《少年闰土》第一课时教学设计

《少年闰土》第一课时教学设计一、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利地朗读课文，初步感知课文主要内容，梳理课文叙述的顺序。2.过程与方法：通过自主阅读、圈点勾画、小组交流等方式，引导学生初步体会作者通过外貌、动作、语言等描写刻画人物的方法。培养学生初步的文本分析能力和信息提取能力。3.情感态度与价值观：初步感受少年闰土的形象特点，体会“我”对闰土的喜爱、羡慕与敬佩之情，以及对农村生活的向往。二、教学重难点1.教学重点：整体感知课文内容，理清课文脉络，初步把握少年闰土的形象特点。2.教学难点：理解“我”与闰土之间的情感联系，初步体会作者文字背后所蕴含的对自由生活的向往和对纯真友谊的珍视。三、课前准备1.教师准备：制作简单的课件（包含作者简介、相关图片、重点字词等）；准备《故乡》原著节选（与闰土相关部分）作为拓展阅读材料（视学情而定）。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解；初步了解鲁迅及其作品。四、教学过程（一）谈话导入，唤起期待师：同学们，每个人的童年都有不一样的色彩和记忆。有的人的童年在城市的高楼间，有的人的童年在乡村的田野上。今天，我们要一起走进一位著名作家的童年记忆，去认识他笔下一位与众不同的少年朋友。这位作家就是鲁迅，这位少年朋友，就是——闰土。（板书课题：少年闰土）看到这个题目，你心中有什么疑问吗？（引导学生提问，如：闰土是谁？他是一个怎样的少年？“我”和他之间发生了什么故事？）带着这些好奇，让我们一同走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查字典，也可以问问同桌。边读边思考：课文主要写了“我”和闰土的一件什么事？2.字词检查：*出示本课生字（如：胯、毡、秕、鹁鸪等），指名认读，纠正字音。重点指导“胯”（kuà）、“秕”（bǐ）等字的读音和写法。*出示重点词语（如：一望无际、家景、郑重、伶俐、潮汛、无穷无尽等），引导学生结合上下文或查字典理解词义。可以请学生用“郑重”说一句话，体会词语的用法。3.再读梳理：同学们刚才已经初步朗读了课文，谁来说说，这篇课文主要写了“我”和闰土之间的一件什么事？（引导学生概括：课文主要写了“我”小时候在故乡，通过父亲的介绍认识了少年闰土，闰土给“我”讲了许多海边的新鲜事，“我”对他充满了羡慕和敬佩。）*追问：课文是按照什么顺序来写这件事的呢？（引导学生发现：盼望闰土——初见闰土——闰土讲新鲜事——与闰土分别（第一课时可不深入，为后续做铺垫））（三）聚焦初见，感知形象1.寻找描写：课文中，“我”第一次见到闰土是怎样的情景？请同学们快速默读课文，找出描写闰土外貌和动作的句子，用“～～”划出来。2.品读体会：*出示闰土外貌描写的句子：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”师：读一读这句话，你仿佛看到了一个怎样的闰土？（引导学生抓住“紫色的圆脸”——健康、经常在户外活动；“小毡帽”——地域特色；“银项圈”——父母的疼爱，也暗示了闰土的身份。）师：为什么是“紫色的圆脸”而不是“苍白的圆脸”或“红色的圆脸”？这“紫色”让你想到了什么？（引导学生感受闰土的淳朴、健康，是风吹日晒的见证。）*出示闰土动作描写的句子：“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。”师：从这句话中，你又读出了一个怎样的闰土？（怕羞但又很真诚、友好，和“我”很投缘。）3.对比感知：同学们，课文中的“我”是怎样的呢？（引导学生结合“我素不知道天下有这许多新鲜事……”等句子，初步感知“我”的生活环境和对闰土的羡慕。）（四）课堂小结，留下悬念师：通过这节课的学习，我们认识了一位来自乡间的少年闰土，他有着健康的肤色，带着朴实的气息，给“我”的童年带来了全新的感受。那么，闰土究竟给“我”讲了哪些“新鲜事”？这些事又让“我”对闰土产生了怎样更深的情感呢？我们下节课继续探究。五、板书设计少年闰土鲁迅盼望初见：紫色圆脸小毡帽银项圈（健康、朴实）（怕羞友好）“我”：羡慕六、教学反思本课时的设计旨在引导学生初步走进文本，与人物建立联系。通过自由朗读与重点词句的品读，让学生对闰土的形象有一个初步的感知，并为下节课深入体会闰土的“机智勇敢”和“见多识广”做好铺垫。在教学过程中，应关注学生的朗读情况，及时纠正字音，引导学生通过文字想象画面。对于闰