部编版五年级语文跳水教学实录

一、课前准备与情境导入(师生问好后，教师面带微笑，目光扫视全班)师：同学们，喜欢看动画片吗？今天老师带来了一段特别的“动画片”，不过它不是用屏幕播放，而是需要我们用耳朵去听，用脑子去想。请大家闭上眼睛，仔细听——（教师压低声音，模仿海风呼啸的声音，并伴有轻微的船体摇晃动作）“呼——呼——”，你们听到了什么？感觉到了什么？(学生闭眼聆听，片刻后纷纷举手)生1：我好像听到了很大的风声，呜呜的。生2：我感觉船在晃动，有点站不稳。生3：像是在大海上！师：（点头赞许）同学们的想象力真丰富！这是一艘在茫茫大海上航行的帆船。（板书：大海帆船）船上会有什么人呢？我们继续往下听。（教师模仿猴子的叫声：“吱吱——吱吱——”）这又是谁来了？生：（异口同声）猴子！师：对，一只调皮的猴子。今天，我们就要一起走进俄国著名作家列夫·托尔斯泰笔下的这个海上故事——《跳水》。（板书课题：跳水）看到这个题目，你有什么疑问吗？生1：谁跳水了？生2：他为什么要跳水？生3：跳水的结果怎么样？师：带着这些问题，让我们一同走进课文，去探寻答案。请大家打开课本。二、初读课文，整体感知师：首先，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。同时，思考刚才大家提出的问题：谁跳水了？他为什么会跳水？(学生自由朗读，教师巡视，个别指导)师：好，大部分同学都已经读完了。我们先来看看，谁跳水了？生：（齐答）孩子！师：一个怎样的孩子？课文里有描述。生：船长的儿子。师：非常好。那他为什么会跳水呢？这个问题稍微复杂一点，谁能用自己的话简单说说？生1：因为猴子把他的帽子抢走了，还爬到了桅杆上，他就追上去，后来不小心就掉下去了，然后就跳水了。生2：不对，不是掉下去，是船长让他跳的。师：哦？看来这里有不同的看法。到底是自己掉下去的，还是船长让他跳的？我们先不急着下结论。孩子从哪里跳的水？生：从桅杆顶上。师：（引导学生看图或回忆课文描述）那是一个非常危险的地方，对吗？生：（点头）是的！师：那么，从“猴子抢帽子”到“孩子爬上桅杆顶端”，再到最后的“跳水”，这中间发生了一系列扣人心弦的事情。请同学们快速默读课文，找出故事中的几个主要人物，并思考他们之间发生了什么联系。(学生默读，教师提示可以用简单的词语在书上做标记)师：谁来说说故事中的主要人物有哪些？生：孩子、猴子、船长，还有水手们。师：（板书：孩子、猴子、船长、水手）他们之间发生了什么呢？我们来试着用几句话把故事的主要内容串联起来。可以这样说：一只猴子……，孩子……，船长……。(引导学生概括，教师适时点拨，帮助学生梳理情节脉络)生：一只猴子抢走了船长儿子的帽子，孩子很生气，就去追猴子，一直追到了高高的桅杆顶上，情况非常危险。这时候，船长出现了，他命令孩子跳进海里，最后孩子得救了。师：概括得非常清楚！这就是整个故事的起因、经过和结果。三、精读品悟，探究险境师：这个故事之所以吸引人，是因为其中充满了紧张和惊险。让我们再次走进课文，看看孩子是怎样一步步陷入险境的。请同学们细读课文第2到第4自然段，找出描写猴子和孩子行为的句子，读一读，想一想：猴子的哪些行为让孩子生气了？孩子的情绪和行为又发生了怎样的变化？(学生细读，圈点勾画，小组交流)师：好，我们来交流一下。猴子做了些什么，让孩子生气了？生1：猴子摘下孩子的帽子，戴在自己头上，爬上了桅杆。生2：猴子还用爪子撕帽子，冲着孩子做鬼脸。生3：猴子把帽子挂在了最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴地做着怪样。师：同学们找得很准确。面对猴子的这些举动，孩子的情绪是怎样变化的？生1：一开始是“哭笑不得”。生2：然后是“气得脸都红了”。生3：最后是“气极了”。师：（板书：哭笑不得——气得脸红——气极了）“哭笑不得”是什么意思？孩子为什么会哭笑不得？生：“哭笑不得”就是哭也不是，笑也不是。因为猴子是逗人的，水手们都在笑，所以他有点不好意思，又有点生气。师：理解得很到位。猴子的放肆，加上水手们的哄笑，让孩子的自尊心受到了伤害，他的怒火一步步升级。当孩子“气极了”的时候，他做出了一个怎样的决定？生：他不顾一切地爬上了桅杆去追猴子。师：他是怎样爬的？课文里是怎么描写的？生：“他攀着绳子爬到第一根横木上……他越爬越高，离甲板越来越远。”师：我们来想象一下当时的情景。（出示桅杆图片或引导学生看图）这是一根怎样的桅杆？横木又有多高？生1：桅杆很高，上面有很多横木。生2：最高的那根横木离甲板很远，很危险。师：课文里有一句话直接写出了孩子当时的处境，请大家找出来。生：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。”师：这句话让你感受到了什么？生1：我感到非常危险！