部编版四年级下册第一课古诗词三首教案

感受田园诗情，品味生活之美——部编版四年级下册《古诗词三首》教学设计一、教学总览《古诗词三首》是部编版小学语文四年级下册第一单元的开篇之作，选编了宋代诗人杨万里的《宿新市徐公店》、范成大的《四时田园杂兴·其二十五》以及辛弃疾的《清平乐·村居》。这三首诗词描绘了不同时节、不同场景的田园风光和乡村生活，语言生动，意境优美，充满了生活情趣。本课教学旨在引导学生在吟诵品味中感受古诗词的韵律美和画面美，初步体会诗人所寄托的情感，激发对田园生活的热爱和对传统文化的向往。（一）教材分析*《宿新市徐公店》：这首七言绝句描绘了暮春时节农村的美丽景色和儿童追逐蝴蝶的欢乐场面。前两句写景，“篱落疏疏”、“树头新绿”、“菜花金黄”，色彩明丽，生机盎然；后两句写人，“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，动态十足，充满童真童趣，将读者带入一个清新自然、充满活力的乡村世界。*《四时田园杂兴·其二十五》：这是范成大《四时田园杂兴》组诗中的一首，描写了初夏江南田园的景色。诗人以“梅子金黄”、“杏子肥”、“麦花雪白”、“菜花稀”勾勒出一幅色彩鲜明的初夏蔬果图，又以“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托农事的繁忙和乡村的宁静，动静结合，意境悠远。*《清平乐·村居》：这是一首词，描绘了一幅宁静和谐的农村家庭生活画面。词人通过对茅檐、小溪、青草等景物的描写，以及对翁媪的闲适、大儿的勤劳、中儿的手巧、小儿的顽皮憨态的刻画，展现了农村生活的淳朴与温馨，字里行间洋溢着对田园生活的赞美和喜爱之情。（二）学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗词积累和初步的阅读能力，对古诗词的节奏和韵律有了一些感知。他们对形象生动、充满生活气息的诗歌内容更容易产生兴趣。但对于诗词中所蕴含的深层意境、作者情感以及一些古今异义的词语，仍需要教师的引导和点拨。此外，学生对词这种文学体裁可能接触较少，需要简要介绍。（三）教学目标1.知识与技能：认识本课生字，会写指定生字；正确、流利、有感情地朗读三首古诗词，背诵《宿新市徐公店》和《四时田园杂兴·其二十五》，默写《宿新市徐公店》。理解诗句（词句）的意思，能用自己的话描述诗词中的画面。2.过程与方法：通过反复吟诵、想象画面、小组讨论等方式，品味诗词语言，感受诗词的意境。学习借助注释、插图等理解古诗词的方法。3.情感态度与价值观：感受田园风光的美丽和乡村生活的情趣，体会诗人对田园生活的热爱之情，培养对大自然和美好生活的向往。（四）教学重难点*重点：朗读、背诵古诗词，理解诗句（词句）的意思，感受诗词描绘的画面。*难点：体会诗词所蕴含的情感，品味诗人用词的精妙，感受古诗词的意境美。（五）教学方法诵读法、情境教学法、图文结合法、小组合作探究法。（六）课前准备1.教师：制作多媒体课件（包含诗词原文、作者简介、相关图片或动画、重点词语解释等）。2.学生：预习课文，借助拼音朗读古诗词，圈出生字新词，尝试结合课后注释理解诗句大意。二、教学过程（建议两课时）第一课时课时目标：1.认识“篱、疏”等生字，会写“宿、徐”等字。2.正确、流利、有感情地朗读《宿新市徐公店》，背诵并默写这首诗。3.理解诗句意思，想象诗中描绘的暮春景色和儿童追蝶的欢乐场面，感受田园生活的美好。教学过程：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：春天是一个美丽的季节，万物复苏，生机勃勃。自古以来，许多诗人都喜欢描绘春天的美景。今天，我们就一起走进南宋诗人杨万里的笔下，去感受一幅独特的暮春乡村画卷。2.板书课题：宿新市徐公店（齐读课题，注意“宿”在这里读sù，是住宿的意思）。简介作者杨万里及创作背景（可结合课件）。（二）初读感知，识记字词1.自由朗读：学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，圈出生字词。2.字词检查：*出示生字：篱、疏、徐、蝶、宿。