初中英语七年级上册Unit 9第四课时Section B (1a1d)教学设计

初中英语七年级上册Unit9第四课时SectionB(1a1d)教学设计一、教材与学情分析（一）【基础】教材内容解构与定位本课时为牛津译林版七年级上册Unit9“Myfavoritesubject”的第四课时，属于SectionB部分的听说教学板块（1a......元的核心话题围绕“学校科目及个人喜好”展开，这是与学生校园生活紧密相连、极具真实交际意义的主题。SectionA部分已完成了对基础科目词汇（如math,Chinese,geography,history等）、描述性形容词（interesting,boring,fun,difficult等）以及核心句型“What‘syourfavoritesubject?—Myfavoritesubjectis...—Whydoyoulikeit?—Becauseit’s...”的输入与初步操练。至此，学生已具备谈论“最喜欢什么科目”及“原因”的基本语言支架。本课时SectionB(1a1d)在教材体系中起着承上启下的关键作用。它不是对SectionA的简单重复，而是在其基础上进行“深化”与“拓展”。深化在于：1a1c通过听说活动，引导学生从单一陈述“我最喜欢的科目是……”转向更复杂的、包含更多细节信息的表达，如将科目与其时间（课程表安排）、老师特点进行信息整合。拓展在于：1d的口语活动则鼓励学生将话题从纯粹的“科目”迁移至更广泛的“学校生活的一天”，这为后续的阅读与写作任务（描述自己一天的生活）奠定了坚实的语言和内容基础。因此，本课时的设计必须立足于教材的这一逻辑关系，既要巩固已知，又要搭建通往新知的阶梯。（二）【重要】学情多维透视1.知识储备：学生已掌握常见科目的英文表达和基本的性质形容词。对目标语言“What‘syourfavoritesubject?”及其答句已形成初步的语感。然而，学生对描述性语言的丰富性掌握有限，大多停留在“interesting/fun”层面，缺乏如“exciting,challenging,relaxing”等更细腻的表达。同时，将多个信息点（科目、原因、时间、感受）组织成一个连贯语篇的能力尚显薄弱。2.认知特点：七年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对自己身边的事物充满好奇，表现欲强，喜欢与人分享自己的生活和喜好，但对单纯的机械操练容易感到厌倦。他们需要真实、有趣、贴近生活的任务来维持学习动机。3.技能水平：在听的技能上，学生已能捕捉关键词，但对于较长语篇中信息的同步记录和整合能力有待提高。在说的技能上，能够进行简单的问答对话，但对话的深度和延展性不足，缺乏主动发起提问、维持对话的策略。4.情感态度：学生对“favorite”这个话题有天然的亲近感，乐于表达自我。但班级中开始出现英语学习的两极分化现象，部分基础薄弱的学生在开口表达时缺乏自信。因此，课堂活动必须设计分层，确保不同层次的学生都能在课堂上找到自己的生长点，获得成就感。二、教学目标设计（核心素养导向）基于上述分析，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力1.学生能够听辨、识别并正确使用描述性形容词：free,cool,Tuesday,Friday等与课程安排相关的词汇。2.学生能够在听的过程中，提取关于他人课程喜好、原因及课程安排的具体信息，完成信息记录表。............型“—What‘syourfavoritesubject?—Myfavoritesubjectis...—Whydoyoulikeit?—Becauseit’s...It‘son...Ilikemy...teacher.”等，连贯地谈论自己及询问他人最喜欢的学科及相关的课程安排。（二）文化意识1.学生能够了解并对比中西方学校课程设置及一周起始时间（周日vs周一）的潜在文化差异，拓展国际视野。2.学生能够通过谈论彼此喜爱的学科，增进对同学兴趣特长的了解，营造相互尊重、理解的学习氛围。（三）思维品质1.通过听力预测、信息推理，培养学生的逻辑思维和预测能力。2.通过对听力文本的归纳和对个人观点的组织，培养学生的概括能力和批判性思维，学会为自己的喜好寻找合理、有深度的理由。3.通过小组调查活动，培养学生的分析与综合信息的能力。（四）学习能力1.学生能够运用预测、抓关键词、速记等听力策略，提高听力理解效率。2.学生能够在小组活动中积极合作，主动求助，乐于分享，提升合作学习的效能。3.学生能够根据教师反馈和同伴评价，反思并调整自己的学习策略。三、【难点】、【高频考点】教学重难点（一）教学重点1.熟练掌握与课程及感受相关的词汇和句型。2.理解有关谈论喜好及原因的对话，并能提取细节信息完成听力任务。3.运用所学语言结构就“最喜欢的学科及学校生活”进行真实、流畅的交流。