2026 三年级语文上册夸张修辞教学课件

1.课程整体说明演讲人课程整体说明01课堂导入设计02课堂实践训练04拓展延伸与作业布置05核心新知讲授03课堂总结06目录2026三年级语文上册夸张修辞教学课件目录1.课程整体说明2.课堂导入设计3.核心新知讲授4.课堂实践训练5.拓展延伸与作业布置6.课堂总结作为一名一线三年级语文教师，我在低中段修辞系统教学的实践中发现，三年级是学生从基础识字写字向段篇读写转换的关键节点，修辞感知是提升学生语言敏感度、丰富表达能力的核心抓手。夸张修辞是三年级语文上册要求学生掌握的四种常见基础修辞之一，符合2022版义务教育语文课标第二学段“初步感受课文中生动的表达，能根据表达需要运用常见修辞方法”的要求，接下来我将按照课前筹备、课中实施、课后延伸的逻辑，完整展开本次教学的设计与说明。01课程整体说明1课程基本信息本课时对应部编版三年级语文上册表达交流单元的修辞专题教学，总时长40分钟，面向三年级上册学生授课，属于新知学习加实践运用型课程，承担着完善学生修辞知识体系、提升表达能力的作用。2学情分析我带过连续三届三年级，对这个阶段学生的认知特点非常了解：三年级学生已经在一二年级的课文学习和日常表达中接触过夸张修辞，大多能模糊感受到“这个句子写得很有意思，特别突出”，但无法说出这种表达的特点，也没有形成清晰的概念；学生已经系统学习过比喻、拟人两种基础修辞，但是对三者的边界区分不清，超过六成的学生会把带有喻词的夸张句误判为比喻句，这是教学中需要解决的核心问题；此外，三年级学生以具象思维为主，对抽象定义接受度低，更喜欢贴近生活的趣味化内容，所以教学中要多举生活化、文本中常见的例子，避免抽象讲解。3教学目标结合课标要求和学情特点，本次教学设定三维教学目标：011.3.1知识与技能目标：学生能够准确说出夸张修辞的核心特点，能正确辨认句子中的夸张修辞，初步区分夸张与比喻、拟人两种常见修辞。021.3.2过程与方法目标：通过情境观察、练习创编、小组合作，掌握用夸张突出事物核心特点的基本方法。031.3.3情感态度与价值观目标：感受夸张修辞的表达趣味，发现生活和文学作品中夸张的应用价值，提升对语言表达的兴趣。044教学重难点在右侧编辑区输入内容1.4.1教学重点：认识夸张修辞的核心特点，掌握小学阶段常见的三种夸张类型。完成课程整体设计的说明后，接下来进入课堂实施的第一个环节，也就是课堂导入设计，导入的核心目的是调动学生已有认知，激发探究兴趣，为新知学习做好铺垫。1.4.2教学难点：学会在自主表达中正确运用夸张突出事物特点，准确区分夸张与其他常见修辞。02课堂导入设计1趣味情境导入我会在上课伊始给学生出一道特殊的脑筋急转弯：“世界上最长的东西是什么？”等学生给出几个答案后，我再公布答案：是诗人的愁，因为古诗里说“白发三千丈，缘愁似个长”。我每次用这个导入，学生都会瞬间被吸引，纷纷发出惊叹，接下来我会顺势追问：“同学们想一想，人的头发真的能有三千丈长吗？三千丈差不多有一万米，比世界上最高的山峰还要高，这符合实际吗？”学生都会笑着摇头说不符合，我再追问：“既然不符合实际，诗人为什么要这么写呢？仅仅是说错了吗？”这个问题会瞬间引发学生的讨论，大多能说出“为了突出愁很多很深”，这就自然引出了今天的学习主题。2旧知回顾铺垫引发兴趣后，我会引导学生回顾旧知：“其实我们之前已经学过很多这样的句子，谁能回忆起来，说一说你见过的类似的、不符合实际但是特别让人印象深刻的句子？”一般都会有学生很快说出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，还有学生会说“我上次课文里读到‘屋子里静得连呼吸声都听得见’”，我把学生说的句子写在黑板上，然后顺势总结：“这些句子都用了同一个特殊的修辞方法，它就是我们今天要学习的夸张，接下来我们就一起来认识它。”完成导入环节后，学生已经调动了已有认知，对夸张有了初步的模糊感受，接下来我们进入核心新知讲授环节，逐步帮学生建立清晰的概念。03核心新知讲授1夸张修辞的核心定义我不会直接把教参上的抽象定义抛给学生，而是结合黑板上的例子，用学生能听懂的语言总结：夸张就是我们为了突出某个事物的特点，故意对这个事物的大小、程度、特点做超出实际情况的描述。这里我会特意强调一个容易混淆的点：很多同学会问，老师你说不能写假话，那夸张是不是就是说假话呀？其实不是的，夸张的目的不是骗人，是为了把特点放大，让听的人、读的人印象更深，比如我们说“我渴得嗓子都冒烟了”，其实我们都知道嗓子真的不会冒烟，但是这句话一说出来，大家马上就知道你特别特别渴，比你只说“我很渴”要清楚得多，也有意思得多，这么一说学生马上就能理解夸张的核心作用。2夸张修辞的常见类型小学阶段我们把常见的夸张分为三类，我们逐个结合例子讲解：2夸张修辞的常见类型2.1扩大夸张扩大夸张就是我们故意把事物的特点往大、多、高、强的方向说，用来突出特点的程度，刚才我们说的“白发三千丈”“飞流直下三千尺”都是扩大夸张，还有我们平时说“我饿得能吃下一头牛”，也是扩大夸张，把饿的程度放大，让别人一下子就能感受到你到底有多饿。