小学五年级英语上册《Unit 5 At the weekend》第一课时教学设计

小学五年级英语上册《Unit5Attheweekend》第一课时教学设计【核心概念】本课时是译林版小学英语五年级上册Unit5的第一课时，属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，涉及“生活与学习”及“社会交往”主题群。本课以“周末活动”为话题，旨在引导学生运用一般现在时及频率副词描述自己的周末生活，同时培养学生合理安排时间、热爱生活、积极参与社会交往的情感态度价值观。本课作为单元开启课，承担着话题导入、词汇奠基、句型构建和初步语用的多重功能，是本单元教学的重中之重。【教材分析】本单元的核心教学内容围绕“周末活动”展开，主要语言功能是询问和描述周末经常做的事情。第一课时通常为Storytime板块，呈现了Mike,Helen等人物谈论周末活动的场景。该语篇以对话形式呈现，涉及第一人称和第三人称的描述，自然融入了频率副词always,usually,often,sometimes的用法，以及动词短语如visitmygrandparents,havedinner,playfootball,gotothepark,flyakite,haveapicnic等。语篇虽简短，但承载了本单元的核心句型和词汇，是后续课时学习的基础。教材编排遵循“话题—功能—结构—任务”相结合的原则，体现了语言学习的整体性和渐进性。【学情分析】五年级的学生经过两年多的英语学习，具备了一定的语言基础和学习习惯。他们已经掌握了一些简单的动词短语，如playbasketball,watchTV,readbooks等，对一般现在时也有初步的感知。但是，【难点】在于频率副词（always,usually,often,sometimes）的语义轻重辨析和准确使用，以及第三人称单数谓语动词的变化（如visits,has,plays）。此外，学生对于如何有条理地描述周末活动、如何在描述中体现情感色彩还需要引导。该年龄段学生好奇心强，乐于分享自己的生活，教师应充分利用这一点，创设真实语境，激发表达欲望。【设计理念】本设计遵循英语学习活动观，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，以“教—学—评”一体化为指导，将评价嵌入教学全过程。通过创设“周末分享会”的真实情境，设计从学习理解、应用实践到迁移创新的层层递进的教学活动，引导学生在完成任务的过程中理解语言、内化知识、发展思维、形成素养。同时，注重课内外融合，引入与主题匹配的英语绘本或多媒体资源，拓宽学生视野，丰富语言输入。【教学目标】基于核心素养的四个维度，确立本课时教学目标如下：always/usually/often/sometimes...weekends,grandparent,playwith,verymuch,chat,Internet,gotothecinema,alot；能够理解并运用核心句型：Whatdoyoudoatweekends?Ialways/usually/often/sometimes...；能够理解Storytime对话内容，用正确的语音语调朗读并尝试表演对话。2.【重要】文化意识：学生能够了解中西方儿童周末活动的异同（如西方儿童可能更常去教堂、参加社区义卖等，本课聚焦共性活动），意识到健康的周末生活应劳逸结合、动静相宜，培养积极参与家庭生活和社会实践的意识。3.【重要】思维品质：学生能够通过观察、比较、归纳，理解四个频率副词的语义差别；能够根据上下文推断生词含义；能够初步运用思维导图梳理文本信息，提升信息处理的逻辑性。4.【核心】学习能力：学生能够在小组合作中积极倾听、乐于分享，共同完成调查汇报任务；能够在教师指导下运用“phonics”拼读法记忆单词；能够通过自评和互评反思学习效果，调整学习策略。【教学重难点】1.【高频考点】教学重点：①四会掌握动词短语和频率副词；②理解对话内容，正确朗读并表演对话；③运用Whatdoyoudoatweekends?询问并回答周末活动。2.【难点】教学难点：①频率副词always,usually,often,sometimes的语义程度区分及准确使用；②第三人称单数（he/she）在一般现在时中的正确表达（如Heoftenplaysfootball.）；③在真实情境中综合运用所学语言进行连贯表达。【教学方法与准备】1.教学方法：情境教学法、任务型教学法、交际教学法、多模态教学法。2.教学准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片、调查表、自评互评表、板贴画、音频视频材料、与主题相关的绘本《Stop!Everyone,Stop!》节选1。【教学实施过程】一、Pretask:热身导入，激活旧知（预计用时：8分钟）【设计意图】通过轻松愉快的歌曲和自由谈话，激活学生已有的知识储备，营造英语学习氛围，自然引出本课话题“周末”。1.