小学一年级数学《动物乐园：认识“”“”和“=”》教学设计

小学一年级数学《动物乐园：认识“>”“<”和“=”》教学设计一、课程基本信息与设计理念（一）【基础】课题：动物乐园：认识“>”“<”和“=”（二）【基础】学科与学段：小学一年级数学（第一学期）（三）【基础】课时安排：1课时（40分钟）（四）【核心】教材分析：《动物乐园》是北京师范大学出版社小学数学一年级上册第一单元《生活中的数》中的第6课时的内容。本节课是在学生已经学习了1至10的认识和数数的基础上，进一步学习比较两个数的大小关系。教材通过创设“动物乐园”这一生动有趣的情境，引导学生通过数一数、摆一摆、比一比等活动，引出对“同样多”、“多”、“少”的感知，进而抽象出数学符号“=”、“>”和“<”。这部分内容不仅是“数与代数”领域的基础知识，更是学生首次正式接触数学符号语言，对于培养其符号意识、数感以及初步的逻辑思维能力具有承前启后的关键作用。它既是对数的认识的深化，又为后续学习数的顺序、大小比较以及加减法运算奠定了坚实的基础1。（五）【重要】学情分析：一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，他们的思维以具体形象思维为主，活泼好动，注意力集中时间较短，对新鲜事物充满好奇心，喜欢参与游戏和动手操作。在生活中，学生对于“谁多谁少”已经有了初步的感性认识，能够对具体物体的数量进行直观比较。然而，这种认识往往是模糊的、非符号化的。对于抽象的数学符号“>”、“<”和“=”，学生是第一次接触，尤其是对“>”和“<”的形状区分和含义理解，将是他们学习过程中的主要障碍和认知难点。因此，在教学过程中，必须充分利用学生已有的生活经验，创设生动具体的情境，采用直观演示、动手操作、儿歌记忆等多种教学策略，帮助学生在丰富的感性材料支撑下，逐步抽象出数学概念，理解符号的含义，并能在具体情境中正确运用13。（六）【热点】核心素养培育目标：依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，本节课旨在通过一系列数学活动，聚焦学生核心素养的发展，具体体现为以下三个方面：1.数感与量感：在具体情境中数数、比较，进一步感悟数的意义，初步形成对数量的直观感知。2.符号意识：经历从具体事物的比较中抽象出数学符号的过程，理解“=”、“>”、“<”的含义，并能用符号描述数的大小关系，体会符号的简洁性和准确性，这是本节课核心素养培育的重中之重。3.推理意识：能够通过一一对应的方法比较物体的多少，并依据比较的结果判断两个数的大小关系，初步形成简单推理的意识。（七）教学目标：1.【基础】知识与技能目标：使学生能够正确数出10以内物体的个数；认识并会读、会写“=”、“>”和“<”三个数学符号；能够运用一一对应的方法比较10以内两个数的大小，并能用符号正确表示比较的结果。2.【重要】过程与方法目标：通过观察、操作、比较、讨论等数学活动，经历符号化、数学化的过程，体会一一对应的数学思想，初步培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。3.【非常重要】情感态度与价值观目标：让学生在生动有趣的情境中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和自信心。通过小组合作与交流，培养学生乐于思考、敢于表达、善于倾听的良好学习习惯。（八）【难点】教学重难点：1.【重点】理解“=”、“>”和“<”的含义，能正确比较10以内数的大小。2.【难点】正确区分和使用“>”和“<”，建立符号感，并能用语言准确描述比较的结果（如“谁比谁多”、“谁比谁少”）。（九）教学准备：1.教师准备：多媒体课件（PPT）、动物乐园情境图、小兔、胡萝卜、猴子、秋千等磁性教具或头饰、田字格磁力贴。2.学生准备：每人一套数字卡片（010）、每人一张学习单（上面印有动物头像需要涂色的格子）、若干小圆片或小棒。二、教学实施过程（核心环节，详细阐述）（一）创设情境，激趣导入（预计用时5分钟）1.