思想政治教育调研报告(3篇)

思想政治教育调研报告(3篇)第一篇本次调研针对2023级全国12所不同层次高校共4217名本科新生、127名思政课专任教师、36名学工辅导员开展，调研周期为2023年9月至11月，采用线上问卷、深度访谈、课堂观察相结合的方式，重点研判当前新生群体思想特征与思政教育供给的匹配度，梳理存在的堵点难点并提出优化路径。本次调研覆盖4所双一流建设高校、5所省属普通本科院校、3所高职高专院校，调研对象涵盖文、理、工、医、艺、农所有学科门类，其中农村生源占比42.3%，城镇生源占比57.7%，独生子女占比38.9%，非独生子女占比61.1%，问卷有效回收率达96.2%。深度访谈围绕新生思想需求、教师教学难点、辅导员工作痛点三个维度设计提纲，累计访谈时长超120小时；课堂观察覆盖《思想道德与法治》《中国近现代史纲要》两门新生必修思政课共72个课时，完整记录课堂互动、学生反馈、教学效果等信息，确保调研数据真实全面、结论客观可信。从调研结果来看，当前高校新生群体思想基本面积极向上，思政教育主渠道建设成效显著，但供给与需求的适配性矛盾仍较为突出。首先是新生群体的核心思想特征：其一政治认同度高，92.7%的新生能准确表述党的二十大核心主题，89.4%的新生对“中国式现代化是实现中华民族伟大复兴的必由之路”持完全赞同态度，78.2%的新生主动关注过神舟系列飞船发射、杭州亚运会、国产大飞机C919商用等重大事件，对国家发展成就的自豪感较强；其二价值取向多元务实，76.3%的新生日常获取信息的核心渠道为短视频平台，62.1%的新生关注内容同时涵盖国家大政方针、职场技巧、娱乐八卦、个人成长等多个领域，81.2%的新生希望思政教育内容能结合自身专业发展需求，而非泛泛的理论宣讲；其三个体意识凸显，67.4%的新生更愿意在平等讨论的场景下表达个人观点，对单向灌输的接受度较低，59.8%的新生希望思政实践活动能由自主组队、自主选题完成，而非统一安排的“打卡式”活动。当前高校思政教育供给端已形成较为完善的体系，91.5%的思政课教师取得高校思政课教师资格认证，78.3%的高校搭建了专属思政教育线上资源平台，平均每校拥有思政实践教学基地12个，82.7%的高校建立了新生入学思政教育专项工作机制，但适配性不足的问题仍十分突出：一是内容供给与需求错位，68.7%的新生反映思政课案例更新速度慢，近半数案例时间早于2015年，与05后新生的成长场景脱节，57.2%的新生反映思政课内容与专业结合度极低，例如计算机类专业新生希望增加数字伦理、网络意识形态安全相关内容，医学类新生希望增加医者仁心、公共卫生事件中的责任担当相关内容，但绝大多数课堂仍采用通用教学大纲，未针对不同专业设置差异化内容；二是传播方式滞后于媒介使用习惯，72.4%的新生反映思政课仍以教师单向讲授为主，互动环节多为简单的提问作答，未设置引导式讨论、情景模拟等沉浸式环节，63.5%的高校官方思政类新媒体账号单条内容平均点赞量不足100，远低于学生自发运营的校园账号互动量，内容呈现方式生硬、不符合短视频传播规律，难以触达学生群体；三是实践教学虚化严重，82.1%的新生反映思政实践活动以“参观纪念馆+提交观后感”为主要模式，未设置前置背景讲解、过程引导、后置研讨环节，更像是“打卡任务”，48.2%的实践活动占用周末、法定假期开展，学生参与的抵触情绪较强，部分高校甚至将实践活动设置为线上提交材料即可完成，完全失去实践教育的意义。