人教鄂教版小学五年级上册科学教学设计《炉火周围的热现象》

人教鄂教版小学五年级上册科学教学设计

《炉火周围的热现象》

课题3.炉火周围的热现象

年级及学期五年级上学期相关领域物质科学领域

教学目标（内容框架）

科学概念：

学生通过认识热源，知道热传递有传导、热对流和热辐射三种形式“热辐射与热传导、热对流

不同，不通过固体、液体和气体直接传递热。

科学探究：

学生通过实验研究哪些因素影响热辐射的效果，知道遮挡和距离影响热辐射的效果。离热源越

近，受到热辐射越强，离热源越远，受到的热辐射越弱。

能在小组中分工协作，共同完成实验、记录和交流汇报。

科学态度：

学生对热辐射这一现象产生深厚的兴趣，在实验的过程中要有安全意识、整理意识，并愿意与

他人交流、分享自己的想法。

科学、技术、社会与环境目标：

了解热传递在日常生活•和生产中的应用，引导学生关注开发和利用新技术。

教学重点：学生通过认识热源，知道热传递有传导、热对流和热辐射三种形式。热辐射与热传导、

热对流不同，不通过固体、液体和气体直接传递热。

教学难点：学生基于亲自的动手实验，能用自己的语言说出影响热辐射的效果。

教学流程示意（可选项）

教学过程（表格描述）

技时

教学设置术间

教师活动学生活动

阶段意图应安

用排

同学们，让我们一起来观看一段视学生认真观看视

频，感受一下炉火旁的温度。频，思考炉火是怎样传

讨论：靠近炉火，我们的身体能感递热的＜

创设创设情境，聚

受到热。这个热度是怎样被传递过来的视

情境焦研究问题，5

呢？与热传导、热对流传递热的方式一学生讨论并各抒频

引出激发学生学分

样吗？己见。播

探究习的兴趣。钟

提问：生活中除了炉火能发出热，放

问题

还有哪些物体能发出热？蜡烛、酒精灯、灯

小结：能发热的物体就是热源。蜡泡等

烛的火焰、籥火、烧开的水、大功率的

灯泡、太阳等都是热源。这节课，我们

就来研究热源是怎样传递热的。

一、用手感受热源发出的热离火焰越近时，感到越

教师拿出一根蜡烛并点燃,让学生热。

把手慢慢靠近火焰的侧面,说一说有什

么感受？

小组讨论：

1.手靠近火焰时感受的热是固体小组讨论并回答。让学生感受

传导的吗？热辐射现象。

2.手和火焰之间有空气存在，是空质疑研讨，让

气热对流的原因吗？学生主动思

3.热传递方式除了传导、热对流考。

外，还有其他方式吗？

二、用温度计测量，研究热源传递热的

特点。

刚才我们用手感受了火焰周围的

温度，现在我们就来测量一下火焰周围学生动手操作

的温度吧？温度计要放在火焰的

1.用一支温度计测量热源发出的侧面用温度计来

热测量不同位

科学

把一支温度计放在蜡烛火焰周围，记录初始温度和稳定置的温度变PP

实践

记录温度变化。后的温度。化，从而能更T27

认识

2.用两支温度计研究哪些因素影好的研究热展分

热源

响了蜡烛火焰传递热的效果。辐射的规律台、钟

传递

在崎烛周围和同距离放置两支温学生按照要求进行实和特点C

方式

度计，待稳定后记录它们的温度。验，并记录温度计的温

遮挡其中一支温度计，待稳定后记度。

录它们的温度。

改变一支温度计的位置,待稳定后

记录它们的温度。离热源越近，温度越

通过实验：你们发现了什么？高；离热源越远，温度

越低。遮挡也会影响温

度科学概念的

三、用一杯开水做热源，看看是否有同形成需要通

样的效果。过观察比较

教师把开水倒入玻璃杯中，将两多种相似现

支温度计分别放置在玻璃杯周围的不象归纳得出。

同距离处，观察温度计读数的变化。

提问：热源不同，传递热的方式会产生同样的现象

一样吗？

再换成酒精灯呢？播放视频

四、太阳这一热源是怎样传热的，归纳

对热辐射的认识。

播放视频，总结热辐射现象。

太阳的热是怎样传递的？学生进行讨论

根据我们对蜡触火焰、一杯开水、播放视频，直

太阳这三种热源传递热的方式的研究接了解热辐

和探讨，你们发现它们传递热有相同之热传导却热对流射的概念，为

处吗？热传导是在固体中进拓展与应用

我们之前学了几种热传递的方式？行的，热对流是在液体中了解太阳

它们有什么不同？或气体中进行的。能打下基础

小结：热源可以不依靠任何物体直

接向周围“发射”热，这种热传递的方

式叫作热辐射。而热传导、热对流是

需要通过固体、液体或气体进行热辐

射。

五、生活中还有哪些热辐射的现象学生交流列举

列举生活中哪些地方用到了热辐（电暖气、烤箱、篝火、

射。空气炸锅等等）

拓展1.让学生说说太阳能的利用。广泛全面了P8

与2.出示PPT共同了解太阳能的利读收集的资料解，关注科技P分

应用