（二）教学难点1.【难点】在连贯的口语表达中，能够自然、准确地将科目、原因、时间、对老师的感受等多个信息点进行整合，形成意义连贯的语段（如：“Myfavoritesubjectismathbecauseit’schallengingbutfun.IhaveitonTuesdayandFriday.Mr.Liismymathteacher.Heisgreatfun.”）。2.【难点】在听力过程中，能够有效记录多个信息点，并能根据听力内容进行简单的逻辑推理和综合填空。3.【高频考点】熟练运用because引导的状语从句陈述原因，掌握描述性形容词的多样表达。四、教学方法与准备（一）教法学法秉持“以学生为中心”的任务型语言教学（TaskBasedLanguageTeaching）理念，融合情景教学法与交际法。通过创设“校园小记者调查”这一主情境，将教材中的1a1d活动串联成一条清晰的任务链：词汇铺垫（1a）→听力输入（1b1c）→控制性操练（1d范例）→真实交际（小组调查）。学法指导上，侧重“在做中学”，引导学生通过感知、体验、实践、合作与探究的方式习得语言。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含清晰的听力音频、各类科目的图片、描述性形容词的词库、调查表模板。准备用于板书的磁力卡片。2.学生准备：预习1a中的形容词，复习学过的科目名词。五、【核心】教学实施过程（一）Step1:激活引趣，铺设语境(WarmupLeadin)(5mins)上课铃响，教师面带微笑，用饱满的情绪向学生们问候。T:Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?......T:I‘msohappytoseeyou.Youknowwhat?I’mfeelingreallyexcitedtodaybecauseit‘sTuesday!Tuesdayismyfavoritedayoftheweek.(板书：Tuesday)T:CanyouguesswhyIlikeTuesdaysomuch?(引导学生猜测，学生可能会说“Becauseyoudon’thavemuchwork?”“Becauseyoucangohomeearly?”)T:Goodguesses!Actually,becauseonTuesday,Ihaveaclasswithyou!Youaremyfavoritestudents!AndIhaveaverycoolclassonTuesdayafternoon.(板书：free,cool)T:Butenoughaboutme.Let‘stalkaboutyou.Let’splayaquickgamecalled“SharpEyes”.(PPT快速闪过各种科目图片及描述词，如Chinese,interesting;Math,difficult;PE,relaxing等，学生快速反应说出短语。)[设计意图]通过教师的个人分享自然导入目标词汇Tuesday,free,cool，拉近师生距离，创设真实语境。SharpEyes游戏旨在快速激活学生已有的词汇和句型图式，为接下来的听说活动做好语言和心理准备，实现温故而知新。（二）Step2:词汇梳理，话题聚焦(PresentationPracticefor1a)(6mins)1.词汇拓展：PPT呈现1a中的词汇以及一些拓展词（challenging,exciting,relaxing,useful）。教师通过表情、动作或简单例句引导学生理解词义。T:Lookatthisword“challenging”.Whenyouhaveadifficultmathproblem,it’schallenging.Forexample:MathischallengingbutIlikeit.(眼神中透露出坚定的神色)T:And“relaxing”.Afteralongrun,sittingdownanddrinkingwaterisrelaxing.Ithinkartisveryrelaxing.(做出放松的表情)2.匹配活动：学生翻开课本，独立完成1a的匹配任务，将描述词与观点匹配。3.观点分享与拓展：核对答案后，教师引导学生用更丰富的语言表达。T:So,for“Chinese”,whatdoyouthinkofit?Youcansay“IthinkChineseis...”S1:IthinkChineseisuseful.S2:IthinkChineseisinterestingbutalittledifficult.T:Great!Youcanuse“and”or“but”tomakeyoursentencelongerandbetter.(教师将“and”“but”板书在形容词之间)4.引出话题：教师指着屏幕上的各种科目。