产生上述问题的核心原因主要有三个层面：其一供给端认知存在偏差，37.8%的思政课教师表示未系统研究过05后群体的思想特征与媒介使用习惯，仍沿用十年前的教学逻辑开展授课，部分高校管理层将思政教育视为“合规性任务”，仅考核到课率、作业完成率、考试通过率等量化指标，未将思想认同度、行为改变率等核心效果指标纳入考核体系；其二资源整合力度不足，76.3%的专业教师表示未接受过系统的课程思政培训，不知道如何将思政元素融入专业课堂，思政课教师、学工辅导员、专业教师三类队伍的联动机制基本空白，思政教育仅局限于思政课课堂，未形成全场景育人的合力；其三评价体系过于单一，当前高校思政教育评价中期末考试分数占比普遍超过80%，过程性评价、实践性评价占比极低，且未将学生的日常行为表现、思想动态变化纳入评价范围，难以真实反映思政教育的实际效果，也无法调动学生参与的积极性。针对上述问题，调研团队提出四方面优化路径：一是建立新生思想动态精准画像机制，每学期开学初开展全覆盖的思想摸排，搭建包含生源地、家庭背景、专业特征、兴趣偏好、思想困惑等维度的新生思想台账，针对不同群体制定差异化教学方案，例如针对理工科专业增加大国工匠、科技报国相关案例，针对人文社科专业增加文化自信、意识形态安全相关内容，针对农村生源增加乡村振兴、共同富裕相关政策解读，实现“千人千策”的精准供给；二是重构全场景思政教育空间，线上端开发5-8分钟的思政微课程，结合热点事件解读理论内容，例如用ChatGPT迭代的热点讲解网络意识形态安全的重要性，用亚运会运动员的拼搏故事讲解爱国主义的具体内涵，同步在短视频平台运营贴近学生风格的思政账号，定期发起主题讨论、知识竞赛等互动活动；线下端改造传统思政课堂，增加情景模拟、主题辩论赛、案例研讨等沉浸式环节，将单向灌输变为双向互动，实践教学环节与专业实习、志愿服务、暑期社会实践结合，例如医学专业学生到社区开展义诊时同步开展医德教育，师范专业学生到乡村支教时同步开展乡村振兴主题调研，让实践活动真正贴合学生需求；三是搭建四方联动的思政教育队伍，建立思政课教师、专业教师、辅导员、校外辅导员定期教研机制，每学期开展不少于2次的联合教研活动，邀请大国工匠、脱贫攻坚先进个人、抗疫医护人员等担任校外辅导员，每学期至少进校园开展1次分享活动，打通思政课堂、专业课堂、第二课堂的育人壁垒，形成全链条育人合力；四是优化三维评价体系，将过程性评价、结果性评价、实践性评价的占比调整为4:3:3，过程性评价涵盖课堂参与、讨论发言、日常思想动态反馈等内容，结果性评价采用开放性试题考核学生对理论的理解运用能力而非背诵能力，实践性评价涵盖实践活动的参与深度、实际贡献、个人感悟等内容，同时引入学生互评、第三方评价机制，全面真实反映思政教育的入脑入心效果。第二篇本次调研覆盖长三角地区18家不同所有制企业，包括6家国有企业、7家民营企业、5家外资企业，共发放问卷3824份，回收有效问卷3679份，访谈一线青年职工、企业党务工作者、人力资源负责人共213人，调研周期为2023年10月至12月，重点梳理当前企业青年职工思政教育的开展现状、存在问题，探索符合企业生产实际、契合青年职工需求的思政教育工作模式。本次调研对象中18-30岁青年职工占比78.2%，31-35岁青年职工占比21.8%，岗位覆盖生产一线、技术研发、行政后勤、市场营销等所有类别，学历层次包含高中/中专、大专、本科、硕士、博士，其中本科及以上学历占比62.7%，外来务工人员占比58.3%，已婚职工占比42.1%，未婚职工占比57.9%，样本覆盖不同年龄、不同岗位、不同生活背景的青年职工群体，具备较强的代表性。从调研结果来看，当前企业思政教育的重视程度普遍提升，青年职工思想基本面积极向好。