如何设计指向核心素养的英语作业

如何设计指向核心素养的英语作业

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程

学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确

价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心

素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。

语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的

价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是

核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透,

融合互动，协同发展。如何在设计英语作业时将培养学生四

个方面的核心素养巧妙融合、互相渗透、协同发展，做学科

素养不断提升的英语教师呢？国家中小学智慧教育平台

闫赤兵老师以“如何设计指向核心素养的作业”为题的讲座,

她从“日常教学中的作业设计存在哪些问题”“如何优化作

业设计，促进学生核心素养的发展”“作业的布置、批改与

反馈应注意什么？”三个方面做了详细的阐述，让我明晰了

如何更好地设计指向核心素养的英语作业。下面我从三方面

谈谈我学习后的点滴收获和成长感悟。

一、日常教学中的作业设计存在的问题

（一）案例分析与反思

案例一：四年级的重复抄写短语的案例。

（重复记忆时语言学习最为基础的活动；学好一门语言

仅靠重复记忆远远不够）

案例二：朗读五年级教材第72页的文段，各两遍。

（朗读的遍数是否必须规定？朗读的要求是什么？）

案例三：仿照教材范例，用连贯的几句话介绍自己一天

做家务的情况，并根据调查，写一写身边同学做家务的情况，

简单评价。

（写自己做家务的情况与写同学做家务的情况有什么

不同要求，是否都需要写？写成什么样？写作标准是什么？）

（二）英语作业设计存在的问题

L窄化、弱化、误解作业的功能。

2.作业设计缺乏目标的引领。

3.作业内容不能充分体现素养立意。

二、优化作业设计，促进学生核心素养的发展

（一）深入理解作业的功能，作业设计坚持素养导向。

1.提升兴趣、树立自信

难度适宜的作业有助于学生树立成就感和自信心，感受

自我价值的实现。

2.夯实基础、发展能力

促进学生在真实情境中用语言做事情，解决现实生活的

问题，体验学习的意义和价值。

3.实践体验，学会学习

学生实践、体验不同的学习方法，进行自我反思，自我

监控，不怕挫折，成为学习的主人。

4.反思课堂、改进教学

及时获悉学生对课堂学习内容的掌握程度，发现学生的

学习问题，改进教学。

闫老师在讲座中以思维导图的形式列举了一位一线英

语教师四年级上册第五单元的单元作业案例分析。下面是第

五单元的单元主题内容框架图。

（二）根据单元主题内容，确定单元教学目标

基于第五单元主题内容框架图，我们应该如何设计具有

核心素养导向的各课时的教学目标和英语作业呢？以下是

第五单元第一课时（居家安全）的教学目标：

1.借助学习些，提取、梳理对话的主要信息，理解对话

大意，正确朗读对话。

2.结合所梳理的信息，描述、介绍家长和同学对Andy

玩火、Bill跑下楼梯等不安全行为是如何劝阻的。

根据情境，恰当运用居家安全规则，劝阻家人的危险行

为并对他人的劝阻做出恰当、礼貌的回应，如“Becareful!

Don'trundownthestairs.It'sdangerous!/Sorry,Iwon'tdo

thatagain.v

第五单元第一课时（居家安全）的作业设计:

作业目标指向类型形式难易必做或选预估时

度做长

作业一：巩固有关

听录音，居家安全

朗读本规则的英复习巩固朗读容必做3min

课的对文表达，类易

话。加深对对

话的理

解，培养

语感。

作业二：复习、巩

读一读固与居家

本课学安全相关拓展延伸朗读书写中必做4min

习的短的短语。类等

语，根据

图片选

择适当

的短语

补全句

子。

作业三：联系现

观察家实，运用

人的居本课所学综合实践观察写画较选做6min

家活动，语言父流类难

为家人与表达。

设计居

家安全

小提示。

从第一课时的作业设计我清楚地认识到指向核心素养

的英语作业设计特点是：

1.体现能力的进阶。2.关注学生的学习需求。3.前期规划。

在小学中高年级的英语作业设计中，我们要力求遵循以

下四个原则：

1.根据学生的认知特点和学习需求，设计不同类型的学

习。

如朗读、抄写、复述、书面表达、自制图画书、课外阅

读、角色扮演、故事创编、海报制作等。分层次呈现夯实基

础复习巩固类作业，延展学习拓展延伸类作业及综合应用的

综合实践类作业。

2.既要帮助学生夯实基础知识和技能，还要促进学生语

言运用能力的发展；坚持能力为重，素养导向。在真实情境

或任务中，运用语言进行表达和交流，发展核心素养。

3.作业素材、内容要正向、积极；语言正确、地道，难

度适恰；用好教材中的作业资源。

4.建立课堂所学与学生生活的关联，引导学生在语境中

运用语言进行交流与表达，发展核心素养。

5.作业答案具有一定的开放性，为学生自由表达创造机

会。

三、作业的布置、批改与反馈注意事项

（一）明确作业内容和要求，必要时提供样例。

（二）针对问题，通过各种形式提供反馈；集体、个别

和书面。

（三）跟进性指导，关注作业错误的改正与学生进步、

变化的过程。

作业体现学生学业能力的进步，也是学生核心素养各方

面形成与发展过程的印证。

国家智慧平台五单元第一课时指向核心素养的作业设

计为我们一线英语教师做了前瞻性的引领工作，理论与案例

的结合，使我对如何设计指向核心素养的英语作业有了更清

晰的理念思路和落实核心素养的依据。

为了更好地适应时代的发展，与时俱进、与生携行，实

现教学相长，师生共进。我作为一名英语教师要在教学中针

对学生的年龄特点、英语认知基础行之有效地分层教学和布

置分层作业，设计指向核心素养导向的英语作业，最大限度

地发展学生的英语思维。