小学英语三年级上册《Unit 8 At the fruit shop》第三课时故事与字母融合教学设计

小学英语三年级上册《Unit8Atthefruitshop》第三课时故事与字母融合教学设计一、教学内容与学情定位【基础】本课为牛津深圳版（上海教育版）三年级上册Module3Unit8的第三课时，教学内容融合了教材中的“Enjoyastory”（经典故事《孔融让梨》）与“Learntheletters”（字母Oo,Pp,Qq）。这是本单元的收尾课时，也是对前两课时所学的核心词汇（水果类名词）和核心句型（Hereyouare.等）在全新的语境中进行综合复现与迁移运用。本课时的语篇类型涉及连续性文本（故事）和非连续性文本（字母与歌谣），承载着语言学习与文化浸润的双重功能。【重要】从学情来看，三年级学生处于英语学习的启蒙期和习惯养成关键期。他们活泼好动，善于模仿，对故事、歌谣和直观的图片具有浓厚的兴趣。经过前两个课时的学习，学生已初步掌握了apple,banana,orange,pear等水果单词以及购物的基本礼貌用语，但名词单复数概念的模糊以及“a”与“an”的混用仍是主要障碍1。此外，学生对于字母的认知尚停留在记忆层面，尚未建立系统的音素意识，即“见词能读、听音能写”的自然拼读能力尚在萌芽阶段。因此，本课的设计需充分考虑学生的年龄特点和认知基础，将枯燥的字母学习巧妙地融入生动的故事情境中，通过跨学科的视角，将英语语言学习与中华传统美德教育有机结合。二、教学目标设计基于英语学科核心素养的四个维度，结合本课时的具体内容，制定如下教学目标：【基础】（一）语言能力目标1.学生能够听懂、读懂并理解故事《孔融让梨》的情节，能够用正确的语音、语调朗读故事中的关键对话，如“Herearetwopearsforyou.”，“Thispearissmall.It‘sforme.”，“Goodboy！”。2.学生能够正确认读、书写字母Oo,Pp,Qq，掌握其在单词中的基本发音（即字母音），并能初步运用自然拼读法拼读含有这些字母的单词，如orange,pig,queen。3.学生能够在图片和教师的帮助下，运用本课所学语言，尝试复述或表演故事片段。（二）文化意识目标1.学生通过阅读和演绎中国传统故事《孔融让梨》，能够理解“谦让（modestyandsharing）”这一中华传统美德的内涵，并能联系实际生活，表达愿意与家人、朋友分享的情感4。2.学生能在学习和日常交际中，初步注意到中外文化在家庭观念和礼仪表达上的异同。（三）思维品质目标1.通过观察故事图片、预测情节发展、分析人物心理活动，培养学生的观察能力、逻辑推理能力和批判性思维。2.在字母学习中，引导学生通过观察、比较、归纳的方式，发现字母音与形的联系，发展拼读意识和思维的系统性。（四）学习能力目标1.学生能够在课堂活动中，通过听读模仿、合作表演、chant吟唱等多种形式，保持英语学习的浓厚兴趣和自信心。2.学生能够在遇到新单词时，主动尝试运用自然拼读法进行解码，提高自主学习的意识和能力。三、教学重难点分析【难点】【高频考点】（一）教学重点1.故事理解与朗读：在图片和关键词的辅助下，理解故事《孔融让梨》的情节发展，并能分角色有感情地朗读或表演对话。这是本课时语言输入与输出的核心。2.字母音形对应：掌握字母Oo,Pp,Qq的准确发音（特别是Qq的音素组合/kw/）和规范书写笔顺，能清晰辨别字母在单词词首的发音3。（二）教学难点1.情感迁移与语言运用：学生不仅要在语言层面学会“It‘sforyou.”这类句型，更要在内心深处理解“谦让”的含义，并能创造性地将这种情感迁移到新语境中进行表达。这对三年级学生而言，是认知与情感的双重挑战。2.音素的辨识与拼读：汉语拼音的负迁移可能会影响字母的准确发音（如/p/与/pʰ/的区别）。此外，引导学生将单个音素进行合成（blending），即“见词能读”，是本课时自然拼读教学的核心难点。四、教学准备与环境创设1.多媒体资源：精心制作的交互式课件（PPT），内含故事动画视频、字母歌谣动画、音素发音口型示范微课、听力练习题音频。2.