能够接纳孩子继续上学，同时希望老师能够多照顾孩子的情绪，不要给孩子太大压力。请结合你所学的心理健康教育知识，回答以下问题：（1）作为班主任，你该如何与李某进行沟通，为李某提供支持？请写出沟通要点和核心干预策略。（20分）（2）作为学校心理健康教育工作体系中的一员，你该如何协调班级、学校心理教师、家长、医院等多方资源，形成干预合力？（15分）（3）结合这个案例，谈谈学校应当如