文言文重点篇目赏析及习题

含英咀华，探骊得珠——文言文重点篇目赏析及能力提升文言经典乃华夏文化之根脉,所载者,先贤修身治国之智,文人咏怀寄兴之情,史家秉笔直书之实。今择其精要者数篇,略作赏析,并附习题,冀能助读者窥豹一斑,于字句间领会古人风致,于诵读中耳濡目染,渐入文言堂奥,此亦传承文化薪火之责也。《论语·学而》章句赏析原文选摘:子曰:"学而实习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不悦,不亦君子乎?"此章乃《论语》开篇,气象浑成,意蕴深远。夫子循循善诱,由学而至友,终及君子之风,层层递进,君子人格养成之途昭然可见。首句"学而时习之,不亦说乎?""学"者,非仅知识之记诵,更含德行之修养;"`习"者,非简单重复,乃"实习"、"践行"之意,即将所学付诸实践,验之于身。于实践中悟其真谛,方能内化于心,故有由衷之"说"(悦)。此句揭示学之本旨在于知行合一,自得其乐,境界高远。次句"有朋自远方来,不亦乐乎?"学者修身立己之后,自然声名远播,同道之人,不论远近,闻风而来,切磋琢磨,砥砺德行,此乃人生一大快事。"乐"字较之"说",境界又广,由个人之悦,扩展至群体之乐,体现夫子门人讲学论道、弦歌不绝之盛况。末句"人不知而不愠,不亦君子乎?"君子深造之以道,其学旨在成己成物,非求一时之名闻利达,故纵使世人不能理解其志,亦能泰然处之,不怨天尤人,此乃君子修养至高境界——"不愠"。此句将学者之胸怀推向极致,强调内在道德自觉之重要。通篇三问,皆以"不亦……乎?"反诘表肯定,语气委婉而坚定,富于感染力,足见夫子循循善诱之教。语言朴实平易,然意蕴无穷,实乃修身治学之圭臬。习题演练:1.解释下列加点词:(1)学而时习之()(2)不亦说乎()(3)人不知而不愠()2.翻译句子:有朋自远方来,不亦乐乎?3.结合本章,谈谈你对孔子"学"与"习"关系的理解。《离骚》(节选)赏析原文选摘:(屈原)帝高阳之苗裔兮,朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟陬兮,惟庚寅吾以降。皇览揆余初度兮,肇锡余以嘉名:名余曰正则兮,字余曰灵均。《离骚》为屈原代表作,亦是中国文学史上最长之抒情诗。节选此段,乃诗人自述身世、名分之由来,奠定全诗忠贞爱国、上下求索之基调。开篇"帝高阳之苗裔兮,朕皇考曰伯庸",诗人自叙为古帝高阳氏之远代子孙,父名伯庸。此举非简单炫耀家世,实乃春秋战国时期"天命靡常,惟德是辅"观念之体现。诗人意在表明,自己身负先祖之德,有责任匡扶社稷,为下文忧国忧民之情张本。"摄提贞于孟陬兮,惟庚寅吾以降",精确记载诞辰。古人重生辰八字,以为不凡之人必有不凡之生。此处详述,亦暗示诗人禀赋之异,天降大任之意。"皇览揆余初度兮,肇锡余以嘉名",父亲审视其初生之容貌气度,赐以美名。"正则"、"灵均",皆有深意。"正则"者,公正而有法则,喻其志行高洁;"灵均"者,灵善而均平,喻其德能兼备。名字寄寓父辈殷切期望,亦为诗人一生奉行之准则。此段叙事,看似平实,实则字字千钧。诗人以血脉传承、天赋异禀、嘉名寄寓三层递进,塑造出一位身负重任、品质高洁之抒情主人公形象。其语言上,句中多用"兮"字,一唱三叹,音韵和谐,既富楚地民歌特色,又显庄重典雅,为全诗磅礴气势之开端。习题演练:1.解释下列加点词:(1)朕皇考曰伯庸()(2)惟庚寅吾以降()(3)肇锡余以嘉名()2.屈原为何要详述自己的身世和名字由来?体现了他怎样的心理?3.分析此段在《离骚》全诗结构中的作用。《小石潭记》(柳宗元)赏析原文选摘:从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。《小石潭记》乃柳宗元《永州八记》之一,素以写景精炼、情景交融著称。节选此段,可见其描摹山水之精妙。开篇"从小丘西行百二十步",点明行踪,平实自然。"隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之",未见其形,先闻其声。"篁竹"遮隔,更添几分神秘。水声清脆悦耳,如玉佩玉环相击,引人遐想,于是"心乐之",点出初闻水声之喜悦,为下文探潭作铺垫。此"乐"乃发现之乐,暂时忘却贬谪之愁。"伐竹取道,下见小潭,水尤清冽"。"伐竹取道"四字,可见小潭地处幽僻,人迹罕至,亦暗示作者探幽览胜之决心。"下见"二字,有豁然开朗之感。"水尤清冽",仅四字,便写出潭水之特质——清澈、寒凉,简洁传神。"全石以为底",点明潭底由整块巨石构成,与众不同。"