2夸张修辞的常见类型2.2缩小夸张缩小夸张刚好和扩大夸张相反，就是故意把事物的特点往小、少、弱的方向说，最常见的例子就是“他住的房子只有巴掌大”，我们都知道房子不可能只有巴掌那么大，故意缩小房子的面积，就是为了突出房子特别小，还有我们常说“这个人的心眼儿比针尖还小”，也是缩小夸张，突出这个人的心胸非常狭窄。2夸张修辞的常见类型2.3超前夸张超前夸张相对少见，就是把后面才会出现的事情，说成提前已经出现了，比如我们看到田里绿油油的麦子，还没有收割，更没有做成馒头，我们说“看着这绿油油的麦子，我都闻到白面馒头的香味了”，馒头还没做出来，香味不可能提前闻到，这就是超前夸张，突出了我们对麦子丰收的期待，小学阶段我们只需要认识超前夸张就可以，不需要重点练习运用。3夸张与其他常见修辞的区分这是本节课的难点，我结合往年学生最容易错的题目来讲：3夸张与其他常见修辞的区分3.1夸张与比喻的区分很多同学会把“他壮得像一头牛”这句话当成比喻，其实这句话的核心是突出他壮的程度，故意放大了壮的特点，所以属于夸张；如果说“他像老黄牛一样勤劳”，这句话的核心是用牛的特点打比方，突出他勤劳的品质，这才是比喻。简单来说，核心目的是打比方、说清楚形状特点的是比喻，核心目的是放大、缩小程度、突出特点的是夸张，比如“树上的苹果像一个个红灯笼”，核心是说苹果的颜色形状像灯笼，所以是比喻，而“苹果大得像磨盘”，核心是放大苹果的大小，突出苹果特别大，所以是夸张，这么一讲，大多学生就能区分清楚了。3夸张与其他常见修辞的区分3.2夸张与拟人的区分拟人的核心是把事物当成人来写，给事物赋予人的动作、情感，比如“小鸟在树上唱歌”，这就是拟人，一般不会和夸张混淆，有些句子会同时用两种修辞，比如“太阳热得满脸流汗”，这里把太阳当成人写，是拟人，同时也夸大了热的程度，也有夸张，我们只需要能认出里面的夸张就可以，不需要做过度辨析，符合三年级的教学要求就可以。讲完核心新知后，学生已经对夸张有了清晰的概念认知，接下来就要通过分层的实践训练，巩固新知，提升运用能力。04课堂实践训练1基础闯关练习我设计了两道基础题，第一题是“找一找”，给出四个句子：第一个“蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块白棉花”，第二个“他渴得能喝下整个大海”，第三个“浪花在海边唱着欢乐的歌”，第四个“这座山高得都快碰到云了”，请学生找出里面用了夸张的句子，然后逐个说理由，我会针对性订正，一般来说，八成学生能找对，还有两成学生还是会混淆，我再结合错例重新区分，帮学生理清概念。第二题是“分一分”，请学生把找出来的夸张句子分到扩大夸张、缩小夸张两类，巩固对类型的认识，这个难度不大，学生基本都能做对。2情境创编练习我给出五个学生熟悉的情境：热、冷、高、饿、紧张，请学生自己选一个情境，用夸张说一句话，然后举手分享，我会把说得好的句子写在黑板上，全班一起点评，说说这个句子突出了什么特点，好在哪里。我印象最深的是上次上课，有个学生说“冷得我牙齿都冻成冰块掉下来了”，全班哄堂大笑，一下子就记住了夸张怎么用，学生自己创编的句子，比课本上的现成例子印象要深刻得多。3小组合作展示我把学生分成四人小组，给每个小组一个情境主题，比如“游乐园节假日人真多”“考试前我特别紧张”“这棵树真高”，请小组合作编三句用了夸张的话，五分钟之后每个小组派代表上台展示，展示结束后其他小组点评，说说哪一句写得最好，为什么，这个环节不仅能调动学生的积极性，还能培养学生的合作能力和点评能力。完成课堂内的实践训练后，我们需要把课堂学习延伸到课外，让学生感受到夸张就在我们身边，接下来就是拓展延伸与作业布置环节。05拓展延伸与作业布置1生活中的夸张修辞我会告诉学生，夸张不只用在古诗和作文里，我们的生活中到处都有夸张，我们平时说话“我都快气死了”“这节课长得像一年”，都是夸张，用来突出我们的情绪；广告里也有夸张，比如“某品牌洗衣粉，污渍去无踪”，就是夸张去污的效果；漫画里也有夸张，漫画家把胖人的肚子画得比身子还大，就是突出他胖的特点，学生听完之后都会恍然大悟，原来夸张离我们这么近，不是只有课本里才有。2分层作业布置我根据学生的不同水平，设计了三层作业：5.2.1基础作业：从本学期学过的课文里找出三个用了夸张的句子，抄在语文积累本上，标注出夸张的类型，适合基础薄弱的学生巩固知识。5.2.2提升作业：写一两句话描写今天的天气，用上至少一处夸张修辞，适合中等水平的学生练习运用。5.2.3拓展作业：回家和家长一起玩“夸张说一句话”的游戏，每个人说三句夸张的话，比比谁说的最有意思，适合学有余力的学生拓展学习兴趣。整节课的教学内容已经全部完成，接下来我对本节课的核心内容做一个总结梳理。06课堂总结课堂总结今天我们一起完整认识了夸张修辞，我们知道了夸张就是为了突出事物的核心特点，故意对事物的特点做超出实际的描述，它不是虚假表达，而是一种让表达更生动、更有感染力的修辞方法；我们学习了小学阶段三种常见的夸张类型，分别是扩大夸张、缩小夸张和超前夸张，也学会了怎么区分夸张和我们之前学过的比