初中道德与法治八年级《竞合共赢：在合作中竞争在竞争中合作》教学设计

初中道德与法治八年级《竞合共赢：在合作中竞争，在竞争中合作》教学设计一、课程基本信息【学科类别】初中道德与法治【授课年级】八年级【课题名称】竞合共赢：在合作中竞争，在竞争中合作【授课课时】1课时（45分钟）【教材版本】部编版《道德与法治》八年级上册第四单元第八课第二框【课标依据】本课教学设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“我与他人和集体”部分的相关要求：“理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的合作与竞争，养成团结合作、乐于助人的品质。”同时，贯彻落实“核心素养”导向，着力培养学生的政治认同、道德修养、法治观念和健全人格。二、【基础】教材内容深度解析（一）本课教材的地位与作用本框题“合作竞争”是八年级上册第四单元“维护国家利益”中第八课“国家利益至上”的延伸与拓展，但就知识逻辑而言，其核心内容更直接地承接了七年级关于“集体生活”的认知基础，并为九年级即将学习“和谐社会建设”和“国际竞争与合作”奠定认知前提【重要】。在现代社会生活中，竞争无处不在，合作也必不可少。对于正处于青春期的八年级学生而言，如何正确看待竞争、如何妥善处理竞争中的合作关系、如何在合作中保持进取精神，是他们在社会化进程中必须面对的重要课题。本框题的学习，旨在帮助学生建立科学的竞争与合作观，培养团队协作精神，提升人际交往能力，这不仅是道德与法治课程的核心育人目标，更是学生终身发展不可或缺的关键素养【非常重要】。（二）本框内容的内在逻辑结构本框题教材内容主要围绕“竞争”与“合作”的辩证关系展开，呈现为两个有机联系的层次：第一层次：感谢对手——正确认识竞争。教材从生活中的竞争现象入手，引导学生认识到竞争的普遍性，进而分析竞争的积极作用：竞争激发个人潜能、竞争推动集体进步、竞争促进社会发展【高频考点】。同时，教材也明确指出不正当竞争的危害，帮助学生树立公平竞争的意识。第二层次：竞争最理想的结果是双赢——正确处理竞争与合作的关系。教材通过典型案例分析，揭示竞争与合作不是根本对立的，而是相互依存、相互促进的辩证统一关系【难点】。在竞争中合作、在合作中竞争，最终实现“双赢”，是本框题的核心价值取向。这一层次还涉及团队精神的培养、合作技能的提升等内容，具有很强的实践指导意义。三、【重要】学情精准画像与教学对策（一）学生已知什么——认知起点分析八年级学生经过七年级的学习，已经初步了解了集体生活的基本规范，对“团结”、“互助”等概念有了一定的感性认识和理性理解。在日常生活中，他们经历过小组合作学习、班级竞赛、体育比赛等活动，积累了关于竞争与合作的一些直接经验【基础】。同时，随着自我意识的增强，他们开始关注自己在集体中的地位，对他人的评价较为敏感，这为他们理解竞争的心理机制提供了经验基础。（二）学生困惑什么——认知难点诊断尽管学生有相关的生活经验，但他们对竞争与合作关系的理解往往存在片面性甚至误区【重要】。具体表现为：其一，将竞争简单理解为“你输我赢”、“你死我活”的对立关系，缺乏双赢意识；其二，面对竞争压力时容易产生焦虑、嫉妒等消极情绪，甚至采取不正当竞争手段；其三，知道合作很重要，但缺乏有效合作的技能和方法，在合作中常出现沟通不畅、责任推诿、利益分配不均等问题；其四，难以把握竞争与合作之间的“度”，不知何时该竞争、何时该合作。这些认知误区和能力短板，正是本课教学需要重点突破的内容。（三）教学对策与学习支架设计基于上述学情分析，本课教学将采取以下对策：一是通过情境创设和案例对比，帮助学生打破“零和博弈”的思维定势，树立“双赢”理念；二是设计体验式活动，让学生在“做中学”，在实践中掌握合作的技能技巧；三是引入生活化、时代化的典型素材，增强教学的针对性和感染力；四是注重情感引导，帮助学生正确面对竞争中的成败得失，培养积极健康的竞争心态。四、教学目标统整设计（核心素养导向）【政治认同】通过对国家间竞争与合作案例的分析（如“一带一路”国际合作、科技创新领域的国际竞争等），引导学生理解我国坚持和平发展、合作共赢的外交理念，增强对国家发展道路的认同感和自豪感。