《安全文明上网》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）小学道德与法治四年级上册

《安全文明上网》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）小学道德与法治四年级上册一、学情分析四年级学生日常使用网络频率高，线上学习、短视频、小游戏、线上聊天成为课余常态，但网络安全与文明意识薄弱，存在多重认知短板：一是隐私保护意识不足，容易随意向陌生网友透露姓名、家庭住址、学校、家长电话；二是辨别信息能力弱，无法区分虚假广告、不实谣言、不良短视频内容；三是网络文明缺失，部分学生模仿网络不文明用语，随意吐槽、攻击他人；四是不了解未成年人网络保护相关基础规则，不清楚直播打赏、私下约见网友的风险。

学生经过前两课学习，已掌握媒介利弊与时间管控方法，但对网络虚拟空间的特殊性认知不足，分不清线上线下行为规范的统一标准。四年级学生具备案例辨析、角色扮演、公约共创的课堂能力，适合采用课本网络风险情景、真实青少年上网案例、小组共创文明公约开展教学，教学需兼顾安全防护实操方法与网络道德文明双重培育，贴合学生真实上网场景，规避空洞法条讲解。二、教材分析《安全文明上网》是第三单元收官课，承接前两课媒介价值、适度使用，聚焦网络空间行为规范，完成单元“认知媒介—管控媒介—规范媒介使用”完整育人闭环，对标2022版课标信息素养、法治观念、道德修养核心要求。

教材分为两大核心板块：第一板块《网络安全小卫士》，配套四组风险情景插图+文字解析：陌生网友索要个人信息、扫码领游戏皮肤、虚假停课谣言、私下约见网友，设置“网络风险辨别小技巧”阅读栏目；第二板块《网络文明我先行》，课本展示网络不文明行为图文：网络辱骂、随意转发不实消息、恶意评论他人，配发《全国青少年网络文明公约》原文，设置课堂共创任务“班级文明上网公约”。

教材编写兼顾安全教育与道德教育，不生硬灌输法律条文，以小学生高频上网风险场景为载体，区分“安全底线”与“文明准则”两层内容，落脚点是学生能自主辨别网络风险、规范线上言行，做到安全、文明、理性上网，形成完整媒介素养。三、核心素养教学目标1.政治认同：自觉遵守国家网络文明相关规定，树立清朗网络空间共建意识，争做新时代文明小网民，认同网络空间不是法外之地。2.道德修养：将线下文明礼仪延伸至网络空间，尊重线上每一个人，不造谣、不辱骂、不传播不良内容，恪守网络道德。3.法治观念：知晓未成年人网络保护相关规定，明白泄露隐私、传播谣言、网络辱骂属于不当行为，树立网络空间法治底线意识。4.健全人格：具备独立辨别网络真假信息的思维，理性看待网络游戏、网络福利诱导，不冲动打赏、不盲目跟风，培养独立理性的判断人格。5.责任意识：对自身网络言行、个人隐私安全负责，主动劝阻身边同学不文明、不安全上网行为，承担维护清朗网络环境的少年责任。细分三维教学目标1.知识目标：识别课本四类典型网络安全风险，掌握隐私保护、辨别虚假信息、拒绝网友线下邀约的实操方法；熟记《全国青少年网络文明公约》核心要求，区分网络文明与不文明行为。2.能力目标：能辨析各类网络危险情景并说出正确应对方式，小组合作共创班级文明上网公约，遇到网络风险时懂得第一时间告知家长、老师。3.情感态度目标：树立“网络空间同样需要守规矩”的认知，主动抵制网络不良信息与不文明言行，愿意做安全、文明的小网民。四、教学重难点1.教学重点：读懂课本网络安全四类风险场景，掌握保护个人隐私、辨别虚假信息的安全方法；牢记网络文明规范，区分线上文明与失范行为。2.教学难点：在真实网络诱惑（游戏福利、陌生网友搭讪）面前保持理性克制，将安全文明准则转化为日常上网自觉行为，做到线上线下言行一致。五、教学准备教师：课本全套网络情景插图PPT、《全国青少年网络文明公约》原文展板、网络风险辨别流程图、空白班级文明上网公约模板、青少年网络受骗简短真实案例；

