11.1《谏逐客书》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文必修下册

11.1《谏逐客书》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册课题XX课时1设计思路本节课以统编版高中语文必修下册《谏逐客书》为内容，通过深入剖析李斯的这篇辞赋，旨在引导学生体会古代政治斗争的智慧，提升文言文阅读能力。教学设计将结合课本内容，注重培养学生的文学素养和思辨能力，通过小组讨论、合作探究等方式，让学生在自主学习中领悟文章内涵，激发学生对古代文化的兴趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《谏逐客书》，学生将提升文言文阅读能力，学会从历史、文化、政治等多角度分析文本，增强批判性思维和审美鉴赏能力，同时加深对中国古代文化的理解和尊重。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：把握文章主旨。通过分析李斯在《谏逐客书》中对逐客之害的论证，引导学生理解文章的核心观点，即客卿对于国家的重要性。

-重点二：鉴赏辞赋文采。指导学生体会李斯辞赋的修辞手法和语言风格，如排比、对仗等，提高学生对古代文学作品的鉴赏能力。

2.教学难点

-难点一：理解古代政治背景。由于《谏逐客书》涉及战国时期的政治斗争，学生可能难以理解其背后的历史背景。教师需通过讲解战国时期的政治局势，帮助学生建立对文本的理解框架。

-难点二：把握文章逻辑结构。文章结构复杂，论证严密，学生需通过分析段落之间的逻辑关系，才能准确把握文章的整体结构。教师可引导学生通过梳理文章脉络，逐步突破这一难点。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、电子白板）、打印设备

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：战国时期历史资料、李斯生平介绍、相关文学作品选读

-教学手段：PPT演示文稿、教学视频、小组讨论记录表、课后作业布置系统教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示战国时期的历史地图，引导学生回顾战国七雄争霸的历史背景。

-提问：“同学们，你们知道战国时期有哪些著名的政治家、文学家吗？”

-引入李斯，介绍其生平及在秦国的重要地位，进而引出《谏逐客书》这篇文章。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：分析文章结构

-教师引导学生阅读《谏逐客书》的标题，提出问题：“标题‘谏逐客’意味着什么？”

-学生回答后，教师总结：“标题点明了文章的主题，即李斯对逐客政策的反对。”

-接着，教师引导学生分析文章的段落结构，指出文章采用了总分总的结构，中间部分为论点阐述。

-第二条：解读文章主旨

-教师提问：“文章的主要论点是什么？”

-学生回答后，教师总结：“文章的主要论点是客卿对于国家的重要性，李斯通过列举客卿的功绩来论证这一观点。”

-教师进一步讲解李斯在文中使用的论证方法，如举例、对比等。

-第三条：鉴赏辞赋文采

-教师展示文章中的修辞手法，如排比、对仗等，引导学生体会其文采。

-提问：“文章中哪句话给你留下了深刻印象？”

-学生回答后，教师分析该句的修辞手法及其表达效果。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：角色扮演

-教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行角色扮演，如李斯、秦王等。

-小组讨论并准备角色扮演的内容，包括台词、动作等。

-各小组进行角色扮演，其他学生观摩并评价。

-第二条：小组讨论

-教师提出问题：“如果你们是秦王，会采纳李斯的建议吗？为什么？”

-学生分组讨论，并派代表发言。

-第三条：写作练习

-教师布置作业：结合《谏逐客书》的内容，写一篇关于客卿对国家作用的短文。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：文章结构分析

-学生举例回答：“文章采用了总分总的结构，中间部分通过举例论证客卿的重要性。”

-第二方面：论证方法探讨

-学生举例回答：“文章使用了举例、对比等论证方法，增强了说服力。”

-第三方面：修辞手法分析

-学生举例回答：“文章中运用了排比、对仗等修辞手法，使语言更加生动有力。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了《谏逐客书》，了解了战国时期的历史背景，分析了文章的结构、主旨和修辞手法。”

-提问：“通过学习这篇文章，你们有什么收获？”

-学生分享学习心得，教师进行点评和总结。

-教师强调本节课的重难点：“本节课的重点是把握文章主旨和鉴赏辞赋文采，难点是理解古代政治背景和把握文章逻辑结构。”