指名认读，正音（如“疏”是翘舌音，“徐”是xú）。*引导学生结合字形、联系诗句理解词义：如“篱落”指篱笆，“疏疏”指稀疏，“徐公店”是一个地方名。3.再读古诗：学生再次朗读古诗，要求读得正确、流利。（三）品读理解，想象画面1.学习前两句：“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。”*指名朗读，提问：这两句诗写了哪些景物？（篱落、一径、树头）*引导学生理解词语：“疏疏”是什么意思？（稀疏）“一径深”呢？（一条小路通向远方）“新绿未成阴”指的是什么？（树上刚长出的叶子还没有形成浓密的树荫）*想象画面：你仿佛看到了怎样的景象？（稀疏的篱笆旁，一条小路伸向远方，路边的树上，新叶刚刚萌发，还没长得很茂盛，不能遮挡阳光。）*指导朗读：读出乡村景色的宁静和春天的生机。2.学习后两句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”*自由朗读，提问：这两句诗写了什么人，做了什么事？（儿童追逐黄蝶）*品析词语：“急走”是什么意思？（快跑）从“急走”你能看出什么？（儿童的急切和兴奋）“追”字表现了什么？*想象情境：黄蝶“飞入菜花无处寻”是为什么呢？（因为菜花是黄色的，黄蝶也是黄色的，所以就找不到了。）这表现了儿童怎样的心情？（先是兴奋，然后是小小的失落，但更多的是游戏的乐趣。）*指导朗读：读出儿童的天真活泼和追逐蝴蝶时的欢快。3.整体感知：*配乐朗读：教师范读或播放配乐朗诵，学生闭上眼睛想象画面。*描述画面：谁能用自己的话把这首诗描绘的画面讲给大家听？*师生共同小结：这首诗前两句写景，后两句写人，动静结合，充满了春天的气息和生活的情趣。（四）诵读品味，体会情感1.多种形式朗读：指名读、分组读、男女生对读、齐读等，读出诗的节奏和韵味。2.体会情感：诗人通过这首诗表达了怎样的情感？（对田园春色的喜爱，对乡村儿童生活的羡慕和赞美。）3.尝试背诵：在理解和朗读的基础上，引导学生背诵古诗。可以采用看图背、接龙背等方式。（五）指导书写，巩固练习1.出示要写的字：宿、徐、篱、疏。2.观察字形：引导学生观察字的间架结构和重点笔画。（如“宿”是上下结构，宝盖头要写宽；“徐”是左右结构，右边“余”的最后一笔是点。）3.教师范写，学生描红、临写。强调书写姿势。4.默写古诗：学生尝试默写，同桌互查。（六）课堂小结，拓展延伸1.总结：今天我们学习了《宿新市徐公店》，感受到了南宋乡村暮春时节的美丽景色和儿童嬉戏的快乐。2.拓展：你还知道哪些描写春天的古诗？课后可以搜集一下，和同学交流。第二课时课时目标：1.认识“杂、稀、蜻、蜓、茅、檐、翁、媪、锄、剥”等生字，会写“篱、疏、蜻、蜓、茅、檐、翁、锄”等字。2.正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴·其二十五》和《清平乐·村居》，背诵《四时田园杂兴·其二十五》。3.理解词句意思，想象诗词所描绘的初夏田园风光和农村家庭生活的画面，体会诗人对田园生活的热爱与赞美。教学过程：（一）复习导入，激发兴趣1.背诵《宿新市徐公店》。2.导入：杨万里笔下的暮春乡村充满了童趣，那么南宋诗人范成大笔下的初夏田园又是怎样一番景象呢？今天我们就来学习《四时田园杂兴·其二十五》。（板书课题，齐读。简介“杂兴”的意思：随兴而写的诗。）（二）学习《四时田园杂兴·其二十五》1.初读：自由朗读，读准字音，读通诗句。注意“杂、稀、蜻、蜓”等字的读音。2.再读：指名朗读，师生评议，纠正字音和停顿。3.理解诗意：*小组合作：结合注释，讨论诗句意思，不懂的地方做上记号。*逐句解析：*“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”提问：这两句写了哪些景物？它们各有什么特点？（梅子——金黄；杏子——肥；麦花——雪白；菜花——稀。）引导学生想象画面：初夏时节，梅子成熟了，金黄金黄的；杏子也长得饱满肥厚；田里的麦子开出了雪白的花，油菜花却已经稀稀落落了。这是一幅色彩多么鲜明的丰收在望的景象啊！