T:Wehavesomanysubjects.Someareinteresting,somearechallenging.Buttellme,whatisYOURfavoritesubject?(板书核心问题：What‘syourfavoritesubject?并引导学生用完整句“Myfavoritesubjectis...”回答，要求给出原因，并尝试使用新学的形容词。)[设计意图]1a部分不仅是词汇学习，更是语言丰富化的契机。通过拓展词汇和引导学生使用连词，提升语言质量，为后续的复杂表达打下基础，将教材活动从简单的“匹配”深化为“个性化表达”。（三）Step3:听力训练，信息输入(ListeningPracticefor1b1c)(12mins)1.听前预测与任务呈现(Prelistening):T:Now,let’slistentotwostudents,JennyandMike.Theyaretalkingabouttheirfavoritethings.Beforewelisten,let‘slookatthechartin1band1conthescreen.(PPT展示放大的听力任务表格)T:Whatinformationdoweneedtofindout?Ss:Theirfavoritesubject,whytheylikeit,andwhenitis.T:Excellent!Soweneedtolistenforthreekeythings:Subject,Reason,andTime/Day.Let’spredict.IfsomeonelikesP.E.,whatreasonmighttheygive?WhatdaydoyouusuallyhaveP.E.?(引导学生根据常识进行预测，激活相关背景信息，降低听力难度。)2.泛听抓主旨(WhilelisteningTask1):播放第一遍录音，学生完成1b的任务：圈出所听到的科目。核对答案，确认Jenny和Mike喜欢的科目分别是Art和P.E.。3.精听抓细节(WhilelisteningTask2):T:Goodjob!Now,let’slistenagain.Thistime,pleasepayattentiontothereasonsandthedays.Trytofillintheblanksin1c.Don‘tworryifyoucan’tgetallthewords.Justwritedownthekeywords,like“interesting”or“Monday”.(播放第二遍录音，学生在书上完成填空。强调“速记”策略：可以用首字母或中文辅助。)4.听力难点攻克(WhilelisteningTask3):T:Let’schecktheanswers.(逐题核对)T:Forthelastblank,Mikesays“IhaveP.E.on...”Let‘slistentothatpartagaincarefully.(若学生无法听清，可单独回放关键句：“IhaveP.E.onMondayandFriday.”重点强调“and”的连读现象。)引导学生关注Mike喜欢P.E.的理由是“It’srelaxing.”，并对比自己之前对P.E.的感受预测，训练思维的灵活性。5.听后跟读与模仿(Postlistening):T:Now,let‘slistenandrepeat.Payattentiontotheirpronunciationandintonation.Whentheysay“relaxing”,howdoestheirvoicesound?Theysoundrelaxed,right?Let’strytoimitate.(播放录音，逐句跟读，特别注重情感和语音语调的模仿。)[设计意图]听力活动分层设计，从主旨到细节，环环相扣。在听中渗透“预测”、“抓关键词”、“速记”等微技能训练。听后跟读不仅是纠正发音，更是让学生体会语言的情感内涵，实现从输入到内化的关键一步。（四）Step4:控制操练，内化语言(ControlledPracticefor1d)(8mins)1.范例解析：PPT展示1d的对话模板。教师邀请一位平时英语较好的学生进行示范对话。T:Now,let‘susetheinformationfromthelisteningtomakeanewconversation.I’llbeA,and[Student‘sname]willbeB.A:What’syourfavoritesubject,[Student‘sname]?B:MyfavoritesubjectisP.E.A:WhydoyoulikeP.E.?B:Becauseit’srelaxing.A:WhendoyouhaveP.E.?B:IhaveP.E.onMondayandFriday.A:That‘scool!2.师生角色互换，再进行一次对话，巩固结构。3.