学生：课前简单记录自己上网时遇到的奇怪弹窗、陌生好友申请等经历。六、教学过程环节一：单元回顾导入，聚焦网络特殊规则教师串联单元前两课内容，开展递进式问答，搭建单元整体逻辑：

师问1：第三单元我们先后学习了《神奇的世界》《别让它抢走太多》，谁分别概括两课核心内容？

生1：第一课讲电视、网络给生活带来很多便利；第二课讲不能长时间使用电子设备，要平衡屏幕和真实生活。

师追问过渡：我们学会了用好网络、管控上网时间，但网络是虚拟空间，和现实生活相比，还有哪些特殊规则需要遵守？如果在网上随意透露信息、说难听的话，会有什么麻烦？今天我们学习单元最后一课《安全文明上网》，跟随课本学习网络安全防护与文明言行准则。板书课题。

设计意图：串联单元整体知识，形成三课递进逻辑，让学生明白本课是单元媒介素养的收尾与升华，聚焦虚拟网络专属规范，快速确立课堂学习主线。环节二：探究活动一精讲教材《网络安全小卫士》板块，识别四类网络风险（教材核心图文解析）教师依次出示课本四组风险插图与配套文字说明，分场景开展师生问答、案例辨析，同步出示《网络风险辨别流程图》课堂图表。1.场景一：课本插图——陌生网友私信询问姓名、学校、家庭住址、家长手机号

教材文字提示：网络陌生人无法判断真实身份，个人隐私信息不能随意透露，容易遭遇骚扰、诈骗。

师互动问答

师问1：如果陌生网友问你家住在哪里、在哪所学校上学，结合课本文字，正确做法是什么？为什么？

生2：不能告诉他，立刻拒绝，还可以告诉爸爸妈妈。因为坏人拿到我们的信息，可能会上门、打电话骚扰家人。

师教材知识点总结：课本明确第一条安全底线：严守个人隐私，姓名、住址、学校、电话、家庭情况一律不向网友透露。2.场景二：课本插图——游戏弹窗“扫码免费领稀有皮肤、充值礼包”

教材文字解析：此类弹窗多为诱导扫码盗取账号、骗取家长钱财的陷阱，不存在免费大额游戏福利。

真实配套案例（贴合教材场景）：四年级学生小浩玩小游戏，弹出扫码领皮肤窗口，扫码后家长微信零钱被盗走几百元。

师小组研讨问题：结合课本和小浩的案例，遇到免费游戏福利弹窗，我们应该怎么做？

小组代表作答：直接关闭弹窗，不扫码、不填写账号密码，第一时间告诉家长。3.场景三：课本插图——微信群转发“明天全市中小学停课”不实消息

教材阅读角文字：未经证实的消息不要随意转发，传播虚假谣言会扰乱公共秩序，属于不当行为。

师提问辨析：看到群里陌生消息，我们怎么分辨真假？课本给了什么辨别技巧？

生3：先问老师、家长核实，没有确认的消息不能转发，课本说要理性辨别信息，不信谣不传谣。4.场景四：课本插图——网友提出线下约见、单独见面

教材警示文字：绝对不能单独和陌生网友线下见面，网友线上身份存在伪装，单独见面存在人身安全隐患。

师追问：如果网友一直邀约你线下见面，正确处理步骤是什么？结合流程图说一说。

生完整梳理流程：直接拒绝邀约→拉黑陌生网友→把聊天记录交给家长、老师。5.课堂可视化图表：《网络安全风险应对流程图》

发现网络风险（索要隐私/福利弹窗/不实消息/线下邀约）

第一步：不回复、不操作、不转发

第二步：截图留存聊天、弹窗记录

第三步：立刻告知父母、班主任

第四步：拉黑陌生账号，不再接触学生对照流程图梳理四类场景应对方法，同桌互相复述巩固。

设计意图：完整拆解教材全部安全情景图文，搭配真实同龄案例降低理解门槛，问答研讨+流程图双重方式，让学生掌握可落地的安全操作方法，落实本课重点安全板块内容。环节三：探究活动二研读教材《网络文明我先行》板块，恪守网络道德规范教师出示课本网络不文明行为配图与文字：线上争吵辱骂他人、恶意评论、随意编造段子诋毁他人、刷屏传播低俗内容，同步展示教材《全国青少年网络文明公约》完整原文。1.分层问答解读公约与教材文明要求

