2026 三年级语文上册第三单元大单元课件

1大单元整体设计依据与核心规划演讲人01大单元整体设计依据与核心规划02第一板块：单元启动课走进奇妙的童话王国03第二板块：精读引领课从童话范例中习得想象方法04第三板块：略读实践课运用方法自主感受童话想象05第四板块：习作创编课发挥想象创编专属童话06第五板块：单元总结拓展课梳理收获，开启童话课外阅读之旅目录2026三年级语文上册第三单元大单元课件我作为一线小学语文三年级执教教师，结合2022版义务教育语文课程标准要求，紧扣第二学段学生认知发展特点，围绕本单元“感受童话丰富想象，学习创编童话”的核心语文要素，设计本次大单元教学课件，接下来我从整体设计规划到分课时教学内容，逐层展开说明。01大单元整体设计依据与核心规划1设计理念本次大单元设计我坚持以核心素养为导向，以学习任务群为载体，整合单元内阅读、表达、综合性学习、课外阅读等内容，改变传统单篇碎片化教学的局限，实现教、学、评一体化，让学生在完成整体任务的过程中，从感知想象到习得方法再到运用表达，层层递进落实教学目标，既夯实语文基础，又发展学生的创造性思维。2单元主题与教材分析本单元是统编版三年级上册第三单元，核心主题为“奇妙的童话王国”，单元内容整合了四篇课文、口语交际、习作、语文园地与快乐读书吧，教材编排逻辑清晰，从阅读输入到表达输出，为学生学习童话搭建了完整的进阶支架，四篇课文分别从不同角度呈现了想象的不同方式，《卖火柴的小女孩》是基于现实渴望的虚实结合想象，《那一定会很好》是顺着情节发展的递进式想象，《在牛肚子里旅行》是结合科学常识的合理性想象，《一块奶酪》是贴近生活的人物心理想象，四种不同的想象范式刚好为学生后续创编童话提供了可模仿、可运用的方法，人文层面上，四篇课文分别指向同情弱小、积极乐观、团结友爱、遵守规则的价值引导，实现语文工具性与人文性的统一。3单元核心素养目标11.3.1识字与写字目标：认识本单元45个生字，会写27个生字，掌握“几乎、暖和、处罚”等易错多音字，能规范书写左右结构的生字，养成提笔即练字的良好书写习惯。21.3.2阅读与鉴赏目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，感受童话中丰富的想象，能结合文本内容说出对童话人物的理解，简单体会童话蕴含的道理。31.3.3表达与交流目标：能清楚连贯地分享自己阅读过的童话，能发挥想象创编内容完整、想象合理的童话，做到语句通顺，标点正确。41.3.4思维与文化目标：发展创造性想象思维，感受童话的真善美，养成课外阅读童话的良好习惯，提升对文学作品的欣赏能力。4单元整体课时安排本单元整体安排10课时，具体为单元启动课1课时，精读引领课3课时，略读实践课2课时，习作创编课2课时，单元总结拓展课1课时，快乐读书吧延伸课1课时，符合常规教学进度安排，兼顾基础教学与素养提升。说完大单元整体规划，接下来我们进入分板块的课件内容设计，首先是单元启动课，作为整个单元学习的入口，承担着唤醒兴趣、明确任务的作用。02第一板块：单元启动课走进奇妙的童话王国1情境导入环节我设计了“童话王国入境通行证”的情境，上课伊始我会展示提前手绘的童话王国邀请函，对学生说，今天我们收到一封来自奇妙童话王国的邀请，只要我们完成三项任务，就能拿到永久入境通行证，这三项任务分别是读童话、讲童话、编童话。我在以往试教的时候发现，这个情境对三年级孩子的吸引力非常强，全班学生都能快速进入学习状态，参与度远高于直白的主题导入。