直观教具：字母Oo,Pp,Qq的大写和小写磁性贴、音素卡片（/ɒ/,/p/,/kw/）、单词卡片（orange,pig,queen,pear,big,small）、故事人物的头饰（爸爸、哥哥、孔融）、一个大的仿真梨和一个小的仿真梨。3.板书设计：采用“思维导图+四线三格”的融合式板书。左侧区域为故事情节导图（呈现关键句），右侧区域为字母学习区（呈现四线三格及字母书写范本）。五、教学实施过程（一）课前导学——激活旧知，预热话题【基础】1.歌曲热身与旧知复习：上课伊始，播放课本第39页“Listenandenjoy”的改编歌谣（将apple替换为pear,banana等）。学生跟随节奏拍手吟唱，在轻松的氛围中快速进入英语学习状态，同时复现本单元的核心词汇1。2.实物对比，引入主题：教师手持一个实物大梨和一个实物小梨，利用夸张的语气和肢体语言与学生进行Freetalk。T:(举起大梨)Look！ThisisaBIGpear.(举起小梨)AndthisisaSMALLpear.Ifyouhavetwopears,oneisbig,oneissmall.Whatwillyoudo？Whichonedoyouwant？引导学生初步思考关于“选择”和“分享”的问题，为接下来的故事学习做好情感铺垫。（二）课堂探究（一）——故事教学：解构文本，感悟内涵【非常重要】【热点】1.图片环游，预测情节（Whiletaskprocedure）：教师呈现课本第40页“Enjoyastory”的挂图，但不直接播放动画或给出文字。引导学生观察图1。T:Lookatthepicture.Whocanyousee？(Father,boy,baby.)T:Yes.Thisisthefather.Thisisthebigbrother.Andthisisthelittlebrother.HisnameisKongRong.(教授单词Dad/dæd/，并带读)。T:Whataretheydoing？What‘sinDad’shand？(Pears！)通过环环相扣的提问，引导学生预测故事的开端，培养观察力和想象力。2.观看动画，整体感知：播放故事的完整动画视频。要求学生带着任务观看：Howmanypears？Whogetsthebigpear？看完后请学生进行简单反馈，初步验证预测，理解故事大意。3.细节阅读，逐图解析：逐图呈现故事内容，通过TPR和情境对比，精学核心句型。【难点】图12：教师扮演Dad，请两位学生分别扮演哥哥和孔融。教师将两个梨递给两位“孩子”，引出句子“Herearetwopearsforyou.”引导学生模仿爸爸慈爱的语气朗读。然后呈现图2孔融的话：“Thispearissmall.It‘sforme.Thispearisbig.It’sforyou.”教师拿起小梨，做出将其递给自己的动作，强调“forme”；再拿起大梨，递给扮演哥哥的学生，强调“foryou”。通过清晰的肢体语言，化解“forme/foryou”的语义难点。【重要】图34：呈现图3，孔融将大梨递给哥哥。提问：“Whatdoesbrothersay？”引导学生说出“Thankyou.”再呈现图4，爸爸摸着孔融的头，满脸笑意。提问：“WhatdoesDadsay？”引导学生说出赞美之词“Goodboy！”教师在此处进行情感升华：T:IsKongRongagoodboy？Why？(Becauseheshares.Heismodest.)引导学生用中文或简单的英文表达对“谦让”的理解。4.跟读模仿，内化语言：打开课本，播放录音，学生进行指读。要求学生仔细模仿录音中的语音、语调和情感。特别是Dad的慈爱、孔融的懂事、哥哥的感谢和爸爸的赞许，都要通过声音表现出来5。5.角色扮演，迁移创新（Posttaskactivity）：小组活动。学生四人一组，分别扮演Narrator,Dad,Brother,KongRong。戴上头饰，利用教师提供的仿真水果进行创造性表演。鼓励学生适当增加语言，例如在表演结束后，Dad可以问：“Doyoulikepears？”等，将前两课时的购物句型进行复现。（三）课堂探究（二）——字母教学：音形结合，构建拼读能力【重要】【高频考点】...