【基础】GreetingFreetalk：教者以亲切自然的语气与学生问候，开展日常对话。例如：Goodmorning,class.Howareyoutoday?Whatdayisittoday?Doyoulikeschooldays?Why?通过层层递进的追问，引导学生说出schooldays忙绿而充实，为对比引出weekends做铺垫。2.【重要】Enjoyasong：播放一首关于星期和活动的英文歌曲，如《DaysoftheWeekSong》或自编chant。歌曲播放时，屏幕上滚动呈现与活动相关的图片（如swimming,dancing,reading）。学生跟唱并拍手打节奏，调动多种感官参与。Leadare...?Leade...?后，教者提问：Whatdayisittoday?(Ss:It‘sFriday.)TomorrowisSaturdayandSunday.Theyare...?(引导学生说出weekends)。教者板书课题Unit5Attheweekend，带读并正音。教者追问：Doyoulikeweekends?Why?引导学生简单表达对周末的喜好。Thisweekend,IwanttovisitmyfriendMike.Let’sgoandseewhatdoesMikedoatweekends?自然过渡到文本学习。二、Whiletask:文本学习，构建新知（预计用时：22分钟）【设计意图】秉持整体语言教学观，按照“整体输入—局部处理—整体输出”的思路，引导学生在听、说、读、看、演等活动中理解文本、习得语言、内化结构。（一）Firstreading:整体感知，获取大意1.Watchandchoose：教者播放Storytime视频或动画，要求学生带着一个整体性问题观看：Whataretheytalkingabout?选项：A.SchoollifeB.WeekendactivitiesC.Hobbies。学生观看后选择B。教者评价：You’vegotthemainidea.Welldone!2.【重要】Listenandtick：教者播放课文录音，要求学生边听边勾选：Whoaretalkingaboutweekends?引导学生关注对话人物：Mike,Helen,andtheirfriend.教者出示人物头像板贴，贴在黑板上。教者追问：Whatdotheyask?引导学生关注核心问句：Whatdoyoudoatweekends?板书核心句型，用红色粉笔标出doyoudo。（二）Secondreading:细节处理，聚焦结构与词汇1.【高频考点】Readandunderline：学生打开课本，快速默读对话，用直尺和铅笔划出Mike和Helen周末活动的动词短语。教者巡视指导。随后，请学生汇报划出的短语，教者顺势板贴短语卡片：visitmygrandparents,playwiththeircat,havedinner,gotothepark,flyakite,haveapicnic,gotothecinema。教者通过肢体动作、图片释义等方式引导学生理解这些短语的含义。如：做吃饭动作理解havedinner，展示野餐图片理解haveapicnic。2.【难点突破】Listenandfill：教者再次播放对话录音，但将频率副词设为空白，发放学习单（任务一）。学生听录音，补全句子。例如：I_____visitmygrandparents.(always)I_____playwiththeircat.(usually)We_____havedinner.(often)We_____gotothecinema.(sometimes)。核对答案后，教者将always,usually,often,sometimes四个词板书在黑板左侧，呈阶梯状排列，并用箭头标注程度递减。3.【核心概念】Explainanddrill：教者通过直观图示（如百分比饼图或时间轴）讲解四个频率副词的差别：always(100%)，usually(80%)，often(60%)，sometimes(30%)。创设情境：Ialwaysgetupat6:30.IusuallyreadEnglishinthemorning.Iofteneatapples.IsometimeswatchTVatnight.请学生模仿造句，用不同副词描述自己的习惯。开展“大小声”游戏或“快速反应”游戏进行机械操练，确保发音准确。visit...play...with...to...d：引导学生观察Mike和Helen在描述时动词的变化。教者提问：Mikesays“Ialwaysvisit...”Helensays“Iusuallyplay...”ButwhenwetalkaboutSuHaiandSuYang,whatdowesay?引导学生看最后一部分：Theyoftenplaywith...Theysometimesgoto...引导学生发现：当主语是第三人称复数they时，动词用原形。继而追问：IfwetalkaboutMike,whatdoeshedo?