故事引入，揭示课题：教师利用多媒体课件出示一幅色彩鲜艳、充满童趣的“动物乐园”情境图。图中有各种小动物，如小兔、小猴、小熊、小鸟等，它们在玩耍、吃食物。教师以富有感染力的语言导入：“小朋友们，今天动物乐园里可热闹了！大象伯伯正在举办一场盛大的狂欢节，好多小动物都赶来参加啦！你们想不想去看看都有谁来了？”这一环节旨在利用一年级学生喜爱小动物、爱听故事的心理特点，迅速吸引他们的注意力，将他们带入一个愉悦的数学学习情境中24。2.观察交流，收集信息：教师引导学生有序观察：“请大家仔细观察，说一说，你都看到了哪些小动物？它们分别有几只？”先让学生在小组内轻声说一说，再请个别学生进行汇报。教师根据学生的回答，在黑板上随机贴出相应的小动物图片，并在下方标出数字。例如：小兔4只，小猴3只，小熊4只，小鸟2只，小鸟5只等。此环节不仅复习了数数，还锻炼了学生的观察能力和有序表达能力，为后续的比较活动做好了铺垫。教师要对回答正确的学生及时给予表扬，如“你观察得真仔细！”、“你数的真准确！”以增强学生的自信心56。（二）操作探究，建构新知（预计用时20分钟）1.【基础】探究“同样多”，认识“=”。（1）引发需求，操作感知：教师指着黑板上的小兔和胡萝卜图提问：“我们的小兔子们玩累了，肚子有点饿了。兔妈妈为它们准备了美味的胡萝卜。请你帮兔妈妈分一分，一只小兔吃一根胡萝卜，够不够？谁多谁少呢？”这个问题激发了学生帮助他人的欲望，自然引出比较的需求。（2）渗透思想，示范引领：教师请一名学生上台，利用教具进行一一对应摆放。引导学生将一只小兔对着一根胡萝卜摆好。摆完后，教师小结：“像这样，一只小兔对着一根胡萝卜，正好都对上了，没有多余的，我们就说小兔和胡萝卜的数量是‘同样多’。”接着，教师追问：“小兔是几只？胡萝卜是几根？”引导学生说出“4只小兔，4根胡萝卜”。（3）符号抽象，教学写法：教师板书“4”和“4”，并说道：“当两个数一样多时，我们可以用一个数学符号‘=’把它们连起来。”（板书：4=4）教师领读“4等于4”，并指导学生观察等号的形状：“大家看，‘=’像什么？”（像两根一样长的横线，像小栅栏等）教师顺势引导：“写等号时，两条小横线要一样长，要写平，不能一高一低。”随即在田字格中范写，并让学生在桌面上用手指书空练习24。2.【难点】探究“谁少谁多”，认识“<”和“>”。（1）【难点】教学“<”（小于号）。A.对比观察，发现新知：教师继续利用情境图提问：“小兔有胡萝卜吃了，那边的小猴子也馋了，它们想玩荡秋千。我们再来比一比小猴子和秋千的数量吧！”引导学生观察板书上的小猴（3只）和秋千（2个）。B.操作体验，深化感知：请学生拿出自己的学具（小圆片），左边摆3个代表小猴，右边摆2个代表秋千。摆完后，让学生说一说自己是怎么摆的，发现了什么。学生通过一一对应摆放，会发现小猴子多了一个，没有秋千可坐。教师适时引导：“我们用数学语言怎么说？小猴的只数比秋千的个数……”学生回答“多”，教师引导出另一个角度：“反过来，秋千的个数比小猴的只数……”学生回答“少”。在此基础上，教师明确：“小猴有3只，秋千有2个。3比2多，2比3少。我们可以用一个新的符号来表示它们的关系。”C.符号对比，形象记忆：教师在黑板上板书“3”和“2”，中间写上“>”，告诉学生：“这个符号叫大于号，读作‘大于’。”（板书：3>2，读作：3大于2）接着，再板书“2”和“3”，中间写上“<”，告诉学生：“这个符号叫小于号，读作‘小于’。”（板书：2<3，读作：2小于3）。D.【非常重要】儿歌记忆，突破难点：为了帮助学生区分“>”和“<”，教师引导学生观察两个符号的形状特点，并编创儿歌：“开口向左大于号，开口向右小于号。大口朝着大数笑，尖尖对着小数瞧。”教师一边念儿歌，一边用手势比划（左手食指和拇指张开，表示“>”；右手食指和拇指张开，表示“<”），让学生跟着一起做动作，对口令。这个环节将抽象的符号转化为具体的形象和朗朗上口的语言，极大地降低了学生的记忆难度，是本节课教学艺术的体现247。（3）【重点】理解本质，强化应用。教师引导学生回头看刚才的两个式子：3>2和2<3。提问学生：“你发现了什么？”