【道德修养】培养学生公平竞争的意识，懂得在竞争中尊重对手、遵守规则；养成善于合作、乐于助人的品质，能够在集体中主动承担责任、与他人和谐共处。【法治观念】明确竞争必须在法律和道德框架内进行，了解不正当竞争的法律后果，增强规则意识和法治观念【高频考点】。【健全人格】帮助学生正确面对竞争中的压力与挫折，克服嫉妒心理，培养自信、乐观、坚韧的心理品质；学会在合作中倾听、表达、沟通、协调，提升社会适应能力。【责任意识】理解个人发展与集体进步的辩证关系，增强对集体、对社会的责任感；能够在合作中主动承担分工任务，为共同目标的实现贡献力量。五、教学重点与难点的确立及突破策略（一）【高频考点】教学重点：竞争的积极作用及公平竞争的要求确立依据：竞争的积极作用是学生理解后续内容的基础，只有认识到竞争的价值，才能主动参与竞争、正确对待竞争。公平竞争的要求则是规范学生竞争行为的准则，具有直接的实践指导意义。突破策略：通过正反案例对比（如体育竞技中的公平竞争与赛场违规行为的对比）、情境辨析等方式，帮助学生深刻理解竞争的意义和规则要求。（二）【难点】教学难点：竞争与合作的关系及双赢理念的确立确立依据：竞争与合作的对立统一关系具有较强的抽象性，八年级学生的辩证思维能力尚未完全发展成熟，理解起来有一定难度。双赢理念的树立需要突破学生固有的“输赢思维”，更需要情感认同和行为转化。突破策略：采用“体验式活动+深度对话”的方式，让学生在活动中感受竞争与合作的内在联系；通过经典案例剖析和层层递进的追问，引导学生自主建构对双赢理念的理解；最后落实到行为指导，帮助学生将理念转化为行动。六、【重要】教学方法与学习方式选择（一）教法设计1.情境体验法：创设贴近学生生活的真实情境，让学生在情境中体验、感悟、生成。2.案例教学法：选取具有典型性、时代性的案例，引导学生分析、讨论、提炼。3.问题链导学法：设计层层递进的问题链，驱动学生深度思考，实现认知进阶。4.活动探究法：组织体验式活动，让学生在“做中学”、“悟中学”。（二）学法指导1.自主探究：引导学生自主阅读教材、搜集资料、发现问题。2.合作学习：通过小组讨论、角色扮演、项目合作等形式，培养学生的合作能力【基础】。3.体验反思：引导学生在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中内化、在内化后践行。4.辩证思维训练：培养学生用全面、发展、辩证的眼光看待竞争与合作的关系。七、【核心】教学实施过程全景呈现（一）第一环节：情境导入，唤醒经验（用时5分钟）教学活动设计：教师活动：多媒体展示两组画面——第一组：奥运会赛场百米冲刺的激烈角逐、企业竞标现场的紧张气氛、班级考试排名时同学们的心理活动；第二组：中国航天团队协作攻关的画面、班级大合唱时的默契配合、足球比赛中队员间的精妙传球。教师引导语：“同学们，刚才我们看到的两组画面，分别反映了生活中的哪两种现象？当‘竞争’和‘合作’这两个词汇同时出现在你面前时，你的第一反应是什么？它们是对头还是朋友？是水火不容还是可以兼得？今天，就让我们一起来探讨这个话题——‘竞合共赢：在合作中竞争，在竞争中合作’。”学生活动：观察图片，思考问题，自由发言，分享自己对竞争与合作的初步认识。设计意图：通过直观的画面对比，激活学生的生活经验，引发认知冲突，激发探究兴趣，自然导入新课。两组画面的对比设计，意在打破学生对竞争与合作的简单对立认识，为后续深入学习埋下伏笔。（二）第二环节：直面竞争，认识价值（用时8分钟）教学活动设计：1.竞争现象大家谈（用时2分钟）教师引导：“请同学们结合自己的生活观察，说说在我们的身边都有哪些竞争现象？”学生列举：考试排名、体育比赛、班干部竞选、才艺展示、升学竞争、就业竞争……教师小结：从自然界到人类社会，从经济活动到文化生活，竞争无处不在，无时不有【基础】。竞争是人类社会发展的重要动力，也是个人成长进步的催化剂。2.案例深挖：刘易斯与伯勒尔的故事（用时3分钟）呈现案例材料：【热点素材】在第三届世界田径锦标赛上，美国短跑名将卡尔·刘易斯以9秒88的惊人成绩刷新了百米世界纪录。