*“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”提问：“日长”是什么意思？（夏天白天变长了。）为什么“篱落无人过”？（因为农民们都在田里忙碌。）“惟有”是什么意思？（只有。）引导理解：白天变长了，篱笆边却很少有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶在篱笆周围飞舞。这是以动衬静，用蜻蜓蛱蝶的飞动反衬出田园的宁静和农事的繁忙。4.品味朗读：*指导学生读出田园景色的美丽和宁静。*想象画面：读了这首诗，你眼前仿佛出现了怎样的画面？5.背诵积累：尝试背诵古诗。（三）学习《清平乐·村居》1.过渡：欣赏了初夏的田园风光，我们再去看看南宋词人辛弃疾笔下的一个普通农村家庭，感受他们的生活情趣。（板书课题：清平乐·村居。齐读课题。简介“清平乐”是词牌名，“村居”是题目。）2.初读感知：*听范读（或教师范读），注意词的节奏和韵味。*学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，尤其注意生字“茅、檐、翁、媪、锄、剥”的读音。3.再读理解：*上阕：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”*理解词语：“茅檐”（茅草屋的屋檐）、“吴音”（吴地的方言，这里指亲切的乡音）、“相媚好”（互相逗趣、取乐）、“翁媪”（老翁、老妇）。*提问：这几句描绘了怎样的环境和人物？（低矮的茅草屋，屋旁有清澈的小溪，溪边长满青草。一对白发老夫妻用温柔的乡音互相说着贴心话。）*指导朗读：读出乡村生活的宁静和老两口的温馨和睦。*下阕：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”*理解词语：“锄豆”（在豆田里锄草）、“织鸡笼”（编织鸡笼子）、“亡赖”（这里指顽皮、淘气，是褒义词）、“卧”（躺）。*提问：词中描写了几个儿子？他们各在做什么？（大儿——锄豆溪东；中儿——织鸡笼；小儿——卧剥莲蓬。）你觉得哪个儿子最可爱？为什么？（引导学生抓住“最喜”、“亡赖”、“卧剥”等词语体会小儿的天真顽皮。）*指导朗读：读出三个儿子的不同情态，特别是小儿的活泼可爱。4.整体把握：*这首词描绘了一个怎样的家庭？（和睦、温馨、勤劳、充满生活气息的农村家庭。）*词人表达了怎样的情感？（对田园生活的喜爱和赞美之情。）5.朗读背诵：*师生对读，男女生对读。*想象画面，尝试背诵。（四）比较赏析，情感升华1.回顾三首诗词：我们学习了三首描写田园生活的古诗词，它们分别描绘了什么季节的景色和生活？（《宿新市徐公店》——暮春；《四时田园杂兴》——初夏；《清平乐·村居》——夏季或泛指乡村生活。）2.讨论交流：这三首诗词有什么共同点？（都描写了田园风光或乡村生活，语言生动，充满情趣，表达了诗人对田园生活的热爱。）3.引导学生谈谈自己读了这三首诗词后的感受。（五）指导写字1.出示本课要写的字：篱、疏、蜻、蜓、茅、檐、翁、锄。2.重点指导：*“蜻、蜓”：都是虫字旁，右边部分要写规范。*“茅、檐”：“茅”是草字头；“檐”是木字旁，右边笔画较多，要注意穿插避让。*“翁”：上下结构，上部“公”字的捺要舒展。3.学生观察字形，教师范写，学生练习书写。（六）课堂总结，拓展阅读1.总结：今天我们一起走进了古代诗人笔下的田园，感受了那里的美丽风光和淳朴生活。这些诗词就像一幅幅精美的画卷，让我们回味无穷。2.拓展：课后可以搜集更多描写田园生活的诗词，如陶渊明的《归园田居》，和同学分享你的感受。三、板书设计古诗词三首《宿新市徐公店》(杨万里)（暮春）景：篱落疏疏一径深树头新绿人：儿童急走追黄蝶（活泼可爱）情：喜爱《四时田园杂兴·其二十五》(范成大)（初夏）景：梅子金黄杏子肥麦花雪白菜花稀蜻蜓蛱蝶飞情：赞美《清平乐·村居》(辛弃疾)（村居生活）景：茅檐低小溪上青草人：翁媪——相媚好大儿——锄豆中儿——织鸡笼小儿——剥莲蓬（天真顽皮）情：向往与热爱四、教学反思与拓展*反思：本课教学注重引导学生通过朗读、想象、讨论等多种方式理解诗词大意，感受诗词意境。在教学过程中，