2026 三年级语文上册第六单元任务群课件

1单元任务群整体设计说明演讲人单元任务群整体设计说明01单元任务群分层子任务设计02任务群教学评价与总结03目录2026三年级语文上册第六单元任务群课件01单元任务群整体设计说明1任务群定位与单元文本分析我从事小学中年级语文教学已有八年，对新课标要求下任务群教学的落地有较为深刻的实践体会，本次设计的三年级语文上册第六单元，对应新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群，定位在第二学段起始层级，核心要求是引导学生在阅读中感受自然之美，获得个性化的审美体验，学习用口头和书面语言表达自己的所见所感。本单元收录《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》三篇精读课文，搭配习作“这儿真美”与语文园地相关训练，单元语文要素明确为“借助关键语句理解一段话的意思”“习作：围绕一个意思写清楚”，所有文本都围绕“祖国山河美”这一主题展开，不论是南海海岛的丰饶，还是沿海小城的悠闲，或是东北山林的瑰丽，都承载着作者对祖国山河的热爱之情，也为学生学习观察与表达提供了典型范例。2学情基础分析结合我多年带三年级的教学经验来看，三年级学生刚完成从低段到中段的学习过渡，已经具备初步的独立识字能力，能读懂浅近的写景散文，对自然景物有着天然的好奇心，但是多数学生对写景文的阅读还停留在“找好词好句”的层面，不能准确把握一段话的核心意思，在自己动笔写景时，常常出现东拉西扯、没有重点的问题，对祖国山河的热爱也多停留在口号层面，缺乏切身的情感体验。基于这一学情，我没有采用传统的逐篇串讲分析的模式，而是设计了大任务驱动的单元整体任务群，让学生在真实的情境中完成学习。3核心任务与学习目标本单元我设定的核心大任务是“我是家乡小导游，推出我的最美打卡点”，所有学习活动都围绕这一核心任务展开，具体设定了三层学习目标。1.3.1识字与写字目标：认识本单元46个生字，会写37个生字，正确读写富饶优美海滨整洁等词语，积累10个以上描写景物的四字词语，养成主动积累词语的习惯。1.3.2阅读与鉴赏目标：能借助关键语句理解一段话的主要意思，能正确流利有感情地朗读课文，感受祖国山河的壮丽秀美，体会作者对祖国山河的热爱之情。1..3表达与交流目标：能按一定顺序观察身边的景物，围绕一个意思把观察到的美景写清楚，能自信大方地向他人介绍自己发现的家乡美景，激发热爱家乡热爱自然的情感。在明确了单元整体设计框架与核心目标之后，接下来我将按照循序渐进的学习逻辑，拆解三个层级的子任务，逐步推进整个单元的任务群学习。02单元任务群分层子任务设计单元任务群分层子任务设计2.1子任务一：跟着课文学览山河，解锁写景表达密码这一子任务对应文本阅读学习阶段，核心目标是依托单元文本，落实借助关键语句理解段落意思的语文要素，从课文中总结写景表达的基本方法，为后续的自主表达打下基础，我共安排了4个课时完成这个子任务。2.1.1第一课时：单元导入，整体感知山河之美。课堂开篇我会播放一段1分30秒的祖国航拍混剪短片，从南海的碧波到东北的山林，从城市的海滨到乡村的田野，让学生直观感受祖国山河的多样之美，随后提问引导学生分享你去过哪些让你印象深刻的美景，给你留下了怎样的感受，我自己也会分享我早年去西沙群岛旅游看到玻璃海的真实感受，一下子拉近了文本和学生的距离。随后引出单元主题，让学生整体浏览单元三篇课文，把三个景点标注在提前印发的中国轮廓图上，说说三个景点分别在祖国的什么位置，初步整体感知课文内容。单元任务群分层子任务设计最后安排生字识记环节，引导学生按偏旁部首归类识字，比如蟹虾都是虫字旁，和水产动物有关，榕桦都是木字旁，和树木有关，结合形声字规律识记生字，提升识字效率。我在磨课的时候发现，这个整体导入的环节，能让学生快速建立对单元的整体认知，比单篇导入更能激发学生的学习兴趣，有个去过威海的学生还主动分享了自己在海滨小城游玩的经历，带动了全班的学习热情。2.1.2第二课时：范例引领，学习借助关键句把握内容。