同伴练习：学生两人一组，利用听力材料中获取的信息（Jenny喜欢Art的理由和时间，Mike喜欢P.E.的理由和时间）进行角色扮演对话。教师巡视，提供必要的帮助和鼓励。4.拓展迁移：教师引导学生跳出听力材料，回归自身。T:Goodjob!YoucantalkaboutJennyandMikeverywell.Now,it’sYOURturn.UseyourOWNinformationtomakeanewdialoguewithyourpartner.(PPT提示可用句型：What‘syourfavoritesubject?Whydoyoulikeit?Whendoyouhaveit?Whoisyourteacher?最后这个问题是为学有余力的学生准备的拓展点。)[设计意图]1d的对话设计遵循了从“模仿”到“半控制”再到“自由”的原则。先利用已知信息（听力内容）进行机械性操练，确保学生掌握语言形式；再过渡到利用个人信息进行有意义的操练，将语言形式与个人意义相结合，实现了语言的初步内化。（五）Step5:综合输出，真实交际(Task:ClassSurvey)(10mins)1.任务呈现：T:Greatconversations!Now,let’sdoabiggertask.Imagineyouareaschoolreporter.Youneedtofindoutwhatsubjectsarethemostpopularinourclassandwhy.Pleaseworkingroupsoffour.Interviewyourgroupmembersandfillinthissurveycard.(PPT展示调查表)NameFavoriteSubjectReason(s)Time/Day(Optional)Teacher..............................2.教师示范：教师与一名学生合作，示范调查过程，确保指令清晰。3.小组活动：学生四人一组，轮流担任“记者”，采访其他三位成员并记录关键信息。教师深入各小组，扮演“资源提供者”和“激励者”的角色，引导学生在交流中尽可能多地使用本课所学词汇和句型，鼓励他们追问更多细节（如对老师的看法）。4.汇报展示：邀请几位“小记者”上台，向全班汇报小组调查结果。T:Timeforsomereporterstoshare.[Student‘sname],pleaseetothefrontandtellusaboutyourgroup.S:Inmygroup,LiMing’sfavoritesubjectismathbecauseit‘schallenging.HehasitonTuesday,ThursdayandFriday.WangFang’sfavoritesubjectismusic.Shethinksit’srelaxing.ShehasitonWednesday.AndIlike...(在学生汇报时，教师适时给予积极评价，如“Wow,youusedtheword‘challenging’.That‘sexcellent!”)[设计意图]将课堂所学转化为真实的调查任务，是语言输出的高潮。小组合作调查为每个学生提供了平等的发言机会，降低了在全班面前表达的焦虑感。最后的汇报环节，则是将个体信息整合为语篇，培养了学生的综合语言运用能力，同时通过“最受欢迎科目”的统计结果，无形中增强了班级凝聚力。（六）Step6:总结反思，作业分层(SummaryHomework)(4mins)1.引导学生自主总结：T:Whathavewelearnedtoday?Whatnewwordsdidyouget?Whatnewsentencescanyouusenow?(请几位学生分享，教师将关键词和句型再次梳理并呈现在黑板上，形成思维导图式的板书。)2.【基础】作业布置：（1）听录音，跟读模仿1b1c的对话，注意语音语调。（2）根据课堂调查结果，用至少5句话写一段短文，介绍你和你最好的朋友最喜欢的学科及原因。3.【拓展】作业布置（选做）：采访你的家人（爸爸、妈妈或兄弟姐妹），询问他们现在或学生时代最喜欢的科目是什么，为什么？并尝试用英文记录下来，下节课分享。[设计意图]总结环节从教师主导转向学生主导，培养学生的元认知能力。作业分层设计，基础作业面向全体，巩固所学；拓展作业将英语学习延伸至家庭生活，体现了语言的工具性和人文性，也增进了亲子沟通。六、板书设计（左侧）（中间）（右侧）Unit9SectionB(1a1d)What‘syourfavoritesubject?NewWords:Myfavoritesubjectis...GroupSurveyfree/cool/TuesdayWhydoyoulikeitNames/Subjects/ReasonsFriday/challengingBecauseit’s...Report:relaxing/useful...W