2单元任务梳理环节我会带领学生齐读单元页的导语“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星唱歌”，随后和学生一起梳理本单元的核心学习任务，将三大任务贴在班级学习墙：任务一跟着课本学魔法，感受童话想象的妙处；任务二分享我的童话宝藏，交流课外读过的优质童话；任务三搭建我的童话小屋，创编属于自己的原创童话，让学生对整个单元的学习目标一目了然，形成清晰的学习期待。3预学任务布置环节启动课最后，我会布置预学任务，要求学生自主认读本单元生字词，通读四篇课文，在预学单上记录自己读课文时觉得最奇妙的一个想象点，下节课带来交流，为后续精读课教学做好准备。完成单元启动，明确学习任务后，我们进入核心的精读教学板块，带领学生从范例中习得不同的想象方法，为后续创编打基础。03第二板块：精读引领课从童话范例中习得想象方法第二板块：精读引领课从童话范例中习得想象方法3.1第一课时《卖火柴的小女孩》核心目标：体会虚实结合的想象方法3.1.1识字学词环节：首先检测学生预学情况，重点指导“兜、蜷”两个难读字的发音，区分“晃、喷”两个多音字的不同用法，指导书写“柴、冷、饿”三个左右结构的生字，提醒学生注意左窄右宽的书写规则，夯实识字写字基础。3.1.2整体感知环节：请学生梳理课文内容，说一说小女孩一共几次擦燃火柴，每次擦燃火柴都看到了什么景象，整体把握故事脉络。3.1.3核心探究环节：我设计核心问题“为什么小女孩每次看到的景象都不一样，这样的想象合理吗？”，引导学生探究发现，小女孩每次看到的景象，都是她现实中最渴望的东西：渴望温暖所以看到大火炉，渴望食物所以看到烤鹅，渴望关爱所以看到慈祥的奶奶，这种把现实的渴望转化为虚幻想象的写法，就是虚实结合的想象，第二板块：精读引领课从童话范例中习得想象方法恰恰是这种写法让整个故事格外动人。我会在这里引导学生带着理解朗读，读出小女孩的孤独与渴望，每次教到这里，学生都能结合自己的生活体验，感受到小女孩的不幸，对小女孩的同情会自然生发，不需要刻意讲解情感，人文目标就能自然落实。3.1.4小结延伸：本节课最后我会小结，这篇童话给我们展示了虚实结合的想象方法，下一篇课文我们会看到另一种完全不同的想象方式。3.2第二、三课时《那一定会很好》核心目标：体会层层递进的想象方法3.2.1回顾导入：先回顾上节课学到的虚实结合想象方法，引出本文的主角是一粒普通的种子，它一生都在不断变化，我们来看它的想象有什么特点。第二板块：精读引领课从童话范例中习得想象方法3.2.2核心探究活动：请学生完成学习表格，梳理种子的四次变化：种子→大树→手推车→椅子→木地板，梳理每次变化时种子的心愿，引导学生发现，每一个新的心愿都是基于当前的处境产生的，想象顺着情节发展一步步推进，整个故事流畅自然，有清晰的节奏感。3.2.3人文感悟：请学生说一说你喜欢这粒种子吗，为什么，多数学生都能体会到种子积极乐观、随遇而安的人生态度，我会结合学生的发言补充，无论处于什么境遇，只要心怀希望，就能收获快乐，把价值引导自然融入。3.2.4写法小结：这里我们总结出第二种想象方法，想象不需要凭空跳跃，可以顺着故事发展一步步推进，下一个情节从之前的情节里自然生长出来，这是编童话非常实用的方第二板块：精读引领课从童话范例中习得想象方法法。精读课习得了基础的想象方法，接下来我们进入略读实践板块，让学生运用学到的方法自主阅读，在实践中巩固对想象的认知。04第三板块：略读实践课运用方法自主感受童话想象1《在牛肚子里旅行》核心目标：体会符合常识的合理想象4.1.1复习导入：请学生说一说我们已经学到了哪两种想象方法，随后引出本文，这篇童话讲的是两只小蟋蟀的冒险故事，它的想象还藏着小秘密。4.1.2自主阅读任务：请学生带着两个问题自主读课文，第一个问题：红头是怎么进入牛肚子的，它在牛肚子里的旅行路线是怎样的？