我以《富饶的西沙群岛》为范例，带领学生学习找关键句、用关键句理解段落的方法。首先让学生通读全文，找出统领全文的关键句，学生很快就能找到那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方，随后我引导学生逐段阅读，找一找每个段落的关键句在哪里，思考这个关键句怎么帮我们快速知道这段话写了什么。比如写海底鱼群的段落，关键句是鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，整段话都是围绕鱼多、美来写的，单元任务群分层子任务设计找到了关键句，一下子就能把握住段落的核心。随后我设计了西沙群岛小小讲解员的活动，让学生选自己最喜欢的一个景点，用关键句开头，给全班介绍，这个活动既落实了语文要素，又锻炼了学生的口语表达，我发现平时不敢开口的学生，选了自己喜欢的热带鱼，也能说的头头是道，学习的自信心一下子就提上来了。2.1.3第三课时：学法迁移，自主赏读两篇课文。学生已经掌握了找关键句的方法，这节课我安排学生以四人小组为单位，一组研究《海滨小城》，一组研究《美丽的小兴安岭》，完成学习单上的任务：找出全文的关键句，标注出每个段落的关键句，说一说这个地方的美和西沙群岛的美有什么不同。小组分享环节，学生自主总结出《海滨小城》的核心关键句是这座海滨小城真是又美丽又整洁，小兴安岭的核心关键句是一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，单元任务群分层子任务设计也能准确说出三个景点的不同：西沙群岛是海岛的丰饶灵动之美，海滨小城是人居的悠闲整洁之美，小兴安岭是山林的四季变换之美，这个过程完全由学生自主探究完成，比老师讲解印象更深刻。2.1.4第四课时：梳理归纳，总结写景表达妙招。课上我带领学生一起梳理从三篇课文中学到的写景方法，大家一起总结出三个实用妙招：第一招，用好关键句，开门见山说清楚一段话的核心意思，围绕关键句写内容；第二招，按照一定顺序写，可以是从远到近从海面到海底的空间顺序，也可以是春夏秋冬的时间顺序，让介绍有条理；第三招，用上比喻拟人等手法，把看到的闻到的听到的细节写出来，让景物更生动。梳理完之后，我把这些妙招写在班级的语文学习园地上，方便大家后续写作的时候参考。完成了依托文本的学法学习之后，我们需要走出文本，连接学生的真实生活，完成素材的积累与准备，接下来进入第二个子任务的学习。2子任务二：走进生活寻美景，搜集整理写作素材这一子任务是连接阅读和表达的中间环节，核心是把课堂上学到的观察方法用到生活中，找到自己要介绍的美景，积累真实的写作素材。2.2.1布置前置观察任务。我给学生布置了周末实践作业：和家长一起，在家乡或者学校周边找一处你觉得最美的地方，亲身走一趟，按照课堂上学到的顺序观察，把你看到的景物、闻到的气味、听到的声音，还有你最深刻的感受，填写在我设计的观察记录表上，表格里明确列出了打卡点名称核心特点观察顺序印象最深的细节四个栏目，引导学生有目的的观察。我印象特别深的是，有个平时作文写不出来几句话的学生，选了学校门口不起眼的街心小公园，他在记录表上写早上有青草的香味，迎春花是鹅黄色的，老爷爷在打太极，小朋友在滑滑板，这里是大家的开心乐园，细节写的特别真实，看得出来他真的用心去观察了。2.2.2开展班级素材分享会。周末观察结束后，我安排一节课让学生轮流分享自己找到的最美打卡点，其他同学可以提问互动，2子任务二：走进生活寻美景，搜集整理写作素材比如你为什么觉得这个地方最美呀，你最想给游客介绍哪一点呀，在互动交流中，学生慢慢明确了自己要写的核心意思，找到了自己写作的关键句。比如刚才提到的选街心小公园的学生，最后确定自己的核心关键句就是学校门口的小公园，是我们身边最美的开心乐园，一下子就抓住了写作的中心。2.2.3指导学生整理素材。分享结束后，我引导学生把观察到的零散内容按照顺序梳理出来，如果写的是公园，可以按从门口到公园深处的空间顺序排列内容，如果写的是一处四季的美景，可以按春夏秋冬的时间顺序排列，把最有特点、你印象最深的内容放在前面，做好写作前的准备。