学生思想状况调研报告2026(3篇)

学生思想状况调研报告2026(3篇)第一篇本次调研覆盖全国东中西部127所普通高等院校本专科生、硕士博士研究生共12.37万名有效样本，样本构成为本科占62.7%、专科占22.3%、硕士占11.2%、博士占3.8%，东部院校占41.2%、中部占32.7%、西部占26.1%，调研周期为2026年3月至6月，围绕政治认同、价值取向、学业认知、社会责任感、网络行为、心理健康六个维度系统梳理当前学生思想状况的整体特征、变化趋势及存在的共性问题，为高校思政工作优化提供数据支撑。从整体特征来看，学生群体思想主流积极向上，政治认同度持续保持高位。数据显示，96.8%的受访学生明确认可“中国特色社会主义制度是当代中国发展进步的根本制度保障”，较2023年同口径调研数据提升2.1个百分点；92.1%的学生能准确表述共同富裕的核心内涵，87.4%的学生能完整说出“两步走”战略安排的阶段性目标，针对“二十大以来我国经济社会发展成就”的满意度测评中，航天工程、新能源产业发展、乡村振兴、基层医疗保障四个领域的满意度均超过94%。调研过程中不少受访学生提到，C919商业运营、嫦娥六号采样返回、国产大吨位新能源矿卡出口等事件发生时，自己所在的班级、宿舍都会自发讨论，民族自豪感是真实可感的，青年大学习的主动参与率达94.7%，仅3.2%的学生表示是为了完成任务被动参与。价值取向层面，“个人价值与社会价值统一”成为主流成功定义，82.3%的受访学生不认同“收入高低是衡量成功的唯一标准”，47.2%的2026届毕业生将就业意向投向实体经济领域、基层公共服务领域，较2023年提升8.7个百分点，其中航天类院校62%的应届毕业生选择进入航天系统就业，农林类院校41%的应届毕业生报名参与乡村振兴相关岗位招聘，互联网、金融等过去的热门行业的就业意向占比下降至21.3%。入党动机的纯粹性也有所提升，76.9%的申请入党学生表示入党的核心动因是“认同党的理念，希望能以党员标准要求自己，为社会做更多贡献”，较2023年提升6.8个百分点。学业认知层面，“实用导向、深耕导向”成为主流，87.4%的学生认为在校期间参与企业实训、科研项目的优先级高于理论考试分数，61.8%的考研学生表示考研是为了深耕专业领域、突破技术瓶颈，仅12.7%的学生是为了逃避就业压力选择考研。产教融合政策的落地也提升了学生的学业获得感，全国首批产教融合试点院校的学生学业满意度达91.2%，较非试点院校高出7.3个百分点。社会责任感层面，知行合一的实践意愿明显增强，91.2%的受访学生在校期间至少参与过3次线下志愿服务，西部计划、三支一扶等基层服务项目2026年报名人数较2023年增长42%，调研中不少学生提到，参与社区反诈宣传、乡村支教、助老助残等活动时，能切实感受到自己的价值，83.4%的学生表示如果有机会，愿意长期参与定点帮扶类志愿服务项目。网络行为层面，媒介素养显著提升，86.7%的学生看到未知来源的信息时，会首先通过权威信源核实再决定是否传播，93.4%的学生表示如果在网上看到抹黑中国的错误言论，会主动出面反驳或举报，仅7.9%的学生表示会“多一事不如少一事”视而不见。心理健康层面，主动求助意识大幅增强，78.9%的学生表示遇到心理困扰时会主动向学校心理咨询中心、辅导员或家人朋友求助，较2023年提升18个百分点，高校心理咨询中心的服务满意度达82.7%，针对学生的定期心理筛查覆盖率达100%。当前学生思想状况也存在部分值得关注的共性问题。