《鸿门宴》教学教案

9/9《鸿门宴》教案【教学目标】一、知识与能力。1．掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景。2．归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识；积累本文出现的成语。3．学习本文把人物放在尖锐矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法。二、过程与方法。反复诵读，探讨研究，赏析人物性格特点。三、情感态度与价值观。1．客观评价项羽，探究其悲剧产生的原因，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。2．引导学生通过自主分析、理解，对文中人物做出适当评判，允许不同观点存在，鼓励学生多元价值观念。【教学重点】1．学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法。

2．正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。【教学难点】1．正确评价项羽历史人物形象。2．学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究、提要勾玄法。【课时安排】三课时。【第一课时】【教学要点】1．引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景及相关作家作品。2．放录音或范读课文，准确认读，扫清语言障碍。3．诵读课文，能理解文意，整体把握故事情节。【教学过程】一、作者、背景简介1．司马迁和《史记》司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职)。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。2．背景材料公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。不久，项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王。自封为西楚霸王，都彭城(今江苏徐州)，刘邦为汉王，都南郑(今陕西省南境)。刘邦到南郑后，积极准备反攻。先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败。到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量；项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下(今安徽灵壁南)。项羽突围，至乌江(今安徽和县东北)自刎。二、放录音或范读，让学生准确认读1．学生听一遍录音，教师强调一些难字的读音。本文异读字有：破音异读：沛公欲王关中（wàng）道芷欲间行（jiàn）通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”）要项伯（通“邀”）令将军与臣有郤（通“隙”）愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”）文中难读字有：飨（xiǎnɡ）说（shuì）美姬（jī）鲰（zōu）生卮（zhī）酒有郤（xì）玉玦（jué）瞋（chēn）目目眦（zì）跽（jì）曰参乘（shènɡ）彘（zhì）肩不胜（shēnɡ）刀俎（zǔ）2．学生自由朗读课文，借助注释和工具书理解文意，勾出疑点。四、提要：梳理情节，整体感知学生先概述课文内容，然后梳理（板书）：序幕——曹无伤告密

开端——范增献计

发展——项伯夜访、刘项约婚、刘邦谢罪

高潮——范增举玉、项庄舞剑、项伯翼蔽、樊哙闯帐

结局——刘邦脱逃、张良留谢

尾声——刘邦诛曹【第二课时】【教学要点】1．理清情节发展脉络。2．精彩片断赏析。3．项羽人物形象探究。【教学过程】一、齐读课文，抽查正音情况。二、学生复述故事情节（板书）无伤告密

范增献计

宴会前项伯夜访起因

（1．2）张良定计

刘项约婚

刘邦请罪

宴会中范增举玦

（3．4）项庄舞剑经过

樊哙闯帐

刘邦离席

宴会后张良献礼结果

（5~7）无伤被诛三、项羽人物形象探究（分组讨论主要人物——项羽。）提问1：项羽的性格特点如何，依据是什么？明确：沽名钓誉，缺乏政治远见；曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。胸无城府，有不忍之心；脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。（答案不惟一，有理有据即可。）提问2：项羽的性格特征是如何体现出来的？作者是如何刻画这一人物形象的？（学生讨论）教师点拨：（1）作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。（2）对比烘托也是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻画，突出其善于用人（与项羽约为婚姻，对张良言听计从）、能言善变、狡诈多端、当机立断（诛杀曹无伤）的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。【第三课时】【教学要点】检查背诵。分类归纳文言知识，如实词活用、一词多义、古今异义、句式、名句，一一落到实处。【教学过程】1．背诵第三、四段。2．分类归纳文言知识（1）词类活用例句活用类型释义1．吾得兄事之。名词作状语像对待兄长一样2．项伯乃夜驰之公军。同上连夜3．常以身翼蔽沛公。同上像翅膀一样4．籍吏民，封府库。名词用作动词登记在册5．沛公军霸上。同上驻扎6．沛公欲王关中。同上统治7．范曾数目项王。同上用眼示意8．道芷阳间行。同上取道9．刑人如恐不胜。同上处罚10．先破秦入咸阳者王之。名词使动用法使之为王11．项伯杀人，臣活之。动词使动用法使……活12．沛公旦日从百余骑来见项王。同上使……跟从，率领13．素善留侯张良。形容词用作动词交好14．拔剑撞而破之。形容词用作动词击碎、击破15．此其志不在小。形容词用作动词小事（2）古今词。①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻明确：古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。②备他盗之出入与非常也。明确：非常，古义：意外的变故。今义：副词，很。③今人有大功而击之。明确：古义：现在别人（指沛公）今义：现在的人，与古人相对。④而听细说。明确：古义：小人的谗言。今义：详细说来。（3）句式（了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式）①此成危急存亡之秋也。明确：判断句，这就是……啊。②孔文子何以谓之“文”也？明确：疑问句，宾语前置句，凭什么……呢？③人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“……呢？”（4）名句积累。明确：项庄舞剑，意在沛公。人为刀俎，我为鱼肉。大行不顾细谨，大礼不辞小让。秋毫不敢有所近。——秋毫无犯劳苦而功高如此——劳苦功高（5）一词多义。①因例句出处释义a．公等碌碌，所谓因人成事者也。《毛遂自荐》依靠、凭借b．我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。《梦游天姥吟留别》顺着、根据c．不如因而厚遇之。《廉颇蔺相如列传》乘机d．后因伐木，始见此山。《梦溪笔谈•雁荡山》因为、由于e．因合纳斗盆。《促织》于是、就f．陈陈相因。成语，沿袭h．留待作遗施，于今无会因。《孔雀东南飞》原因、理由②如例句出处释义闻妻言，如被冰雪《促织》如同、像天时不如地利《得道多助》比、及如扬州，过瓜州扬子桥《〈指南录〉后序》到、往、去万事如意成语顺、随如其离违，宜别图之《赤壁之战》如果、假如杀人如不能举，刑人如恐不胜《过秦论》好象方六七十如五六十《子路、曾……侍坐》或、或者如其礼乐，以俟君子同上至于空空如也成语形容词词尾……的样子③意例句出处释义帘内掷一纸出，即道人意中事《促织》意图、意愿其诗以养父母，收族为意《伤仲永》意思宾客意少舒，稍稍正坐《口技》意态、神情意北亦尚可以口舌动也《〈指南录〉后序》意料已而楚相亡璧，门下意张仪《史记•张仪列传》怀疑、猜疑④举例句出处释义举头望明月，低头思故乡。《静夜思》举起、抬起举其一不计其十，究竟旧不图其新。《屈原》提出、举出举兵伐徐，逐灭之。《韩非子•五蠧》发起、发动戌卒叫，函谷举。《阿房宫赋》攻下、占领举贤任能成语推荐有儒生柳意者，应举下第。《柳毅传》科举考试杀人如不能举。《过秦论》全、尽举世无双成语全部、整个⑤谢例句出处释义秦王恐其破璧，乃辞谢。《廉颇蔺相如列传》道歉阿母谢媒人“女子先有誓…”《孔雀东南飞》推辞、谢绝往昔初阳岁，谢家来贵门。《孔雀东南飞》辞别尝有所荐，其人来谢。《汉书•张安世传》感谢多谢后世人，戒之慎勿忘。《孔雀东南飞》告诉、劝告乃花既谢，亦可无罪于主人矣《芙蕖》凋落、衰亡拓展：后人评价项羽的诗歌：题乌江亭杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

乌江亭王安石

百战疲劳壮士哀，中原一改势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。

咏项羽李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。明确：

杜牧：男儿