引导学生尝试说出Heoftenhasdinnerwithhisgrandparents.教者补充板书动词三单形式的变化规则（加s/es）。（三）Thirdreading:跟读模仿，内化语言1.【基础】Listenandrepeat：播放动画或录音，逐句跟读。教者提醒学生注意语音、语调、连读和重音，如“visitmygrandparents”中的连读，“always”的重音位置。尤其要模仿人物的语气，读出快乐和分享的感觉。2.【重要】Readinroles：学生四人一组，分角色朗读对话。教者巡视指导，鼓励学生加上表情和动作。随后请12组上台展示。师生共同评价，评价标准包括：语音准确、流利、有感情。三、Posttask:巩固拓展，综合语用（预计用时：10分钟）【设计意图】跳出教材文本，走向真实生活。通过设计贴近学生实际的任务型活动，帮助学生在新的语境中迁移创新所学语言，实现从课本知识到语言能力的转化。1.【高频考点】Pairwork:Doasurvey教者创设情境：WeknowaboutMike‘sweekends.Whataboutyourclassmates’weekends?Let‘sdoasurvey.发放调查表（学习单二），学生两人一组，互相询问并记录对方周末活动及频率。A:Whatdoyoudoatweekends?always...always...Iusually...Ioften...Isometimes...记录员在相应频率栏打钩。教者邀请几组展示对话，并简要记录调查结果。2.【核心素养】Reporttime:Shareourweekends基于调查结果，请学生向全班汇报。教者示范：Inourgroup,Ialwaysreadbooks.Lilyusuallyplaysthepiano.Tomoftenplaysfootball.Wesometimesgototheparktogether.Wealllikeweekends.引导学生尝试使用第三人称进行转述，这是本课的难点，也是综合能力的体现。对能正确使用he/she和动词三单的学生给予高度表扬。3.【重要】Extendedreading:课内外融合阅读（节选）教者引入与主题相关的绘本《Stop!Everyone,Stop!》中的一页1，展示一个家庭周日手忙脚乱的场景。教者提问：Lookatthisfamily.Whatdotheydoatweekends?Isitspecial?引导学生看图说话，找出更多的动词短语（如washthecar,cleantheroom,runlate）。这一环节旨在拓宽词汇量，同时让学生看到周末的不同样态，为下一课时或后续写作做铺垫。【教学评价设计】【教—学—评一体化】本课将评价贯穿始终，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。1.【基础】课堂观察评价：教者在教学过程中通过眼神、微笑、点头等方式对学生的表现给予即时反馈；对于积极发言、朗读标准的学生给予口头表扬（Good!Great!Excellent!）。2.【重要】学习单评价：(1)听力填词学习单（任务一）：当堂核对答案，学生自评正确率，全部正确得3颗星，错一个得2颗星，错两个得1颗星。(2)调查表（任务二）：完成调查并成功向同桌汇报得2颗星；能主动在全班汇报且语言准确、流利再加1颗星。3.【核心】小组互评：在角色扮演和小组调查环节，发放小组互评表，评价维度包括：①是否积极参与；②是否合作愉快；③是否语言准确。小组长负责打星。课后收齐，作为过程性评价依据。4.【难点】教师针对性评价：对于尝试使用第三人称进行汇报的学生，即使有语法错误，也先肯定其勇气，再委婉纠正。例如：Youdidagreatjob!Andwecanalsosay“Sheoftenplaysthepiano.”体现“容错”和“纠错”的艺术。【板书设计】板书采用“思维导图”与“故事场景”相结合的方式，图文并茂，重点突出。（黑板左侧：频率副词阶梯图）顶部：always(100%)——红色云朵形状磁贴中部：usually(80%)——橙色云朵形状磁贴中部偏下：often(60%)——绿色云朵形状磁贴底部：sometimes(30%)——蓝色云朵形状磁贴（箭头指向示意递减）（黑板中部：核心句型）Whatdoyoudoatweekends?Ialways/usually/often/sometimes+动词短语.（黑板右侧：人物与活动板贴区）Mike头像——visitsgrandparents,playswithcat,hasdinnerHelen头像——goestothepark,fliesakite,hasapicnic,goestothecinemaThey头像——oftenplaywith,sometimesgoto...（动词三单变化用红笔标注）（黑板底部：主题）Unit5Attheweekend(Storytime)Enjoyourweekends,enjoyourlife!【作业设计】秉承“减