一是政治认知碎片化问题依然存在，11.3%的受访学生对党史国史、党的理论的了解主要来自短视频碎片化内容，没有系统学习过相关理论课程，部分学生对“中国共产党的初心和使命”等核心理论问题只能零散表述，无法完整准确阐述，甚至有2.1%的学生被错误解读的短视频内容误导，对部分历史事件存在认知偏差。二是价值取向的功利化残留仍未完全消除，17.2%的学生申请入党是为了考公、就业加分，13.8%的学生在选择课程时优先选“给分高、容易过”的水课，而非对自身能力提升有帮助的课程，部分学生参与志愿服务、社会实践的目的是为了加综测分数，而非真正出于服务意愿。三是学业焦虑与“躺平”心态交织，22.7%的学生存在不同程度的内卷焦虑，其中毕业班学生、硕博研究生的焦虑占比分别达31.4%、38.7%，主要压力来源为就业竞争、科研产出要求、同辈对比，同时有8.9%的学生存在“躺平”心态，认为“努力也改变不了结果，不如得过且过”，尤其在部分就业压力较大的文科专业，该比例高达16.3%。四是网络行为仍有不规范之处，12.1%的学生日均刷短视频时长超过4小时，影响正常的学习和休息，7.9%的学生偶尔会浏览境外社交平台，容易被别有用心的错误言论诱导，还有3.2%的学生曾经在网上发布过侮辱他人、传播谣言的不当内容。五是心理健康服务的供需仍不匹配，14.3%的学生存在不同程度的抑郁倾向，其中硕博研究生的抑郁倾向占比达21.8%，主要压力来源为科研项目deadlines、论文发表要求、就业预期落差，虽然高校已经实现心理咨询中心全覆盖，但42.7%的学生反映心理咨询中心的预约等待时间过长、咨询师的专业能力参差不齐，无法满足个性化需求。针对上述问题，提出四方面优化对策。第一，推进思政教育供给侧改革，打造沉浸式、融合式思政教育体系。一方面优化思政理论课的内容供给，减少纯理论灌输的占比，增加案例教学、实地教学的比例，推广上海交通大学“行走的思政课”等成熟模式，组织学生到洋山港、大飞机制造基地、乡村振兴示范村等实地参观学习，将抽象的理论转化为可感知的现实场景；另一方面推进“课程思政”全覆盖，针对不同专业的特点设计思政融入点，比如工科课程中融入大国工匠的事迹、医科课程中融入抗疫精神、文科课程中融入中华优秀传统文化内容，让学生在学习专业知识的同时接受思想引导。第二，完善精准化价值引导机制，针对不同群体的特点制定差异化引导方案。针对大一新生侧重适应性教育和理想信念启蒙，帮助其树立正确的学业目标和人生方向；针对大二大三学生侧重职业规划引导和社会责任感培育，组织其参与社会实践、科研实训，明确自身发展路径；针对大四学生和硕博研究生侧重就业引导和压力疏导，帮助其调整就业预期，正确面对学业和就业压力。针对入党积极分子、学生干部等重点群体，定期开展系统的理论培训，强化其理想信念，杜绝功利化倾向。第三，健全学业支持和社会实践体系，缓解学生学业焦虑，提升其实践能力。一方面完善弹性学制，允许学生休学创业、参与基层服务项目，减轻其“必须按部就班完成学业”的压力，同时建立健全学业帮扶体系，针对学习困难的学生开展一对一辅导，降低学业淘汰率；另一方面将社会实践、志愿服务纳入必修学分，要求学生在校期间完成至少40小时的志愿服务，同时和社区、企业、乡村振兴点合作建立常态化的实践基地，为学生提供稳定的实践渠道，避免为了加学分“凑实践时长”的问题。第四，强化网络思政阵地建设和心理健康服务供给。