引导学生发现，虽然3>2和2<3这两个式子不一样，但表达的都是小猴和秋千之间多与少的关系，只不过观察的角度不同。无论大于号还是小于号，它们的大口总是对着大的数，尖尖总是对着小的数。通过这一辨析，学生对符号本质的理解更加深刻。3.巩固新知，规范书写。（1）教师再次在田字格中范写“<”和“>”，强调书写要点：“<”和“>”都是一笔写成，起笔和收笔要对齐，中间的角要尖尖的。（2）学生在学习单上的田字格中进行描红和独立书写练习，每个符号写2遍。教师巡视指导，纠正学生的握笔姿势和书写错误。（三）分层练习，巩固应用（预计用时10分钟）本环节设计三个层次的练习，由易到难，螺旋上升，确保不同层次的学生都能得到发展。1.【基础】看图填空，夯实基础。（利用PPT展示）（1）出示小鸭和小鱼图：左边画4只小鸭，右边画5条小鱼，一一对应连线后，有一只小鱼多出。请学生填一填：□□○□□。（答案：4<5或5>4）（2）出示小熊和蜂蜜罐图：左边画3只小熊，右边画3个蜂蜜罐，一一对应连线后正好都对上。请学生填一填：□□○□□。（答案：3=3）练习时，要求学生先说一说图意，再独立填写，最后全班核对，并说出为什么这样填。2.【重要】操作练习，加深理解。（1）比一比，摆一摆。教师发指令，学生用小圆片摆。A.摆出5个圆片，再摆出比5少的圆片，并用符号写出关系式。（如3<5）B.摆出2个圆片，再摆出比2多的圆片，并用符号写出关系式。（如4>2）（2）同桌合作：一人说一个数，另一人摆出比这个数大或小的圆片，并列出式子。此活动充分调动了学生的多种感官，在动手中深化了对大小关系的理解。3.【高频考点】灵活运用，拓展思维。（1）数字比大小：多媒体课件快速呈现几组数字，让学生用手势（“>”、“<”、“=”）表示比较的结果。例如：7○4、2○9、6○6、5○8。教师随机提问，让学生说说是怎么比的。（2）开放题，填一填。A.5>□（方框里可以填哪些数？引导学生说出0、1、2、3、4，体会答案的多样性）B.□<8（方框里可以填哪些数？引导学生说出07）C.□=□（方框里可以填什么？只要两个数相等即可）这类题目不仅巩固了符号的运用，还渗透了函数的思考方法，培养了学生思维的灵活性和深刻性247。（四）全课总结，交流收获（预计用时3分钟）1.回顾整理，分享所得：教师以亲切的口吻提问：“小朋友们，快乐的动物乐园之旅快要结束了。回顾一下，今天我们在动物乐园里学到了什么数学本领？”引导学生从知识（认识了“=”、“>”、“<”）、方法（学会了用一一对应的方法比多少）和感受（数学很有趣）等方面进行总结。教师根据学生的回答，将板书补充完整，形成知识网络7。2.自我评价，促进成长：教师引导学生进行简单的自我评价：“你觉得今天自己的表现怎么样？如果满分为五颗星，你能得到几颗星？是善于观察的星，还是积极发言的星，或者是书写工整的星？”这种过程性评价旨在帮助学生认识自我，建立自信。（五）布置作业，课后延伸（预计用时2分钟）1.【基础】必做作业：完成课本相关练习题。2.【拓展】实践作业：回家后，用今天学的本领，比较一下家里物品的多少。比如：比较一下你的书多还是爸爸的书多？比较一下碗和筷子哪个多？并把比较的结果用今天学的符号说给爸爸妈妈听。这样的作业设计，既巩固了基础知识，又将数学学习从课内延伸到课外，让学生感受到数学在生活中的广泛应用。三、板书设计【设计意图】板书采用图文结合的形式，重点突出，结构清晰，既再现了知识形成的过程，又起到了提纲挈领的作用。黑板的左侧区域：小动物图片（小兔4只、胡萝卜4根、小猴3只、秋千2个、小鸟5只等），并用线条将它们一一对应连接起来，直观展示比较的过程。黑板的中央区域：是本课的核心内容——三个数学符号及其含义。小兔4=4读作：4等于4（等号：像两根一样长的小横线）小猴3>2读作：3大于2（>：开口向左，大口对大数）秋千2<3读作：2小于3（<：开口向右，尖尖对小数）黑板右侧区域：是学生书写的田字格示范和本节课的重点儿歌：“大口朝大数，尖尖朝小数。大于号开口向左，小于号开口向右。”四、教学反思（预设）本节课的设计，力求贯彻新课程标准的理念，将抽象的数的大小比较知识，融入到生动有趣的“动物乐园”情境之中。通过数一数、