小学五年级英语上册Unit1WhatshelikePartALetstalkLetslearn教学设计

小学五年级英语上册Unit1What’shelikePartALet’stalkLet’slearn教学设计

一、教学目标

（一）语言能力目标

1、【核心素养导向】【非常重要】学生能够准确听、说、认读并规范书写描述人物性格与外貌特征的核心词汇，包括old、young、funny、kind、strict、polite、hard-working、helpful、shy。这些词汇是构建本单元语言大厦的基石，要求学生在对话和自主表达中实现音、形、义的精准对应与灵活提取。

2、【高频考点】【非常重要】学生能够在真实的或模拟的语境中，熟练运用核心句型“What’she/shelike?”进行提问，并能用“He/Sheis...”及其适当的变体（如“Theyare...”）对第三人称单数或复数人物的性格特征进行准确、生动的描述。这不仅是本课的功能性重点，更是未来进行人物写作的基础。

3、【语言运用】【重要】学生能够理解并在角色扮演中自然运用Let’stalk中的功能性语句，如“Doyouknow...?”、“Ihavea...”、“Whois...?”等，通过这些语轮转换，实现有意义的交流，而不仅仅是机械背诵。

（二）文化意识目标

1、【跨文化交际】【重要】通过讨论中外教师、名人或虚构人物的性格特点，引导学生理解不同文化背景下对优秀品质的共性认知（如kind、hard-working是普遍赞誉的），同时尊重个体差异性。

2、【价值引领】【基础】在描述人物时，引导学生关注他人的优点（如helpful、polite），培养善于发现他人长处、礼貌待人的良好品格，实现英语学科的育人价值。

（三）思维品质目标

1、【逻辑思维】【难点】引导学生通过观察图片、听录音，提取关键信息（如人物的言行），并据此推断人物的性格特征，建立“言行”与“性格”之间的逻辑关联。

2、【批判性思维】【热点】在对比不同人物的性格特点时（如strict与kind是否矛盾），鼓励学生发表自己的观点，认识到人性的复杂性与多面性，能用辩证的眼光看待他人。

（四）学习能力目标

1、【合作学习】【重要】通过小组合作进行对话练习、调查采访等活动，培养学生在团队中沟通、协作与分享的能力。

2、【策略运用】【基础】指导学生运用听前预测、听中抓关键词、听后模仿等听力策略，以及通过分类、联想等方法记忆单词的策略。

二、教学重难点

（一）教学重点

1、【基础知识】【非常重要】掌握九个描述人物性格特征的单词：old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,helpful,shy。要求发音准确，特别是“hard-working”的重音和连读，“polite”中字母i的发音，以及“shy”中sh的发音。

2、【核心句型】【非常重要】理解和掌握询问及描述他人性格特征的句型结构：“What’s+第三人称单数+like?”和“He/Sheis+形容词.”。

（二）教学难点

1、【语言差异】【难点】正确区分和使用“What’shelike?”（询问性格/外貌）与“Whatdoeshelike?”（询问爱好），避免功能性混淆。

2、【实际运用】【难点】能在连贯的语篇（3-5句话）中，综合运用所学词汇和句型，从多个维度（如外貌、性格、能力）介绍一位人物，使描述更丰满、真实。

3、【发音技巧】【高频易错点】“butheis...”中的连读现象，以及“hard-working”中“d”与“w”的失去爆破与连读，需要教师重点示范与纠音。

三、教学方法与准备

（一）教学方法

本课以任务型语言教学法（TBLT）为主线，结合情境教学法、交际教学法和TPR全身反应法。通过创设“新学期认识新老师”和“猜猜我的好朋友”等真实任务情境，让学生在“做中学，用中学”。词汇教学采用“音-形-义-用”四步教学法，将单词融入句型，句型融入对话，实现词不离句，句不离境。对话教学遵循“整体输入-分步操练-综合输出”的原则。

（二）教学准备

多媒体课件（PPT），内含课文动画视频、清晰的人物图片（如各学科老师、卡通人物）、单词闪卡、人物头饰、评价用的星星贴纸、学生课堂练习单（包含听力填空和调查表格）。