-布置课后作业，提醒学生复习巩固所学内容。知识点梳理《谏逐客书》是统编版高中语文必修下册的一篇重要课文，以下是本节课的知识点梳理：

1.文章背景

-战国时期的历史背景

-秦国实施逐客政策的背景

2.文章结构

-总分总的结构

-分论点的提出与论证

3.文章主旨

-客卿对于国家的重要性

-李斯对逐客政策的反对及其原因

4.论证方法

-举例论证：列举客卿的功绩

-对比论证：对比客卿与本国士人的优劣

-因果论证：分析逐客政策对国家的影响

5.修辞手法

-排比：增强语言的气势和说服力

-对仗：使语言更加工整、典雅

-比喻：通过类比使抽象事物具体化

6.语言特点

-文雅、含蓄、富有感情

-运用大量的典故和成语

7.人物形象

-李斯：忠诚、机智、善于辞令

-秦王：果断、有远见

8.文学价值

-反映了战国时期的社会矛盾

-具有较高的文学价值

9.思想内容

-强调客卿的重要性

-反对盲目排外的政策

-倡导国家利益高于一切

10.课后作业

-复习课文内容，巩固所学知识

-结合课文，撰写一篇关于客卿对国家作用的短文

-思考：在现代社会，如何借鉴古代的治国理念板书设计①文章背景

-战国时期

-逐客政策

②文章结构

-总分总

-分论点：客卿功绩、逐客之害

③论证方法

-举例论证

-对比论证

-因果论证

④文章主旨

-客卿重要性

-反对逐客政策

⑤修辞手法

-排比

-对仗

-比喻

⑥语言特点

-文雅含蓄

-运用典故成语

⑦人物形象

-李斯：忠诚机智

-秦王：果断有远见

⑧文学价值

-反映社会矛盾

-高文学价值

⑨思想内容

-客卿重要性

-反对排外政策

-国家利益至上

⑩课后作业提示

-复习课文

-撰写短文

-思考治国理念教学反思与总结今天这节课，我们通过《谏逐客书》的学习，旨在让学生了解战国时期的历史背景，掌握文章的结构和论证方法，同时也培养学生的文学鉴赏能力。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方做得还不错，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，通过历史地图和提问的方式，同学们很快就能进入状态，对战国时期有了初步的认识。在讲解文章结构时，我用了总分总的方法，帮助学生梳理文章脉络，效果还不错。

但在新课讲授的过程中，我发现有些同学对古代政治背景的理解还不够深入，他们在分析文章逻辑结构时遇到了困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重历史背景的铺垫，让学生在阅读古文时，能够更好地把握时代背景。

实践活动环节，我安排了角色扮演和小组讨论，目的是让学生在实践中加深对文章的理解。从反馈来看，同学们参与度很高，讨论也很热烈，但在角色扮演时，部分同学对角色的把握还不够到位，这需要我在今后的教学中加强指导。

当然，也存在一些不足。比如，在讲解文章结构时，可能没有足够的时间让学生充分消化吸收，导致部分同学对文章的理解不够深入。此外，个别同学在课后作业的完成上还不够认真，需要我进一步加强督促。典型例题讲解1.例题：请分析《谏逐客书》中李斯使用的论证方法，并举例说明。

答案：李斯在《谏逐客书》中主要使用了举例论证和对比论证的方法。例如，他在文中列举了客卿如甘罗、蔡泽等人的功绩，以证明客卿对国家的重要性。同时，他还对比了客卿与本国士人的优劣，强调客卿的才能和忠诚。

2.例题：请找出《谏逐客书》中使用的修辞手法，并分析其作用。

答案：《谏逐客书》中使用了排比和比喻等修辞手法。例如，文章中有“是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”的排比句，通过对比，强调了客卿的广泛影响和重要性。比喻手法如“泰山其颓乎？梁木其坏乎？”则生动地描绘了国家失去客卿后的衰败景象。

3.例题：请翻译《谏逐客书》中“是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”这句话。

答案：因此，泰山不拒绝土壤，所以能够成就它的高大；江河湖海不拒绝细流，所以能够成就它的深邃。

4.例题：请解释《谏逐客书》中“是以臣愿陛下之明察”中的“是以”和“明察”的含