一方面高校要主动入驻抖音、B站等学生常用的网络平台，打造“00后讲党史”“专业知识科普”等学生喜闻乐见的内容产品，同时建立网络舆情监测和快速响应机制，及时处置错误言论，引导学生理性上网；另一方面优化心理健康服务体系，增加心理咨询师的配比，将专职心理咨询师和学生的配比提升至1:3000的国家标准以上，开通24小时心理咨询热线，针对硕博研究生、毕业班学生等重点群体开展科研压力疏导、就业压力疏导的专项服务，建立学生心理档案，定期排查风险，提前介入干预。第二篇本次调研面向全国21个省份的89所中等职业院校，覆盖一年级至三年级共7.82万名在校生，样本构成为一年级占42.3%、二年级占37.1%、三年级占20.6%，加工制造类专业占28.7%、医护类占22.4%、信息技术类占19.3%、交通运输类占15.2%、社会服务类占14.4%，调研时间为2026年4月至5月，重点围绕职业认同、道德素养、行为习惯、就业预期、家校协同五个维度开展，旨在精准把握中职学生群体的思想动态，为完善中职院校德育工作体系提供实证依据。调研数据显示，随着职业教育改革的持续推进，中职学生群体的思想状况整体向好，职业认同度大幅提升。2022年职业教育法修订实施以来，职教高考、中职升本通道全面打通，中职学生的上升路径被彻底打开，89.2%的受访学生明确认可“职业教育和普通教育是同等重要的不同类型教育”，较2023年同口径数据提升27个百分点，仅6.9%的学生认为“职业教育低人一等”。76.4%的学生对自己所学的专业有浓厚兴趣，其中新能源汽车维修、数控技术、护理等市场需求大、就业前景好的专业学生认同度最高，均超过90%。调研中不少中职学生提到，之前觉得读中职是“考不上高中的失败者”，但现在看到很多学长学姐通过职教高考考上了本科，或者在全国职业技能大赛拿奖之后被企业高薪聘用，觉得自己的未来同样有很多可能。道德素养层面，职业道德认知水平明显提升，93.7%的受访学生能准确表述“爱岗敬业、诚实守信、精益求精”的职业道德核心要求，88.1%的学生在实训过程中能严格遵守操作规范，不会为了赶进度偷工减料或造假，82.3%的学生表示如果在工作中发现产品质量问题，会第一时间上报，不会隐瞒。在社会公德方面，91.6%的学生表示会主动给老人、孕妇让座，87.4%的学生表示不会乱扔垃圾、随地吐痰，整体道德素养水平较2023年提升12个百分点。行为习惯层面，规范化程度显著提升，随着中职院校半军事化管理模式的全面推广，82.3%的学生能严格遵守校规校纪，按时作息、不旷课、不迟到早退，校园打架斗殴、旷课逃学的发生率较2023年下降34个百分点。不少中职院校的辅导员表示，现在的学生比之前好管很多，大部分学生都能自觉遵守纪律，不需要老师天天盯着。就业预期层面，理性程度有所提升，68.7%的受访学生期望毕业后能进入对口企业的一线岗位工作，27.4%的学生打算通过职教高考升入本科院校继续深造，仅3.9%的学生表示毕业之后打算“随便找个工作混日子”。针对薪资预期的调研显示，72.6%的学生的预期薪资和当地同行业同岗位的平均薪资水平基本一致，较2023年提升19个百分点。家校协同层面，家长的重视程度有所提升，72.1%的受访家长对学校的德育工作表示满意，68.3%的家长能定期和班主任沟通学生的在校情况，32.7%的家长曾经参与过学校组织的家长开放日、职业体验等活动，家长对中职教育的认可度较2023年提升24个百分点。当前中职学生思想状况也存在部分突出问题，需要重点关注。一是职业认同的内在驱动力不足，15.6%的受访学生是因为中考成绩不理想，被迫选择中职院校，并非出于对专业的兴趣，其中12.3%的学生存在明显的自卑心理，觉得自己“比读高中的同学差”，对未来没有明确的规划，抱着“混日子拿毕业证”的心态上学。