四、教学过程

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）【约5分钟】

1、【情感激活】【基础】课堂伊始，教师以饱满的热情与学生进行简单的日常问候，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”，迅速拉近师生距离，营造轻松的英语学习氛围。

2、【歌曲激趣】【基础】播放一首与本课主题相关的英文歌曲，如“TheWheelsontheBus”的改编版，将歌词中的人物替换为不同性格的老师，例如“Thekindteacherinourschool,alldaylong...”。学生跟随节奏拍手哼唱，通过欢快的旋律初步感知描述性格的词汇，为新课学习做好心理和知识上的准备。

3、【任务呈现】【重要】教师利用课件展示一张本校新来的外教老师的模糊照片，并提问：“Wehaveanewteacherthisterm.Whoishe?What’shelike?Doyouwanttoknow?”，引出本课的核心任务——学会如何询问和描述他人的性格特征，从而揭开本课课题。

（二）词汇新授与句型铺垫（PresentationofNewWordsSentencePatterns）【约12分钟】

1、【情境创设，整体感知】【非常重要】教师继续利用外教老师的情境，呈现一张清晰的、特征鲜明的外教照片（例如：年轻的、戴着眼镜、看起来友善但有点严格的男老师）。教师指着图片自问自答：“Who’she?He’sournewteacher,Mr.Jones.What’shelike?Isheold?No,he’syoung.”板书并教读young，强调其发音，并引导学生用肢体动作表示“年轻”（如做出充满活力的动作）。

2、【分层呈现，词句结合】【非常重要】接着，教师通过呈现Mr.Jones与学生互动的不同图片，逐一引出并教授其他形容词。

（1）【基础词汇】呈现Mr.Jones微笑摸学生头的图片，引出“Heiskind.”，板书教读kind。呈现Mr.Jones在课堂上面带微笑但手势严谨的图片，引出“Heiskind,butsometimesheisstrict.”，重点教授strict的发音，并通过模仿老师严厉的表情来理解词义。

（2）【核心素养词汇】呈现Mr.Jones帮助一位摔倒学生的图片，引出“Heishelpful.”。呈现他认真备课的图片，引出“Heishard-working.”。教授hard-working时，通过拍手打节拍的方式练习重音“HARD-working”，让学生感受这个词的节奏。

（3）【高频词汇】呈现Mr.Jones礼貌和学生打招呼的图片，引出“Heispolite.”。呈现一位躲在Mr.Jones身后害羞的小女孩图片，对比引出“Sheisshy.”，让学生观察shy的嘴型（舌尖抵下齿）。

3、【词汇操练，机械变意义】【重要】

（1）【基础操练】使用单词闪卡进行“大小声”或“快闪”游戏，快速检验学生对单词音、义的掌握情况。

（2）【意义操练】教师描述，学生猜词。例如，T:“Healwayshelpsothers.”Ss:“Helpful!”T:“Shedoesn’tliketotalkinfrontofmanypeople.”Ss:“Shy!”以此训练学生的听力理解和词汇反应能力。

（3）【句型嵌入】教师提问“What’sMr.Joneslike?”，引导学生用完整句子回答“He’syoungandkind.”，“He’shelpfulandhard-working.”，将词汇自然融入核心句型。

（三）对话教学与深度理解（Let’stalk）【约15分钟】

1、【听前预测，激活图式】【重要】教师呈现Let’stalk的主题图，提问：“Lookatthepicture.Whoarethey?(ChenJieandJohn)Whoaretheytalkingabout?Canyouguess?”，引导学生观察图片细节（如墙上可能贴着的老师照片），预测对话内容，培养学生的观察与预测能力。

2、【整体输入，捕捉大意】【非常重要】播放课文动画第一遍，布置任务：“Listenandcircle:Whoaretheytalkingabout?”。学生带着任务整体感知对话，捕捉关键信息（他们谈论的是新来的数学老师）。听后反馈答案，给予及时鼓励。

3、【细节理解，分层设问】【非常重要】播放课文动画第二遍，提出细节性问题，要求学生边听边做笔记。

（1）【基础问题】“What’sthemathteacher’sname?(Mr.Li).Isheyoung?(No,he’sold).”