然而，当全场观众为他欢呼时，刘易斯却满含热泪，紧紧拥抱了获得亚军的队友伯勒尔。他深情地说：“如果没有伯勒尔9秒90的成绩紧紧追赶，我就不可能跑出9秒88。正是对手的强大，激发了我的全部潜能。”问题链设计：（1）刘易斯夺冠后为什么要感谢自己的对手？（2）从刘易斯和伯勒尔的竞争中，你看到了竞争带来了什么积极作用？（3）想象一下，如果赛场上只有刘易斯一个人，他还能跑出这样的成绩吗？为什么？小组讨论（2分钟），代表发言，教师引导提炼。教师归纳竞争的积极作用【高频考点】：第一，竞争激发个人潜能，促使我们不断超越自我、追求卓越；第二，竞争使我们客观评价自己，发现差距、明确方向；第三，竞争增强集体活力，推动集体进步和社会发展；第四，健康的竞争培养人的进取精神、抗挫能力和规则意识。3.情感升华：感谢对手（用时3分钟）教师引导：“在我们的学习生活中，也有许多‘对手’——可能是某次考试超越你的同学，可能是你一直在追赶的榜样。此时此刻，你想对他（她）说些什么？”学生活动：在轻音乐的伴奏下，写下想对竞争对手说的话，并选择几位同学当堂分享。教师点评：把对手当“敌人”，收获的是仇恨和痛苦；把对手当“镜子”，收获的是清醒和成长；把对手当“动力”，收获的是进步和超越【重要】。学会感谢对手，是我们走向成熟的标志。设计意图：这一环节通过现象列举、案例分析、情感升华三个层次，帮助学生全面认识竞争的积极意义，同时注重情感态度价值观的引导，将“感谢对手”的理念内化于心。案例选取具有典型性和感召力，问题链设计层层递进，引导学生深度思考。（三）第三环节：明辨是非，规范竞争（用时7分钟）教学活动设计：1.情境辨析：小华的烦恼（用时4分钟）呈现情境材料：期中考试即将来临，八年级（2）班的小华感到压力很大。他的同桌小军学习成绩一直和他不相上下，两人既是好朋友，也是学习上的竞争对手。为了在考试中超过小军，小华采取了以下做法：做法一：复习期间，故意把自己整理的重点笔记藏起来，不让小军看到。做法二：在班级组织的学习小组讨论中，当小军提出问题时，小华明明知道答案却假装不会。做法三：考试前，小华悄悄把小军的复习资料藏进了垃圾桶。做法四：为了争取更多复习时间，小华建议老师取消本周的体育课和社团活动。问题设计：（1）小华的做法中，哪些是可取的？哪些是不可取的？为什么？（2）如果你是小华，你会如何对待与小军的竞争？（3）小华的某些做法可能带来什么后果？小组讨论（2分钟），代表发言，观点交锋。教师引导提炼：竞争必须遵循一定的原则——公平、诚信、尊重、规则【重要】。违反道德和法律的竞争，不仅损害他人利益，最终也会害了自己。2.知识拓展：正当竞争与不正当竞争（用时2分钟）教师讲解：在市场经济领域，国家有专门的《反不正当竞争法》来规范竞争行为。在生活中，同样有道德的“法律”来约束我们的竞争。呈现对比表格（以口头讲解和板书形式呈现）：正当竞争的特征：遵守规则、公平公正、尊重对手、互相促进、注重过程、心态健康。不正当竞争的特征：不择手段、损人利己、嫉妒诋毁、破坏规则、只看结果、心态扭曲。3.行为引导：竞争中的“可为”与“不可为”（用时1分钟）教师引导：请同学们结合自己的经验，为“如何做一名正当的竞争者”提几条建议。学生发言，教师归纳：第一，靠实力竞争，不投机取巧；第二，尊重对手，不诋毁中伤；第三，遵守规则，不违规违纪；第四，胜不骄、败不馁，保持平和心态；第五，在竞争中学习，把对手当伙伴。设计意图：通过贴近学生生活的具体情境，让学生在辨析中明确是非，在讨论中建构规则意识。这一环节既是对前面“竞争积极作用”的深化，也为后面“竞争与合作关系”的学习奠定基础。同时，将法律知识自然融入道德教育，体现法治观念核心素养的培养。（四）第四环节：【难点突破】合作竞争，追求双赢（用时12分钟）教学活动设计：1.经典新解：《龟兔赛跑》的启示（用时4分钟）教师讲述：同学们都听过《龟兔赛跑》的故事。第一次，兔子骄傲自满，乌龟赢了；第二次，兔子吸取教训，一口气跑到终点，赢了。如果还有第三次、第四次，故事会怎样发展？学生发挥想象，续编故事。教师呈现“新龟兔赛跑”版本：经过前两次比赛，龟兔都认识到各自的优势和劣势。