近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩"。"卷"字动态十足,仿佛巨石受水之激荡,自然翻卷而出。而后连用"为"字,列举石之形态——坻(水中高地)、屿(小岛)、嵁(不平的岩石)、岩(高峻之石),形态各异,生动逼真,尽显天然之趣。"青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂"。转而写潭周景物。青葱之树,翠绿之蔓,相互缠绕,覆盖、联结,随风摇曳,轻轻下垂,长短不齐,随风飘拂。"蒙络摇缀,参差披拂"十二字,将静态之物写得生机盎然,画面感极强,色彩鲜明,动静结合。此段写景,由远及近,由声及形,由水及石,再及草木,层次分明。语言凝练,多用四字句,兼以长短句变化,富有节奏感。初读似纯客观描摹,然"心乐之"已暗寓主观情感,为后文"凄神寒骨"之"忧"埋下伏笔,情与景偕,水乳交融。习题演练:1.解释下列加点词:(1)水尤清冽()(2)卷石底以出()(3)蒙络摇缀()2."如鸣佩环"运用了什么修辞手法?有何作用?3.分析本段写景的顺序和主要特色。《鸿门宴》(司马迁)赏析原文选摘:沛公旦日从百余骑来见项王,至鸿门,谢曰:"臣与将军戮力而攻秦,将军战河北,臣战河南,然不自意能先入关破秦,得复见将军于此。今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也。"项王曰:"此沛公左司马曹无伤言之;不然,籍何以至此?"项王即日因留沛公与饮。《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》,以其惊心动魄之情节、栩栩如生之人物刻画闻名。此段乃刘邦脱险前之关键对话,尽显人物性格与政治斗争之微妙。沛公刘邦,于危急关头,亲赴鸿门谢罪,其言辞极具策略。"臣与将军戮力而攻秦",先叙旧情,强调共同抗秦之历史,拉近距离;"将军战河北,臣战河南",点明分工,暗示项羽功劳之大,满足其虚荣心;"然不自意能先入关破秦",一"不自意",将先入关之功归于侥幸,姿态极低;"得复见将军于此",表达重逢之喜悦,掩饰其政治野心。通篇言辞谦卑,处处以项羽为尊,旨在麻痹对方。项羽闻言,前怨顿消,脱口而出:"此沛公左司马曹无伤言之;不然,籍何以至此?"此语一出,足见项羽之胸无城府、刚愎自用。身为统帅,竟轻易泄露己方内应,何其轻率!其易怒、轻信、缺乏政治远见之性格暴露无遗。对比刘邦之隐忍、机变,二人成败已见端倪。"项王即日因留沛公与饮",一场剑拔弩张之危机,因刘邦之善辩与项羽之轻信而暂时缓和,然宴席之上,杀机仍在。司马迁于对话中刻画人物,寥寥数语,项羽之憨直寡谋,刘邦之狡诈多端,跃然纸上。此正《史记》"史家之绝唱,无韵之离骚"之魅力所在——叙事中见性格,对话中显机锋。习题演练:1.解释下列加点词:(1)沛公旦日从百余骑()(2)谢曰()(3)然不自意能先入关破秦()2.刘邦的谢罪之辞有何特点?体现了他怎样的性格?3.分析"此沛公左司马曹无伤言之"一句对表现项羽性格及情节发展的作用。学习文言文之管见赏析名篇,固能得其神韵,然欲真正掌握文言,尚需平日之积累与实践。一要多读,培养语感,涵咏其味;二要多思,探求词义,明辨句式;三要多练,尝试翻译,动笔仿写。三者相辅相成,日积月累,文言功底自能日渐深厚。以上所选,不过沧海一粟。文言世界,博大精深,有待诸君细细探寻。愿吾辈皆能沉潜其中,与古人为友,汲取智慧,涵养气度,不负先贤之馈赠。参考答案及提示(各篇习题):(注:为鼓励独立思考,答案仅作提示,非唯一标准。)《论语·学而》1.(1)习:实践,践行。(2)说:通"悦",喜悦。(3)愠:生气,恼怒。2.有朋友从远方来(与我探讨学问、砥砺品行),不也是很快乐的吗?3.提示:强调"学"是基础,"习"是关键,"学"而不"习"则空,"习"而不"学"则盲。二者相辅相成,最终落脚点是内心的"悦"。《离骚》(节选)1.(1)考:对已故父亲的尊称。(2)降:降生,出生。(3)锡:通"赐",赐予。2.提示:强调自己高贵的出身和美好的名字,是为了表明自己与生俱来就负有重要使命,有推行美政的资格和决心。体现了他对自身价值的肯定和对理想的执着。3.提示:为全诗奠定了抒情主人公的形象基调,是后文抒发忧愤、追求理想的起点。《小石潭记》1.(1)尤:格外,特别。(2)卷:翻卷。(3)缀:下垂。2.比喻。将水声比作玉佩玉环相击之声,生动形象地写出了水声的清脆悦耳,引人入胜,侧面烘托了环境的清幽。3.顺序:由远及近,由声及形,由水到