（2）【难点问题】“IsMr.Lifunny?(No).What’shelike?(He’skindandstrict).”这里引出学生对于“一个人可以同时拥有kind和strict两种看似矛盾性格”的讨论，突破思维难点。

（3）【高频考点问题】再次精听ChenJie和John描述Mr.Li的原句，请学生填空：“He’s______and______.”，检测学生对关键形容词的听辨能力。

4、【模仿跟读，内化语言】【重要】

（1）【语音指导】播放音频，学生逐句跟读。教师重点示范句子“Butheiskind.”中的连读技巧“but-ti-skind”，以及“Who’sMr.Li?”的语调。学生模仿，个别展示，集体评价。

（2）【角色体验】学生分角色朗读课文，男生读John，女生读ChenJie，教师读旁白。鼓励学生加入适当的语气和表情，力求读出人物的情绪。

5、【角色扮演，初步输出】【重要】请几组学生戴上头饰，上台表演对话。鼓励他们尝试脱离课本，用自己的话复述或改编对话。教师从语音、语调、流利度和合作精神等方面进行多元评价。

（四）巩固与拓展（ConsolidationExtension）【约8分钟】

1、【游戏巩固，活学活用】【热点】“GuessWhoIAm”游戏。教师或一位学生上台，用“He/Sheis...”描述班里一位同学的性格和外貌特征，但不准说出名字，其他学生用“Ishe/she...?”或“What’she/shelike?”提问，最终猜出描述的是谁。这个活动将所学词汇和句型用于真实的人际交往中，课堂气氛活跃，参与度高。

2、【调查采访，任务驱动】【非常重要】发放课堂练习单，开展“FindYourBestFriend”的课堂调查活动。学生四人一组，用“What’she/shelike?”互相询问组内成员，了解他们心目中好朋友的性格，并记录在表格中。例如：S1:“What’syourbestfriendlike?”S2:“She’shelpfulandfunny.She’sshy,too.”这个环节将语言学习从机械操练推向真实的交际运用，实现了语言的综合语用功能。

3、【跨学科融合，拓展思维】【重要】教师展示一幅著名科学家（如爱因斯坦）的肖像画，并简短介绍其成就。引导学生讨论：“Weknowhe’sgreat.Butwhat’shelike?Washefunny?Washeserious?Maybehewashard-workingandkind.”引导学生认识到伟人也拥有丰富的性格侧面，并尝试用所学词汇进行描述，实现了英语学科与道德与法治、科学学科的初步融合。

（五）总结与作业（SummaryHomework）【约5分钟】

1、【师生共建，梳理总结】【重要】教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”，带领学生共同梳理核心词汇（old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,helpful,shy）和核心句型（What’she/shelike?He/Sheis...）。教师对学生的表现给予肯定，并再次强调要善于发现身边人的美好品质。

2、【分层作业，自主选择】【基础+拓展】

（1）【基础性作业】听录音，模仿跟读Let’stalk部分的对话三遍，并将新学的单词每个抄写两行，注意书写规范。此作业旨在巩固基础。

（2）【实践性作业】用所学句型“What’s...like?He/Sheis...”向父母或朋友介绍一位你最喜爱的老师，并尝试录制成小视频分享到班级群。此作业旨在将课堂所学延伸至家庭生活，提升语言实践能力。

（3）【挑战性作业】绘制一幅“MyTeachers”的思维导图，用所学形容词描述每一位老师的性格特点，下节课与同学分享。此作业融合美术与英语，培养学生的综合素养。

五、板书设计

Unit1What’shelike?PartALet’stalkLet’slearn

（左侧）核心词汇

old(图片：老人)

young(图片：年轻人)

funny(图片：滑稽表情)

kind(图片：微笑帮助)

strict(图片：严肃指导)

polite(图片：礼貌鞠躬)

hard-working(图片：勤奋工作)

helpful(图片：主动帮忙)

shy(图片：害羞躲藏)

（中间）核心句型

—What’she/s