部编版二年级数学乘除法教学设计

部编版二年级数学乘除法教学设计一、教材分析本单元是学生在学习了100以内加减法的基础上，首次系统接触乘除法运算。乘法的初步认识与除法的初步认识，是小学数学“数与代数”领域的重要基石。教材紧密联系学生的生活实际，通过丰富多样的情境和活动，引导学生从具体实例中抽象出乘除法的意义，理解乘法是“求几个相同加数的和的简便运算”，除法是“已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算”，或是“把一个数平均分成几份，求每份是多少”以及“一个数里包含几个另一个数”的操作过程。学好本单元，不仅能拓展学生的运算技能，更能培养其初步的抽象思维能力、解决问题的能力，为后续学习更复杂的乘除法计算及解决实际问题奠定坚实基础。二、学情分析二年级学生在进入本单元学习前，已经熟练掌握了20以内加减法及100以内的不进位、进位加法和不退位、退位减法，对“几个几”的连加运算有一定的接触和理解，这是学习乘法的直接认知基础。在生活经验方面，他们对“每份同样多”、“平均分”等概念有初步的感性体验，这为理解除法意义提供了生活原型。二年级学生的思维仍以具体形象思维为主，他们乐于动手操作和参与游戏活动。注意力集中的时间相对较短，对抽象概念的理解需要借助大量的直观材料和具体情境。因此，教学中应多采用直观演示、动手操作、小组合作等方式，引导学生在观察、比较、操作、交流中逐步构建对乘除法意义的理解。同时，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢被鼓励和表扬，教师应多创设积极互动的课堂氛围，激发其学习兴趣。三、教学目标（一）知识与技能1.初步理解乘法的意义，知道乘法算式各部分的名称，能正确读写乘法算式，并能根据具体情境列出乘法算式。2.初步理解除法的意义，知道除法算式各部分的名称，能正确读写除法算式，并能根据“平均分”的情境列出除法算式。3.能熟练运用2-6的乘法口诀进行相应的乘法计算和简单的除法计算。4.能运用乘除法的意义解决简单的实际问题。（二）过程与方法1.通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，经历从具体情境中抽象出乘除法意义的过程。2.在解决实际问题的过程中，体验乘除法与生活的密切联系，培养初步的应用意识和解决问题的能力。3.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，发展初步的抽象思维和合作交流意识。（三）情感态度与价值观1.在探索乘除法意义的过程中，感受数学的趣味性和挑战性，体验成功的喜悦。2.培养学生认真倾听、积极思考、乐于表达的学习习惯。3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。四、教学重难点（一）教学重点1.理解乘法的意义（求几个相同加数的和的简便运算）和除法的意义（平均分的过程和结果）。2.掌握乘法算式和除法算式的读写方法及各部分名称。3.熟记2-6的乘法口诀，并能正确运用口诀进行乘除法计算。（二）教学难点1.理解乘法的意义，特别是从“几个几”的连加过渡到乘法算式的抽象过程。2.理解除法的两种含义（等分除和包含除），以及“平均分”的实际操作与除法算式之间的联系。3.灵活运用乘除法的意义解决实际生活中的简单问题。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、小棒、圆片、图片（如小动物、水果、玩具等）、乘法口诀卡片、除法口算卡片。2.学生准备：每人一套学具（小棒或圆片）、练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程（一）乘法的初步认识（课时示例）1.创设情境，初步感知“几个几”*情境引入：（出示课件：小朋友们在游乐场玩小火车的场景，每节车厢坐3个小朋友，有4节车厢。）*师：同学们，看这列小火车多热闹啊！仔细观察，每节车厢坐了几个小朋友？有几节这样的车厢呢？*生：每节车厢坐3个小朋友，有4节车厢。*师：那你能算一算一共有多少个小朋友在坐小火车吗？请你用加法算式表示出来。*生：3+3+3+3=12（个）。*师：我们一起数一数，这是几个3相加呀？（带领学生数：1个3，2个3，3个3，4个3。）*师：像这样“4个3相加”的算式，写起来是不是有点长？今天我们来学习一种更简便的方法来表示它。2.探究新知，认识乘法*揭示课题：这就是我们今天要学习的——乘法的初步认识（板书课题）。*教学乘法算式：师：“4个3相加”，可以用乘法算式表示。写作：3×4=12，读作：3乘4等于12。（板书，并带领学生读写）师：这里的“×”叫做乘号。（强调乘号的写法）师：这个算式还可以怎样写呢？（引导学生思考，4×3=12，读作：4乘3等于12。）*认识各部分名称：师：在乘法算式中，相乘的两个数都叫做乘数，乘得的结果叫做积。（结合算式3×4=12，板书：乘数×乘数=积）*巩固理解：师：那刚才的加法算式3+3+3+3=12，为什么可以写成3×4或4×3呢？