首先是工作体系逐步完善，83.3%的国有企业建立了专门的党务工作部门，配备专职思政工作人员，71.4%的民营企业将思政教育纳入企业文化建设体系，60%的外资企业通过工会、员工关系部门开展相关思想引导工作，92.6%的企业制定了年度思政教育工作计划；其次是活动内容不断丰富，除常规的党的理论学习外，多数企业结合生产实际开展了岗位建功、技能比武、志愿服务、团队建设等融合性活动，72.6%的青年职工表示至少参加过1次企业组织的思政相关活动；其三是青年职工认同度较高，87.2%的青年职工认为思政教育对个人职业发展有正向帮助，81.9%的青年职工认同“个人发展要和国家发展同频共振”的观点，92.3%的青年职工表示愿意在企业需要时主动承担急难险重任务，86.7%的青年职工对当前的工作状态和发展前景持乐观态度。但调研同时发现，企业青年职工思政教育仍存在不少突出问题，距离“入脑入心、服务发展”的目标还有较大差距：一是不同所有制企业开展水平不均衡，国有企业思政教育开展率达100%，且活动常态化、体系化程度较高，但民营企业中仅57.1%有常态化思政教育活动，外资企业中仅20%定期开展相关活动，部分民营企业的思政教育仅停留在贴标语、开短会的层面，没有实质性内容，部分外资企业管理者认为思政教育是中国国有企业的专属任务，与企业经营无关，刻意回避相关工作；二是内容供给与青年需求脱节，68.3%的青年职工反映企业思政教育内容过于宏观空洞，与自身工作生活没有关联，多数企业的宣讲内容以念文件、读报纸为主，未结合青年职工关心的职业晋升、薪资调整、住房保障、子女教育等实际问题开展解读，59.7%的青年职工反映教育内容未结合行业发展趋势，例如互联网企业未结合数字经济发展趋势讲解企业社会责任、数据安全等内容，制造业企业未结合制造强国战略讲解岗位建功的现实意义，无法引发青年职工的共鸣；三是开展方式僵化灵活性不足，76.8%的企业思政教育仍以线下集中开会为主要形式，且多占用下班、周末等休息时间开展，青年职工抵触情绪较强，62.4%的企业未搭建线上思政教育平台，经常出差、倒班的一线职工无法参与集中学习，部分企业即便搭建了线上平台，内容也多为冗长的理论视频，不符合青年职工碎片化学习的习惯；四是思政教育与生产经营“两张皮”问题突出，71.2%的企业管理者认为思政教育是软任务，不能直接产生经济效益，因此投入的人力、财力资源十分有限，67.3%的思政工作人员表示开展工作没有抓手，思政教育表现与职工的绩效考核、评优评先、岗位晋升完全不挂钩，难以调动职工的参与积极性，部分企业的思政工作甚至完全脱离生产实际，出现“活动搞了不少，生产效率没升，员工凝聚力没提”的尴尬局面。产生上述问题的原因主要集中在三个层面：其一认知层面存在偏差，部分民营企业、外资企业管理者对思政教育的价值认知不到位，没有意识到思政教育在凝聚员工共识、降低管理成本、提升企业竞争力方面的实际作用，部分青年职工将思政教育等同于“形式主义”“洗脑”，认为不如多学技能、多赚工资，主动参与的意愿较低；其二保障层面投入不足，71.4%的民营企业、100%的外资企业没有专职思政工作人员，相关工作均由行政、人力资源部门员工兼职，且82.6%的兼职工作人员未接受过系统的思政工作培训，不具备开展工作的专业能力，经费投入方面，民营企业年均思政教育经费不足1万元，仅为国有企业平均水平的十二分之一，难以支撑常态化活动开展；其三机制层面存在缺失，90%以上的企业未建立思政教育考核激励机制，工作开展情况不与企业管理层、思政工作人员的绩效考核挂钩，职工参与情况也不与个人发展挂钩，导致“干好干坏一个样，参与不参与一个样”，同时多数企业未建立职工诉求收集反馈机制，思政教育没有回应职工的实际困难，无法获得职工的信任。针对上述问题，调研团队提出四方面优化路径：一是分类施策完善指导体系，针对国有企业，重点推动思政教育与生产经营深度融合，将思政教育融入项目攻坚、技术研发、安全生产、市场拓展等各个环节，把思政工作成效纳入企业经营业绩考核指标；针对民营企业，重点加强政策引导，组织优秀民营企业思政工作案例宣讲，帮助管理者认识到思政教育的实际价值，由人社、工会、团委等部门定期输送思政教育资源、培训兼职工作人员，帮助民营企业建立常态化工作机制；针对外资企业，重点将思政教育与企业文化建设、员工权益保障结合，通过工会开展政策解读、权益维护、人文关怀等活动，在不违反企业管理规则的前提下逐步渗透思想引导内容，争取企业管理者的支持。