于是，它们约定再来一次比赛，但这一次是合作赛跑。出发后，兔子驮着乌龟跑到河边，然后乌龟驮着兔子游过河，最后一起抵达终点。这一次，它们同时到达，都赢了！问题链设计：（1）与前两次比赛相比，第三次比赛最大的不同是什么？（2）如果没有前两次的竞争，龟兔能实现第三次的合作共赢吗？（3）从龟兔的故事中，你对竞争与合作的关系有了什么新的认识？小组讨论（2分钟），代表发言，教师引导。学生可能回答：竞争和合作不是对立的；竞争可以促进双方进步，为合作奠定基础；合作可以实现共赢，让竞争更有价值……教师归纳：【难点解析】竞争与合作不是“非此即彼”的对立关系，而是“你中有我、我中有你”的辩证统一。一方面，合作离不开竞争——没有竞争的团队缺乏活力，成员的潜力难以激发；另一方面，竞争也离不开合作——没有合作的竞争容易走向恶性对抗，最终两败俱伤。双赢，是竞争最理想的结果；良好的合作，创造竞争中的双赢【非常重要】。2.案例深挖：麦当劳与肯德基的“竞合之道”（用时4分钟）呈现案例材料：【热点素材】在世界餐饮界，麦当劳和肯德基是一对“老冤家”。它们在全球范围内展开激烈竞争：比开店速度、比产品创新、比营销策略、比顾客体验。然而，有趣的是，在中国的许多城市，麦当劳和肯德基的店面常常“比邻而居”。有人问麦当劳的高管：“你们为什么不选一个没有肯德基的地方开店？”高管回答：“有肯德基的地方，才有麦当劳。对手的存在，让我们时刻不敢懈怠。”更令人深思的是，在供应链管理、食品安全标准制定、行业人才培养等方面，这两大巨头又有着默契的合作。它们共同推动快餐行业标准的提升，共同应对行业危机，共同培养消费市场。问题设计：（1）麦当劳为什么说“有肯德基的地方，才有麦当劳”？这体现了竞争有什么价值？（2）在哪些方面它们需要合作？为什么竞争双方还需要合作？（3）从麦当劳和肯德基的故事中，你对“竞合关系”有了什么新的理解？学生讨论发言，教师引导。教师提炼：竞争，让彼此变得更强；合作，让行业发展得更好。这就是现代社会的“竞合之道”——在竞争中合作，在合作中竞争，最终实现共同发展。3.回归生活：我们身边的“竞合”（用时4分钟）情境创设：班级将代表学校参加市级“经典诵读”比赛，需要选拔15名同学组成参赛团队。你和小明都是朗诵爱好者，都想入选。然而，名额有限，竞争激烈。角色扮演（小组内进行）：情景一：你和小明互不相让，都想挤掉对方，最后两人发挥失常，双双落选。情景二：你和小明相互鼓励、相互切磋，在竞争中共同进步，最后双双入选，代表班级参赛。情景三：你入选了，小明落选了。赛后，小明真诚地为你加油，你获奖后第一时间感谢小明的帮助。问题引导：（1）以上三种情景，你认为哪一种最理想？为什么？（2）如果你是小明，在落选的情况下，你会怎么做？为什么？（3）从这一情境中，你认为应该如何处理好竞争与合作的关系？学生分享观点，教师点评引导。教师归纳处理竞争与合作关系的原则【重要】：第一，树立“双赢”理念——追求共同进步，而非你死我活；第二，保持进取精神——敢为人先、不甘落后，积极参与竞争；第三，培养合作意识——乐于协作、善于配合，主动帮助他人；第四，学会换位思考——理解他人处境，尊重他人利益；第五，修炼豁达心态——胜不骄、败不馁，坦然面对得失。设计意图：这一环节是本课的难点所在，也是教学的核心部分。通过经典故事的创新解读、商业案例的深度剖析、生活情境的角色扮演，三个层次由远及近、由表及里，帮助学生深刻理解竞争与合作的辩证关系，树立双赢理念，并将理念转化为具体的行为准则。“龟兔赛跑”的新解，生动形象地揭示了竞争与合作的统一性；麦当劳与肯德基的案例，体现了现代商业文明中的竞合智慧；生活情境的角色扮演，则将学习落实到学生自身的成长需要。（五）第五环节：【热点】时代视野：国家发展中的竞合智慧（用时5分钟）教学活动设计：教师引导：竞争与合作的智慧，不仅适用于个人成长，也关乎国家发展。让我们把目光投向更广阔的世界。多媒体呈现：两组素材对比素材一（恶性竞争的警示）：某些西方国家对中国高科技企业的无理打压、贸易保护主义抬头、“脱钩断链”的逆流……这些不正当竞争行为，不仅损害双方利益，也阻碍全球发展。