调研中发现，这类学生的旷课率、实训不合格率远高于平均水平，是中职院校德育工作的重点难点群体。二是道德素养的知行不一问题突出，9.7%的受访学生虽然能背诵职业道德规范，但在实际实训过程中会偷工减料、敷衍了事，7.2%的学生曾经有过考试作弊、撒谎欺骗老师和家长的行为，还有4.8%的学生认为“只要能赚到钱，违反一点职业道德没关系”，价值观念存在偏差。三是行为习惯仍有较多不良倾向，18.9%的学生有长期熬夜、抽烟、沉迷网络游戏的行为，日均玩网络游戏时长超过3小时的学生占比达13.2%，11.4%的学生曾经参与过校园欺凌，或者有校园欺凌的倾向，主要针对的是性格内向、身体有缺陷的同学，还有8.7%的学生存在早恋、过度消费的问题，部分学生为了买新款手机、名牌衣服甚至会去借高利贷。四是就业预期仍存在非理性成分，21.3%的学生的预期薪资比当地同行业同岗位的平均薪资高出30%以上，8.7%的学生表示毕业后只想做轻松、坐办公室的工作，不愿意去一线岗位顶岗实习，觉得一线工作太累、没面子，还有5.2%的学生打算毕业之后在家啃老，不愿意工作。五是家校协同存在明显短板，22.7%的受访家长很少和学校沟通，甚至不知道自己的孩子学的什么专业、将来能做什么工作，13.4%的家长对孩子的期望极低，觉得“只要孩子不出去惹事、能平安拿到毕业证就行”，完全不关心孩子的学业和思想状况，还有7.9%的家长本身就对职业教育存在偏见，觉得读中职没有用，经常在孩子面前传递负面情绪，影响孩子的学习积极性。针对上述问题，提出五方面优化对策。第一，强化职业认同教育，激发学生的内在学习动力。一方面定期邀请大国工匠、优秀中职毕业生回校开展讲座，比如邀请全国职业技能大赛获奖选手、年薪20万以上的优秀数控技师、优秀护士等现身说法，让学生直观感受到职业教育的发展前景，消除自卑心理；另一方面加大职教高考政策的宣传力度，组织学生到开设职教本科的院校参观学习，让学生知道中职不仅能升本科，还能读硕士、博士，打破“中职就是终点”的错误认知。针对刚入学的新生，开展全覆盖的专业认知教育，组织学生到合作企业参观生产线，了解所学专业的岗位需求、发展路径，帮助学生尽早树立明确的学习目标。第二，推进道德素养的实践化培育，实现知行合一。一方面将职业道德培育融入实训课程的全过程，每一次实训都设置职业道德评分项，占实训总成绩的30%，如果学生在实训过程中偷工减料、违反操作规范，直接判定实训不合格，从制度上倒逼学生养成良好的职业道德习惯；另一方面开展“技能之星”“诚信之星”“美德少年”等评选活动，树立正面典型，给予获奖学生学分奖励、就业推荐优先权等激励，引导学生主动遵守道德规范。针对存在价值偏差的学生，安排辅导员、班主任一对一谈心谈话，结合实际案例纠正其错误认知，避免其走入歧途。第三，优化行为习惯引导机制，矫正不良行为。一方面完善半军事化管理的实施细则，针对熬夜、沉迷网络游戏的学生，开展专项帮扶，丰富校园课余生活，定期举办体育比赛、技能竞赛、文艺表演等活动，转移学生的注意力，引导其养成健康的生活习惯；另一方面建立健全校园欺凌防控机制，每学期开展全覆盖的校园欺凌排查，设置匿名举报通道，对有欺凌行为的学生严肃处理，同时开展针对性的心理辅导，帮助其矫正错误行为。针对有过度消费、借贷行为的学生，开展金融常识教育，引导其树立正确的消费观念。第四，开展精准化就业指导，调整学生的就业预期。