情境过渡，自然衔接：故事表演结束后，教师做总结：“KongRongisagoodboy.Hegivesthebigpeartohisbrother.Now，let‘slookatthesewords.Pear,Pig,...Whatletterdotheystartwith？”巧妙地利用“pear”引出字母“Pp”的学习。2.多维感知，学习Pp：【基础】音素引入：播放pig的叫声和单词发音，引导学生关注词首的/p/音。教师出示口型图或进行口型示范，强调/p/是清辅音，发音时声带不振动，可用一张薄纸放在嘴前，感受气流的冲出，区分与汉语拼音b的混淆。字形教学：出示大写P和小写p的卡片。引导学生联想：“BigPlookslike？(aflag，astopsign)Smallplookslike？(aballoon，alollipop)”。通过形象联想记忆字形。书写指导：教师在黑板四线三格中范写。强调大写P占中上格，先写竖，再写右上半圆；小写p占中下格，先写竖，再写右上半圆。学生书空，然后在练习本上仿写5。拼读实践：呈现已学单词pen，以及新词pan,map，引导学生尝试运用/p/的音进行拼读。3.举一反三，学习Oo和Qq：采用同样的教学逻辑，依次学习Oo和Qq。Oo学习：利用单词orange和ox引出音素/ɒ/。注意强调shortvowel/ɒ/的发音要领（嘴形略大，舌头后缩）。利用歌谣“Oisfororange,/ɒ/,/ɒ/,/ɒ/.”进行巩固。书写强调大写O像圆圈，一笔写成；小写o同样一笔写成，占中格。【难点】Qq学习：Qq是教学的难点，因为它通常与u组合发音/kw/。教师出示单词queen和quiet。引导学生观察：Q和u是好朋友，总是手拉手。通过歌谣“Qandusay/kw/，/kw/，/kw/.”强化记忆。书写时特别提醒学生注意大写Q的“小尾巴”，小写q的“大圆圈和竖”，避免与p和b混淆。4.吟唱歌谣，巩固强化：播放课本P41的字母歌谣。第一遍听，第二遍跟唱，第三遍边唱边做动作（例如，听到Pp就做拍皮球的动作；听到Qq就做戴王冠的动作）。歌谣将字母名、字母音和代表词紧密结合，是巩固拼读意识的有效方式3。（四）综合语用——任务驱动，知行合一【热点】1.情境创设：模拟“分享一刻”。教师将学生分成若干小组，每组桌上放有一个水果篮（内有各种水果的图片或模型，有大有小）。2.任务发布：T:Now,youareKongRong.Yourgrouphasafruitbasket.Pleasesharethefruits.请小组内成员模拟“孔融”分享水果。3.语言支架：教师在屏幕上提供参考句型：A:Hereisa/an(big/small)______foryou.B:Thankyou.A:Hereisa/an(big/small)______forme.C:(对分享者说)Goodboy！/Goodgirl！2is...for...2is...or...台展示他们的“分享”过程。教师从语言运用（语音语调、句型正确）、情感表达（是否真诚、是否有礼貌）、合作精神三个维度进行点评，以鼓励为主。这一环节将本课的故事内涵（谦让）与字母句型（Hereis...for...）进行了深度融合，实现了语言的综合语用。六、板书设计（左侧黑板）Unit8Atthefruitshop(Period3)EnjoyastoryDad:Herearetwopearsforyou.KongRong:Thispearissmall.It‘sforme.Thispearisbig.It‘sforyou.Brother:Thankyou.Dad:Goodboy！(配简笔画：爸爸、孔融、哥哥和大小梨)（右侧黑板）LearnthelettersOoPpQq/ɒ//p//kw/orangepigqueen(四线三格内书写大小写范例)七、作业布置与课后拓展【基础】1.听读模仿：听录音，有感情地朗读或表演P40的故事给家长听，并争取获得家长的“Goodboy！/Goodgirl！”评价。2.书写练习：在英语练习本上，将字母Oo,Pp,Qq每个认真书写两行，注意格式正确，卷面整洁。