教师分段朗读公约核心五条，结合课本图文提问研讨：

公约第一条：要善于网上学习，不浏览不良信息

师问1：课本插图里低俗短视频、暴力动画属于不良信息，我们上网刷视频时该如何规避？

生4：看到不良视频立刻划走，不点进直播间，不转发给同学。公约第二条：要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人

师追问教材情景：如果和网友观点不一致，可以在评论区骂人、说难听的话吗？课本告诉我们线上交流要注意什么？

生5：不可以，网络也要讲礼貌，有不同观点好好沟通，不能辱骂、嘲讽别人。公约第三条：要增强自护意识，不随意约会网友（呼应上一安全板块内容，融会贯通）公约第四条：要维护网络安全，不破坏网络秩序

师解读教材文字：随意转发谣言、编造虚假消息，都会破坏网络秩序，线上线下遵守一样的规则。公约第五条：要有益身心健康，不沉溺虚拟时空（呼应第二课管控屏幕时长知识点）情景辨析活动（教材拓展思考题）

出示两道课本辨析题，全班举牌判断对错（红牌错误、绿牌正确）

辨析1：同学和你线上吵架，你发文字嘲讽、辱骂对方（红牌，不文明，违背网络道德）

辨析2：看到科普、国学优质短视频，转发班级群和同学一起学习（绿牌，文明有益上网）

辨析3：跟风转发未证实的“校园紧急通知”（红牌，传播谣言，破坏网络秩序）

辨析4：上网只看学习、科普内容，控制每日上网时长（绿牌，安全文明理性上网）

设计意图：依托教材网络文明板块与青少年文明公约原文，问答解读+情景辨析结合，打通安全与文明两大教学主线，联动前两课知识点，构建完整媒介规范认知。环节四：探究活动三课堂实践——共创教材任务《班级文明上网公约》教材课后实践任务：结合课本安全、文明知识点，小组合作制定班级专属文明上网公约，每条简洁易懂，贴合四年级日常上网场景。

每组发放空白模板，参考《全国青少年网络文明公约》和课本知识点撰写，完成后每组上台宣读公约条款，全班投票筛选整合，形成统一班级公约张贴教室。

小组公约示例条款1.上网不透露姓名、学校、家庭住址等个人隐私；2.不扫码陌生弹窗，不参与游戏充值、直播打赏；3.不信谣、不传谣，不转发未经核实的网络消息；4.网络交流礼貌友善，不用不文明词语，不嘲讽他人；5.每日控制上网时长，优先使用网络查阅学习资料；6.遇到网络危险、不良信息，第一时间告知老师和家长。

设计意图：落地教材实践创作任务，小组共创实现知识内化，将课本理论转化为班级可执行的行为准则，突破本课难点，推动学生把安全文明上网要求落实到日常行动中。环节五：单元整体梳理，构建三课完整思维导图教师黑板绘制单元总思维导图，串联三课全部教材核心内容生活在信息社会1.《神奇的世界》：电视、网络的多元便利，感受信息社会价值2.《别让它抢走太多》：管控屏幕时长，平衡线上线下生活，守护身心健康3.《安全文明上网》：守住网络安全底线，恪守网络文明道德，做合格小网民教师带领全班顺着思维导图完整回顾三课教材全部知识点，查漏补缺，形成单元一体化认知。七、课堂小结本节课作为第三单元收官课程，我们完整学习了课本网络安全与网络文明两大板块。通过研读四组网络风险情景，我们掌握