第二个问题：你觉得这个想象哪里最奇妙？4.1.3交流总结：学生梳理完旅行路线后，我会引导学生发现，牛有四个胃，进食后会反刍，这个科学常识藏在童话的想象里，所以看似不可思议的冒险，其实符合科学规律，让学生明白，想象不是胡思乱想，合理的想象要符合事物本身的特点，哪怕是冒险故事也要有逻辑。4.1.4情感拓展：引导学生体会青头和红头之间患难与共的友谊，落实人文目标。2《一块奶酪》核心目标：体会贴近生活的真实想象4.2.1自主任务驱动：请学生带着任务自主读课文：找一找蚂蚁队长面对奶酪渣的心理变化，说一说你觉得这个想象哪里最真实。4.2.2交流总结：学生很快就能发现，蚂蚁队长面对诱人的奶酪渣，也会动心，也有思想斗争，最后才决定遵守纪律，这种对人物心理的想象，和我们普通人面对诱惑的心理是一样的，所以哪怕主角是小蚂蚁，我们读起来也觉得特别亲切真实，这里总结出第四种想象方法，我们可以把生活中普通人的情感和特点放到童话人物身上，这样写出来的童话更容易打动读者。到这里，学生已经从四篇课文里学到了四种不同的想象方法，完成了阅读输入的全部过程，接下来进入本单元的输出环节，也就是创编童话，我设计了多层支架帮助学生完成从读到写的转化。05第四板块：习作创编课发挥想象创编专属童话1第一课时写前指导核心任务：打开思路，搭建创编支架5.1.1思路唤醒环节：我准备了三类词语卡片，第一类是主角卡：啄木鸟、小蚂蚁、玫瑰花、冰箱，第二类是地点卡：森林、小河边、厨房、地下室，第三类是情节卡：旅行、比赛、感冒、失踪，让学生随机抽取三张卡片，组合成自己童话的核心要素，我在教学中发现，这个方法对三年级初学写作的孩子特别友好，很多孩子能组合出特别有意思的核心，比如“小蚂蚁、厨房、夺冠”，一下子就打开了思路，不会出现不知道写什么的问题。5.1.2写法支架梳理：我会带着学生一起回顾本单元学到的四种想象方法：你可以用虚实结合的方法写人物的渴望，也可以用递进的方法顺着情节一步步写，可以结合事物本身的特点让想象更合理，也可以写出人物真实的心理让故事更动人，给学生明确的写法指引，降低写作难度。5.1.3编写提纲指导：请学生根据自己选的核心要素，梳理故事的起因、经过、结果，简单写一写自己想要表达的想法，不要求道理多么深刻，只要合理自然即可。2第二课时修改展示核心任务：修改完善，交流分享5.2.1修改指导：我给学生设计了修改三问：第一问，我的故事有没有丰富的想象？第二问，故事有没有完整的起因经过结果？第三问，有没有写错字或者不通顺的句子？先让学生自主修改，再同桌互换修改，互相提一个优点和一个改进建议，从小培养学生的修改意识。5.2.2展示评价：我会挑选三四篇不同风格的习作在班内展示，师生一起评价，重点表扬想象新奇合理的地方，最后把所有学生的创编童话装订成班级原创童话集，放在班级图书角供大家课余阅读，让每个学生都能获得满满的成就感。完成所有阅读和写作教学后，我们进入单元总结拓展环节，梳理收获，延伸课外阅读。06第五板块：单元总结拓展课梳理收获，开启童话课外阅读之旅第五板块：单元总结拓展课梳理收获，开启童话课外阅读之旅6.1单元收获梳理：我会带领学生一起梳理，本单元我们认识了哪些印象深刻的童话人物，学到了哪几种想象方法，请学生填写单元学习收获单，说一说学习完本单元后对童话有什么新的认识。6.2快乐读书吧拓展：引导学生认识到，课本里的童话只是冰山一角，还有很多优秀的童话等着我们去读，接着介绍安徒生童话、格林童话、《稻草人》三本必读书目，设计“童话阅读打卡活动”，要求学生每天读15分钟，读完一个童话就分享一个自己觉得最奇妙的想象，活动持续一个月，把课内学习延伸到课外，落实课标整本书阅读的要求。回顾整个大单元课件设计，我始终围绕“感受童话丰