二是精准匹配内容供给，打造“理论+实际+服务”三维内容体系，理论层面将党的创新理论转化为青年职工听得懂、能共鸣的通俗语言，例如用共同富裕政策解读企业薪资调整机制，用制造强国战略解读一线职工的岗位价值，用高质量发展要求解读企业的转型方向，让理论内容贴近职工的工作场景；实际层面结合行业和企业特点定制内容，互联网企业重点增加网络清朗行动、数据安全、用户隐私保护等内容，制造业企业重点增加大国工匠、质量强国、安全生产等内容，服务业企业重点增加职业道德、消费者权益保护等内容；服务层面将思政教育与解决职工实际问题结合，定期开展住房补贴、子女入学、技能培训、劳动权益等政策解读会，建立职工诉求台账，协调相关部门帮助职工解决实际困难，让思政工作成为职工的“贴心人”。三是创新活动开展形式，打造“弹性化+数字化+场景化”的工作模式，弹性化方面针对倒班、出差职工采用碎片化学习方式，不用强制集中参与，学习时长可累计、学习时间可自主选择，避免占用职工休息时间；数字化方面搭建轻量化线上思政平台，开发5分钟以内的微课程、有声书、知识竞赛、话题讨论等内容，职工可利用通勤、午休等碎片化时间学习，平台自动记录学习情况；场景化方面将思政教育融入岗位比武、技能竞赛、志愿服务、团队建设等日常活动中，开展“党员先锋岗”“青年建功队”“月度之星”等评选活动，让职工在实际工作中潜移默化接受教育，避免“为了教育而教育”的形式主义。四是健全工作保障机制，建立“考核+激励+联动”的工作体系，考核层面将企业思政教育开展情况纳入企业社会责任报告、党建工作考核、和谐企业评选指标，对开展成效好的企业给予政策优惠、资金奖励；激励层面将职工参与思政教育的情况与评优评先、岗位晋升、技能等级认定挂钩，对表现突出的职工给予物质和精神奖励；联动层面建立政府、工会、团委、企业的联动机制，定期开展企业思政工作人员培训，组织先进典型进企业开展分享，统筹区域内思政教育资源向企业倾斜，解决企业开展工作的实际困难。第三篇本次调研覆盖中西部地区6个脱贫县共24个行政村，调研对象包括村“两委”干部、驻村第一书记、普通村民、返乡创业青年、农村中小学生共1726人，采用入户走访、问卷调研、座谈交流相结合的方式，调研周期为2023年11月至2024年1月，重点摸清当前农村思想政治教育的开展现状、存在的短板，提出服务乡村振兴战略的农村思政教育优化方案。本次调研的24个行政村包含12个易地搬迁安置村、6个特色产业村、6个传统农业村，调研对象中18岁以下群体占比21.3%，18-45岁群体占比32.7%，45岁以上群体占比46%，涵盖了不同年龄、不同职业、不同收入水平的农村群体，其中外出务工人员占比31.2%，返乡创业人员占比8.7%，脱贫户占比38.4%，样本具备较强的区域代表性和群体代表性。从调研结果来看，当前农村思政教育工作体系已基本建成，成效逐步显现。一是阵地建设基本实现全覆盖，100%的行政村建立了新时代文明实践站，87.5%的行政村配套建成农家书屋、文化广场、乡村大喇叭等思政教育阵地，75%的行政村配备了专职或兼职的文明实践专员，负责日常活动组织；二是活动开展逐步常态化，91.7%的行政村每月至少开展1次思政相关活动，内容涵盖政策宣讲、道德评议、文化演出、技能培训等多个类别，83.2%的村民表示至少参加过1次村里组织的相关活动；三是村民思想素质持续提升，92.4%的村民能说出至少3项乡村振兴相关扶持政策，87.6%的村民认同“脱贫攻坚成果来之不易，要靠自己的双手创造更好生活”的观点，81.3%的村民表示愿意参与村里的人居环境整治、敬老助残等公益活动，农村地区的移风易俗成效显著，高价彩礼、大操大办等陈规陋习的发生率较2020年下降了62.7%。