一方面定期邀请合作企业的人力资源负责人、一线技术骨干来校开展讲座，讲解行业的薪资水平、岗位要求、发展路径，让学生对行业现状有清晰的认知，避免过高的就业预期；另一方面完善顶岗实习制度，组织学生在毕业前完成至少6个月的对口顶岗实习，让学生提前体验一线工作的状态，调整就业预期，同时在实习过程中积累工作经验，提升就业竞争力。针对不愿意去一线工作的学生，结合优秀一线工人的案例开展思想引导，让其明白“技术工人是实体经济的核心支撑，一线岗位是成长为技术骨干的必经之路”，消除其对一线岗位的偏见。第五，完善家校协同机制，形成教育合力。一方面建立常态化的家校沟通机制，每个班级都要建立家长微信群，班主任每周至少推送一次班级动态、学生表现，每学期至少召开两次家长会，针对问题学生开展一对一的家访，及时向家长反馈学生的在校情况；另一方面针对家长开展职业教育政策宣讲，让家长了解职业教育的发展前景、职教高考的相关政策，消除家长对职业教育的偏见，引导家长配合学校开展教育工作，不要在孩子面前传递负面情绪，共同帮助学生成长。第三篇本次调研覆盖全国30个省份的162所小学、初中，覆盖四年级至九年级共15.69万名学生，样本构成为小学四年级至六年级占52.7%、初中一年级至三年级占47.3%，城市学校占48.2%、县城学校占32.7%、乡镇农村学校占19.1%，调研时间为2026年3月至6月，围绕理想信念、道德品质、学习态度、家国情怀、媒介素养五个维度开展，全面把握义务教育阶段学生的思想动态，为推进“大思政课”建设向基础教育延伸提供数据支撑。调研结果显示，义务教育阶段学生的思想主流健康向上，理想信念启蒙成效显著。94.8%的受访学生能准确背诵社会主义核心价值观的12项内容，87.2%的学生有明确的个人理想，其中排名前三的理想职业分别是科学家、医生、教师，占比分别为23.4%、18.7%、16.2%，76.9%的学生认为“人生的意义是为国家、为社会做贡献”，仅8.7%的学生认为“人生的意义是赚很多钱、过好日子”。不少小学老师反映，现在的学生对英雄人物、科学家的认可度很高，很多学生的作文里都会写自己长大之后要当航天员、当医生救死扶伤、当老师教书育人，理想信念整体非常正向。道德品质层面，基本道德规范已经深入人心，96.3%的受访学生认同“尊老爱幼、团结同学、诚实守信”的基本道德规范，89.7%的学生表示在学校会主动帮助有困难的同学，82.1%的学生表示在家里会主动帮家长做家务，78.4%的学生表示如果自己犯了错，会主动承认，不会撒谎隐瞒。针对“看到老人摔倒要不要扶”的问题，87.2%的学生表示会主动去扶，或者找大人帮忙，仅6.9%的学生表示怕被讹所以不会扶。学习态度层面，主动学习的意识有所提升，85.6%的受访学生认为“学习是为了增长知识、实现自己的理想”，仅10.3%的学生认为学习是为了应付家长和老师，78.3%的学生能主动完成作业，不需要家长反复督促，67.2%的学生有自己的兴趣爱好，会主动学习相关的知识，比如科技、绘画、音乐、体育等。“双减”政策落地四年以来，学生的作业负担明显减轻，课余时间更加充足，学生的学习兴趣较2023年提升11个百分点。家国情怀层面，民族自豪感强烈，92.7%的受访学生表示“作为中国人感到非常骄傲”，88.4%的学生看过《长津湖》《流浪地球2》《狂飙》等主旋律影视作品，79.2%的学生能说出至少5项中国的世界领先科技成果，比如高铁、5G、C919大飞机、探月工程、新能源汽车等。不少受访学生提到，看了嫦娥六号采样返回的新闻之后，觉得中国的科学家非常厉害，自己长大之后也想当航天工程师。