素材二（合作共赢的典范）：“一带一路”倡议的深入推进、中国东盟合作的不断深化、全球发展倡议的广泛响应、应对气候变化的国际合作……中国始终坚持和平发展、合作共赢的理念，在竞争中保持定力，在合作中谋求发展。教师讲解：当今世界正经历百年未有之大变局，国际竞争日趋激烈，但合作共赢仍是人心所向、大势所趋。中国积极参与国际竞争，不断提升自身实力；同时，中国也主动推进国际合作，与各国共享发展机遇。正如习近平主席所强调的：“太平洋足够大，容得下中美两国共同发展。”这种“在竞争中合作、在合作中竞争”的智慧，正是中国为世界贡献的东方智慧。问题引导：（1）从国家发展的视角看，竞争与合作分别发挥着怎样的作用？（2）中国为什么要坚持“合作共赢”的理念？这对你有什么启发？学生思考发言，教师点评。设计意图：将本课学习内容置于时代大背景中，引导学生从更宏阔的视角理解竞争与合作的关系，增强政治认同，涵养家国情怀。同时，通过对国际关系案例的分析，培养学生的国际视野和辩证思维能力，实现知识学习与价值引领的统一。（六）第六环节：知行合一，学以致用（用时5分钟）教学活动设计：1.收获盘点：我的“竞合”感悟（用时2分钟）学生自主梳理本课学习收获，可以从知识、能力、情感态度等角度谈感悟。教师引导：请用一句话概括你这节课最大的收获。学生分享（示例）：——“我知道了，对手不是敌人，而是让我变得更强的人。”——“竞争和合作可以兼得，双赢才是最高境界。”——“我要做一个既敢于竞争，又善于合作的人。”——“感谢对手，珍惜伙伴，一起进步。”2.实践作业：制定我的“竞合计划书”（用时1分钟，课后完成）作业要求：【基础】选择一个你目前最关注的竞争领域（如学习、体育、特长发展等），确定一个竞争对手，完成以下“竞合计划书”：（1）我的竞争对手是：__________________（2）我的竞争优势是：__________________（3）我需要向对手学习的是：__________________（4）我计划在以下方面与对手合作：__________________（5）如果我在竞争中暂时落后，我会：__________________（6）如果我在竞争中暂时领先，我会：__________________（7）我期望达到的“双赢”结果是：__________________3.教师寄语（用时2分钟）配乐朗诵（背景音乐：舒缓、励志）：“同学们，人生是一场漫长的马拉松，而不是一次短暂的冲刺。在这条路上，我们会遇见许多同行者，他们可能是我们的竞争对手，也可能是我们的合作伙伴。但无论角色如何变换，请记住：对手不是敌人，而是砥砺我们前行的磨刀石；伙伴不是工具，而是陪伴我们成长的同路人。竞争，让我们看清差距、激发潜能；合作，让我们取长补短、走得更远。愿你们在未来的日子里——既有‘会当凌绝顶’的竞争勇气，也有‘海内存知己’的合作胸怀；既能享受‘独占鳌头’的喜悦，也能品味‘众行致远’的温暖。在竞争中成就自我，在合作中超越自我，最终实现与对手、与伙伴、与时代的共赢！让我们带着这份‘竞合智慧’，微笑着走向更广阔的人生舞台！”设计意图：通过感悟分享、实践作业、教师寄语三个环节，实现知识的内化与行为的引领。实践作业设计注重可操作性和个性化，引导学生将课堂所学落实到具体行动中；教师寄语意在升华情感、激发动力，为本课画上圆满的句号。八、【基础】板书设计（框架式呈现）竞合共赢：在合作中竞争，在竞争中合作一、认识竞争1.竞争无处不在2.竞争的积极作用：激发潜能、发现差距、增强活力、促进进步3.正当竞争的要求：公平、诚信、尊重、规则二、理解竞合1.竞争与合作的辩证关系：相互依存、相互促进、对立统一2.双赢：竞争最理想的结果3.竞合之道：在竞争中合作，在合作中竞争三、践行竞合1.树立双赢理念2.保持进取精神3.培养合作意识4.修炼豁达心态九、教学资源与媒体准备1.多媒体课件（含图片、视频、案例材料）2.轻音乐配乐（用于情感升华环节）3.小组讨论记录卡4.“竞合计划书”模板5.补充阅读材料（关于国际竞争与合作的最新时政素材）十、【重要】教学评价与反思设计（一）教学评价设计本课教学评价坚持“过程与结果并重、知识与素养兼顾”的原