但调研同时发现，农村思政教育仍存在不少短板，无法完全适配乡村振兴战略的发展需求：一是阵地利用率偏低，62.5%的行政村新时代文明实践站仅在开展集中活动时开放，平时处于锁门状态，农家书屋的藏书中思政类书籍占比不足20%，且多数为5年以上的旧书，内容陈旧不符合当前农村发展实际，乡村大喇叭的播放内容中政策宣讲、思想引导类内容占比不足30%，其余均为通知类内容，且播放时间多集中在上午、中午村民下地干活的时段，实际收听率不足20%；二是内容供给与村民需求不匹配，72.3%的村民反映思政教育内容过于官方、听不懂，多数宣讲人员直接念政策文件，没有用方言讲解，也没有结合村里的实际案例进行解读，68.7%的中青年村民表示思政教育内容对自己没有实际用处，他们更关心种养殖技术、农产品销售渠道、创业扶持政策等实用内容，对空泛的道理宣讲兴趣较低，59.2%的农村中小学生反映村里的思政活动都是面向成年人开展的，内容枯燥、形式单一，没有适合青少年参与的活动；三是受众覆盖存在盲区，76.4%的行政村思政教育活动仅面向在家的中老年村民，外出务工的青年村民几乎没有被覆盖，多数村庄的微信群仅发布通知，没有针对外出务工群体开展思想引导和政策宣传，42.7%的易地搬迁安置村的思政教育未覆盖新搬迁的村民，不少搬迁村民对村里的管理规则、扶持政策、活动安排完全不了解，融入感较低；四是工作队伍力量薄弱，91.7%的行政村思政教育工作由村“两委”干部兼职开展，村干部日常需要处理村务管理、产业发展、信访维稳等大量事务，没有足够的时间和精力研究思政教育的内容和形式，83.3%的村干部未接受过系统的思政工作培训，不知道如何结合村民需求开展工作，驻村第一书记和工作队的平均任职时长不足1.5年，流动性大，工作没有延续性，不少村的思政工作出现“第一书记在就搞得好，第一书记走就停摆”的情况。产生上述问题的核心原因主要有三个层面：其一重视程度不足，部分乡镇干部认为农村的核心工作是巩固脱贫攻坚成果、发展产业、提升农民收入，思政教育是软任务、可有可无，因此在资源投入、人员配置上都向经济工作倾斜，部分村干部认为思政教育就是“搞搞活动、拍拍照”，只要应付完上级检查就行，没有意识到思政教育在凝聚村民共识、化解基层矛盾、推动产业发展方面的重要作用；其二资源供给不足，每个行政村年均思政教育专项经费不足5000元，难以支撑常态化活动开展，且没有稳定的师资队伍，多数宣讲人员为乡镇干部、村干部，缺乏专业的宣讲能力，不会用群众听得懂的语言讲理论、讲政策；其三工作机制不完善，绝大多数村庄未建立分层分类的思政教育机制，针对不同年龄、不同职业群体的内容完全一致，无法满足差异化需求，同时未建立考核激励机制，思政教育开展情况不与村干部的绩效考核、薪资待遇挂钩，干好干坏一个样，村干部的积极性普遍不高。针对上述问题，调研团队提出四方面优化路径：一是推动阵地提质升级，打造“线上+线下”融合的思政教育阵地，线下对新时代文明实践站、农家书屋、文化广场进行功能升级，增加最新的政策读本、农技书籍、影音资源，设置固定开放时间，安排专人管理，针对中老年村民的作息调整乡村大喇叭播放时间，放在晚饭前后村民集中在家的时段播放，内容增加政策解读、好人好事宣传、农技知识、天气预警等实用内容，提升收听率；线上建立村级微信群、短视频账号，定期推送通俗易懂的政策解读、活动预告、村里的好人好事、农产品销售信息等内容，覆盖外出务工的青年村民，定期开展线上话题讨论、直播宣讲等活动，让外出务工村民也能及时了解村里的发展情况和相关政策。二是精准匹配内容供给，建立分层分类的内容体系，针对中老年村民，重点