媒介素养层面，基本辨别能力已经形成，76.8%的受访学生表示能辨别网络上的不良信息，不会随便点击陌生链接、相信网络谣言，82.1%的学生每天上网的时间不超过1小时，主要用来查学习资料、看科普短视频，仅9.2%的学生表示上网主要是为了玩游戏、刷娱乐短视频。当前义务教育阶段学生的思想状况也存在部分不容忽视的问题，需要提前引导干预。一是理想信念存在娱乐化、功利化倾向，12.7%的受访学生的理想是当网红、明星，认为“当网红不用好好学习，只要拍视频就能赚很多钱，非常轻松”，其中小学低年级学生的该占比高达18.3%，还有9.3%的学生没有明确的理想，不知道自己长大之后要做什么，抱着“走一步看一步”的心态。调研中不少老师反映，现在很多学生经常刷短视频，对网红、明星的了解比对科学家、英雄人物的了解多得多，甚至有学生能说出几十个网红的名字，但说不出5个中国科学院院士的名字。二是道德品质仍有薄弱点，11.4%的受访学生存在乱扔垃圾、说脏话的行为，7.8%的学生曾经欺负过比自己弱小的同学，或者嘲笑过身体有缺陷、学习成绩差的同学，还有5.2%的学生表示如果犯了错，会撒谎隐瞒，避免被家长和老师批评。部分学生的自私心理比较严重，凡事只考虑自己，不考虑别人的感受，不愿意和同学分享，集体荣誉感较弱。三是厌学情绪有所抬头，18.9%的受访学生存在不同程度的厌学情绪，觉得“学习很累、没意思”，其中初中三年级学生的厌学占比达27.4%，主要压力来源为中考压力、家长的过高期望，13.2%的学生曾经有过不交作业、旷课的行为，还有6.9%的学生表示如果可以选择，自己不想上学。四是家国情怀的认知仍有浅薄之处，8.7%的受访学生不知道南京大屠杀的基本史实，不知道九一八事变、七七事变的发生时间，6.9%的学生觉得“外国的产品比中国的好，外国的生活比中国好”，存在盲目崇洋媚外的倾向，还有4.8%的学生对国歌、国旗的意义认知模糊，升国旗的时候不严肃，会嘻嘻哈哈、交头接耳。五是媒介素养仍有明显不足，17.3%的受访学生每天上网时间超过3小时，主要用来刷娱乐短视频、玩网络游戏，部分学生甚至会偷拿家长的手机给游戏、主播打赏，最高的打赏金额超过万元，9.2%的学生曾经在网上骂过人，或者传播过不实信息，还有3.7%的学生曾经浏览过暴力、色情等不良内容，对其心理健康造成负面影响。针对上述问题，提出五方面优化对策。第一，推进理想信念教育的生活化、具象化，引导学生树立正确的理想。一方面将理想信念教育融入日常课程，比如语文课上讲解英雄人物、科学家的事迹，科学课上介绍中国科技发展的成就和科技工作者的故事，历史课上带领学生了解中国共产党的奋斗历程，避免空泛的理论灌输；另一方面组织学生开展沉浸式实践活动，定期参观科技馆、博物馆、革命纪念馆，邀请科学家、解放军战士、医生、教师等不同职业的优秀代表来校开展讲座，让学生直观了解不同职业的价值，引导其认识到“网红、明星只是少数，大部分人都要通过自己的努力学习、踏实工作实现价值”，消除其对网红、明星的盲目崇拜。针对低年级学生，开展“我的理想”主题班会、绘画比赛等活动，引导其尽早树立正向的个人理想。第二，强化道德品质的养成教育，实现知行合一。一方面将道德品质纳入学生的综合素质评价体系，占比不低于20%，和升学直接挂钩，比如学生帮助同学、参与志愿服务、做家务都可以获得相应的分数，而如果有校园欺凌、撒谎、作弊等行为，就要扣减相应的分数，从制度上引导学生养成良好的道德习惯；另一方面开展“美德少年”“新时代好少年”等评选活动，树立身边的正面典