这个梳理的过程，把学生零散的感性感受变成了有条理的写作素材，大大降低了后续习作的难度，很多学生都说，原来写作文也没有那么难，就是把自己看到的按顺序说出来就行。2子任务二：走进生活寻美景，搜集整理写作素材完成了文本学法迁移和生活素材积累之后，我们进入最后一个子任务，完成创意表达，展示学习成果。3子任务三：创意表达秀成果，我当最美小导游这一子任务是成果输出阶段，核心是落实围绕一个意思写清楚的习作要求，在真实的展示情境中落实情感目标，提升学生的语文核心素养。2.3.1习作指导，完成打卡点介绍词。我先给学生展示一篇我自己写的示范介绍词，介绍我家旁边的护城河公园，告诉学生介绍词的基本结构：开头打招呼，吸引游客的兴趣，中间围绕核心意思，按顺序介绍美景，补充细节，结尾发出邀请，欢迎大家来玩。学生动笔的时候，我巡回指导，对写作有困难的学生，我引导他们先把关键句写在开头，再把观察记录表上的内容补充进去，一步步丰富内容。比如有个写家乡苹果园的学生，一开始只写了秋天的苹果园很美，我引导他补充苹果红的像什么，你摘苹果的时候闻到了什么味道，咬一口是什么感觉，他很快就补充出苹果红得像小朋友红通通的脸蛋，整个果园都飘着甜甜的苹果香，咬一口脆生生甜滋滋的，汁水都流出来了，内容一下子就具体生动了。2.3.2小导游展示准备。3子任务三：创意表达秀成果，我当最美小导游我给学生简单培训了小导游的介绍技巧：介绍的时候可以配上自己拍的照片，加上一点小互动，比如大家猜一猜这个小亭子是用来做什么的呀，语气要亲切，声音要洪亮，让大家都能听得清。学生纷纷回去准备自己的照片，有的还做了小小的指示牌，积极性特别高。2.3.3班级最美打卡点评选展示。我们在班里举办了家乡最美打卡点评选活动，每个学生轮流上台当小导游介绍自己的打卡点，其他学生当游客，投票选出十个最受欢迎的打卡点。有个学生介绍爷爷的小菜园，她说爷爷的菜园里不仅有各种各样的蔬菜，还开着五颜六色的小野花，爷爷每天在地里干活，我每天放学都去帮爷爷摘黄瓜，爷爷的菜园是爷爷的乐园，也是我的乐园，讲完之后全班都鼓掌，很多学生说我也想去看看爷爷的菜园。这个活动不仅锻炼了学生的口语表达能力，也让学生实实在在感受到了身边的美，热爱家乡的情感自然而然就出来了，3子任务三：创意表达秀成果，我当最美小导游不需要老师刻意灌输。2.3.4成果汇总展示。我们把评选出来的优秀介绍词和学生拍的照片整理成了一本班级家乡最美打卡点绘本，放在班级图书角供大家阅读，还选了几篇优秀作品贴在学校的宣传栏里，让全校师生都能看到，学生拿到自己参与做的绘本，都特别有成就感，不少学生还说周末要按着介绍去同学说的打卡点玩。完成了整个任务群的教学实施之后，我对本次任务群的设计进行了完整的评价与反思，接下来我做具体说明。03任务群教学评价与总结1过程性多元评价设计本任务群采用过程性多元评价，不是只以最终的习作评分作为评价标准，而是涵盖整个学习过程。3.1.1课堂学习评价：主要评价学生在课堂分享、小组合作中的参与度，看学生是不是积极思考，主动发言，关注每个学生的参与情况，给不敢发言的学生更多鼓励。3.1.2实践过程评价：主要评价学生的观察记录表完成质量，看学生是不是认真观察，有没有记录真实的感受，而不是抄录现成的内容。3.1.3成果评价：由学生自评互评和教师评价结合，从内容是不是围绕一个意思写清楚、顺序是不是有条理、有没有写出自己的真实感受三个方面评价，重视学生的真实表达，鼓励有个性的表达。2教学实施反思从我实际的教学实施效果来看，这个任务群设计的达成度比较高，绝大多数学生都掌握了借助关键句理解段落的方法，也能围绕一个意思写清楚一段话，学生的学习积极性比传统教学高很多，原来不爱写作文的学生也能写出内容具体的片段，核心原因就是任务群设计给了学生真实的情境，写的内容是学生自己观察到的，有真实的感受，自然就能写出来。当然也存在一些不足，比如少数学困生在观察阶段还是没有明确的方向，需要老师和家长一对一的指导，后续我会优化观察记录表，给