孩子随时可能掉下来摔死。生2：孩子已经没有退路了。师：谁能把这种危险的感觉读出来？(指名朗读，教师范读，全班齐读，体会孩子的险境)师：此时此刻，孩子的心里会想些什么呢？他害怕吗？生1：他肯定很害怕，那么高，腿都软了。生2：他可能后悔了，不该为了一顶帽子冒这么大的险。生3：他可能想喊救命，但是太害怕了，喊不出来。师：是啊，孩子已经完全被恐惧包围了。他站在高高的横木上，摇摇晃晃，随时都有生命危险。船上的人看到这一幕，心情怎么样？生：水手们都吓呆了。师：“吓呆了”是什么样子？生：就是吓得一动不动，说不出话来。师：大家可以想象一下，甲板上死一般的寂静，所有的目光都集中在那个小小的身影上，空气仿佛都凝固了。这是多么危急的时刻啊！四、聚焦船长，感悟智慧师：就在这千钧一发之际，谁出现了？生：船长！师：（板书：千钧一发）船长是怎样做的？请同学们齐读课文第5自然段。(学生齐读)师：船长看到了什么？他是怎么做的？生：船长看到儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻拿出枪，瞄准儿子，命令他：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”师：同学们注意到船长的动作和语言了吗？“立刻”、“瞄准”、“快”、“不跳我就开枪了”。从这些词语中，你感受到了什么？生1：船长很果断，一点也不犹豫。生2：船长的语气很坚决，不容置疑。生3：情况太紧急了，船长必须马上做出决定。师：在那样危急的情况下，船长为什么不命令水手上去救孩子，或者想别的办法，而是让孩子跳进波涛汹涌的大海呢？这不是更危险吗？(这个问题抛出后，学生们陷入沉思，随后展开热烈讨论)生1：因为桅杆太高了，水手们爬上去需要时间，孩子可能等不及就掉下来了。生2：孩子站在横木上，已经吓得不行了，自己肯定下不来。生3：大海虽然危险，但是水手们都会游泳，可以马上跳下去救他。如果摔在甲板上，就必死无疑了。师：同学们分析得都很有道理。船长正是经过了快速而周密的思考，才做出了这个看似冒险，实则是当时唯一可行的最佳方案。他深知，孩子只要跳进海里，才有生还的可能。这是一位怎样的船长？生1：这是一位非常冷静、沉着的船长。生2：这是一位有丰富经验、非常果断的船长。生3：这是一位非常爱自己孩子的船长，他在最短的时间内想出了救孩子的办法。师：是的，这位船长临危不乱，沉着果断，充满了智慧和父爱。（板书：沉着果断充满智慧）正是他的这一“吼”，挽救了孩子的生命。师：孩子听到父亲的命令后，是怎么做的？生：孩子心惊胆战，没有别的办法，只好听从父亲的命令，纵身从横木上跳了下来。师：“心惊胆战”是什么意思？他为什么会“心惊胆战”？生：“心惊胆战”就是非常害怕。他害怕掉进海里，也害怕父亲真的开枪。师：但他还是跳了。这一跳，是听从，也是求生的本能。结果怎么样？生：孩子被水手们救上来了。师：读到这里，我们悬着的心终于可以放下了。五、拓展延伸，感悟启示师：故事到这里就结束了。回顾整个故事，是什么原因导致孩子一步步走上危险的边缘？生1：是猴子的挑逗。生2：是水手们的哄笑。生3：是孩子自己太冲动，不懂得控制自己的情绪。师：如果当时你也在船上，看到猴子在挑逗孩子，你会怎么做？生1：我会制止猴子。生2：我会劝那个孩子不要生气，不要去追猴子。生3：我会告诉水手们不要笑，这样会让孩子更生气。师：同学们说得都很好。这个故事给了你哪些启示呢？生1：遇到事情不能太冲动，要冷静思考。生2：要学会控制自己的情绪，不能因为别人的挑衅就失去理智。生3：在危急时刻，要像船长一样沉着冷静，果断地想办法解决问题。生4：我们要听取别人正确的意见和劝告。师：同学们总结得非常深刻。生活中，我们难免会遇到各种突发情况和矛盾冲突，希望大家都能从这个故事中汲取智慧，学会冷静，学会理智，学会用正确的方式解决问题。六、总结升华，回归文本师：《跳水》这篇课文，通过讲述一个发生在海上的惊险故事，向我们展现了船长在危急时刻的沉着、果断和智慧，也让我们看到了孩子在情绪影响下的冲动行为。作者列夫·托尔斯泰用他那生动的笔触，把人物的神态、动作、心理描写得栩栩如生，让我们仿佛身临其境。希望同学们课后再去细细品读，感受文字的魅力。七、作业布置1.有感情地朗读课文，特别注意描写孩子情绪变化和船长言行的段落。2.把这个故事讲给家人听。3.想一想：如果当时没有风，或者水手们水性不好，船长还会命令孩子跳水吗？为什么？（这个问题旨在引导学生进一步思考船长决策的前提条件，体会其智慧的来源）(下课铃响)师：今天的课就上到这里，同学们再见！生：老师再见！教学反思（课后补充）本课教学，力求通过情境创设引导学生入情入境，通过问题驱动引导学生主动探究。在梳理情节、分析人物的过程中，注重培养学生的概括能力和思辨能力。对于“船长为何选择让孩子跳水”这一核心问题，采用了小组讨论的