（引导学生回答：因为是4个3相加。）师：如果是5个2相加，怎样写成乘法算式呢？（生：2×5或5×2）（再举几个类似的例子，如：2+2+2；5+5等，让学生口头转化为乘法算式，并说说理由。）3.动手操作，深化理解*活动一：摆小棒。师：请同学们用小棒摆出“2个4”。（学生操作，教师巡视）师：谁来说说你是怎么摆的？（生：先摆4根，再摆4根。）师：一共用了多少根小棒？加法算式怎么列？乘法算式呢？（生：4+4=8；2×4=8或4×2=8）*活动二：看图说意义，列乘法算式。（出示课件图片，如：3盘苹果，每盘5个；2串葡萄，每串6颗等）4.课堂练习，巩固提升*完成教材中的“做一做”及相关练习。*口算练习：利用乘法口诀卡片，进行开火车、对口令等游戏。5.课堂小结*师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？（引导学生回顾乘法的意义、算式读写、各部分名称。）*师：什么时候可以用乘法来表示呢？（求几个相同加数的和时，可以用乘法计算，更简便。）（二）除法的初步认识（课时示例）1.复习旧知，情境导入*复习平均分：（出示课件：6个桃子分给3个小朋友，怎样分才公平？）*师：同学们，怎样分才能让每个小朋友分得一样多呢？（引导学生说出“平均分”，并回忆平均分的含义。）*师：对，每份分得同样多，叫做平均分。今天我们继续学习与平均分有关的知识。2.探究新知，认识除法*情境一（等分除）：师：（出示课件：6个竹笋，平均分给2只熊猫，每只熊猫分几个？）师：这道题是要把6个竹笋怎样分？（平均分给2只熊猫，也就是平均分成2份。）师：请同学们用圆片代替竹笋，动手分一分，看看每只熊猫能分到几个？（学生操作，教师巡视指导）师：谁来说说你是怎么分的？结果怎样？（生：每只熊猫分3个。）师：把6个竹笋平均分成2份，每份是3个。这样的平均分问题，我们也可以用一种新的运算来表示，叫做除法。（板书课题：除法的初步认识）师：可以写成算式：6÷2=3，读作：6除以2等于3。（板书，并带领学生读写）师：这里的“÷”叫做除号。（强调除号的写法）*认识各部分名称：师：在除法算式中，6叫做被除数，2叫做除数，3叫做商。（结合算式6÷2=3，板书：被除数÷除数=商）*情境二（包含除）：师：（出示课件：12个苹果，每4个装一盘，可以装几盘？）师：这个问题是什么意思呢？（引导学生理解：每4个一份，12个苹果能分成几份？）师：请同学们再用圆片分一分。（学生操作）师：结果是可以装几盘？（生：3盘。）师：把12个苹果，每4个一份，可以分成3份。这种情况也可以用除法算式表示：12÷4=3。（板书）师：谁来说说这个算式中各部分的名称和表示的意义？*比较辨析：师：我们刚才学习了两种平均分的情况，它们有什么相同点和不同点？除法算式有什么联系？（引导学生发现：都是平均分，都用除法计算，但分的过程不同，一个是已知平均分成几份，求每份是多少；一个是已知每份是多少，求能分成几份。）3.巩固练习，应用拓展*圈一圈，填一填。（教材练习）*看图列除法算式。（给出不同类型的平均分图片）*解决简单的实际问题。4.课堂小结*师：今天我们又认识了哪种运算？它表示什么意思？（引导学生回顾除法的意义、算式读写、各部分名称。）*师：什么时候我们会用到除法呢？（平均分东西的时候。）（三）乘除法的综合运用与解决问题（课时示例）（此部分重点在于引导学生根据具体问题情境，判断是用乘法还是除法解决，并能正确列出算式。教学过程可结合具体例题展开，注重分析数量关系，引导学生说出“为什么用乘法/除法”。）七、板书设计乘法的初步认识（左侧）例：小火车：3+3+3+3=124个3相加乘法算式：3×4=12读作：3乘4等于12或4×3=12读作：4乘3等于12乘号乘数×乘数=积除法的初步认识（右侧）例1：6个竹笋平均分给2只熊猫每只分（3）个除法算式：6÷2=3读作：6除以2等于3除号被除数÷除数=商例2：12个苹果，每4个一盘可以装（3）盘除法算式：12÷4=3（板书设计力求简洁明了，突出重点，将乘法和除法的核心要素清晰呈现，便于学生对比和记忆。）八、教学反思本单元的教学，关键在于帮助学生建立乘除法的概念。由于二年级学生以具体形象思维为主，教学中必须依托大量的直观操作和生活情境。在乘法教学中，要让学生充分经历从“连加”到“乘法”的过渡，深刻理解“几个几”的含义是乘法的本质。除法教学则要紧扣“平均分”的两种情况，通过动手分一分，让学生在操作中感知除法的意义。在实际教学中，应注意以下几点：1.情境创设要生动有效：情境不仅要有趣，更要能突出数学问题，激发学生的思考。2.动手操作要充分到位：要给学生充足的时间和空间进行操作，让他们在“做数学”的过程中理解概念。3.语言表达要准确规范：引导学生用数学语言清晰表达自己的想法，如“几个几相加”、“平均分成几份”、“每份几个”等。4.乘除联系要及时渗透：在学习了乘除法后，要引导学生发现它们之间的内在联系，如乘法是求几个相同加数的和，除法是已知总数和每份数（或份数）求份数（或每份数）