小学英语四年级上册《Unit 5 I like those shoes Lesson 29》购物主题教学设计

小学英语四年级上册《Unit5IlikethoseshoesLesson29》购物主题教学设计一、教材与学情分析：基于新课标理念的教学基础研判【重要】本课教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”“注重教学评一体化设计”和“推进单元整体教学”等核心课程理念。本课例为人教精通版（三年级起点）四年级上册第五单元“Ilikethoseshoes”的第五课时（Lesson29），属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，子主题为“校园与社区环境及个人生活体验”中的“购物体验”与“服饰选择”8。（一）教材内容纵向关联分析本单元围绕“购物与服饰”这一生活化话题展开，前四课时（Lesson2528）已引导学生掌握了服装类词汇（cap，hat,Tshirt,skirt,dress）及核心句型“CanIhelpyou？”“Howmuchisit?”等购物基本用语。Lesson29作为本单元的第五课时，教学内容从单件服饰的询问延伸到复数服饰（shoes，socks）的表达与试穿体验，核心语言点在于引导学生区分并正确使用复数指示代词“these/those”以及宾格代词“them”，完成从“关注物品”到“关注交际过程”的认知跨越。后续Lesson30则是对本单元购物语言的综合运用与拓展。因此，本课时在单元教学中起着承上启下的关键作用，是学生实现语言能力螺旋式上升的重要节点。（二）教学内容深度剖析【基础】【高频考点】本课教学内容聚焦于“Justtalk”情景对话。对话场景设定在鞋店，核心人物Kate在母亲陪同下选购鞋子。主要语言功能是“礼貌地提出试穿请求”及“对请求做出恰当回应”。具体内容包括：1.核心词汇：名词“shoes”（鞋子）、“socks”（袜子）。这两个词通常以复数形式出现，是学生首次系统接触“形态为复数、表意为单数（一双）”的名词概念，需重点辨析。try...心句型：提出试穿请求的句型“MayItry...on？”及肯定回应“Certainly.”。需重点处理当宾语为复数（如shoes，them）时的语序和搭配“MayItrythemon？”。3.指示代词进阶：理解并能根据距离远近区分使用“these”（这些，近处）和“those”（那些，远处）。（三）学情精准画像【重要】授课对象为小学四年级学生，年龄集中在910岁。该学段学生具有以下显著特征：1.认知特点：思维活跃，形象思维仍占主导，对直观、生动的教学资源（如图片、视频、实物）反应积极。开始具备初步的逻辑思维能力，能对物品进行简单的分类和比较。2.知识储备：经过一年多的英语学习，已掌握基本的课堂指令、简单的问候语及部分名词（学习用品、颜色、家庭成员、部分服装）。对“购物”这一生活场景有丰富的感性经验，但用英语进行完整购物流利交际的能力尚显不足。3.心理特征：表现欲强，乐于参与游戏、角色扮演等互动性强的活动。但同时注意力集中时间较短（约1520分钟），需要教师设计多层次、多变化的“刺激点”以维持其学习兴趣。4.潜在困难：【难点】学生对名词单复数概念的转换存在认知障碍，极易在口语表达中忽略语法一致性（如说出“MayItryiton?”指代鞋子）。对宾格代词“them”的用法及发音均感到陌生，且易与“these/those”混淆。此外，在实际对话中，灵活切换使用“it”和“them”指代不同物品是本课需要攻克的思维难点。（四）核心素养聚焦基于以上分析，本课教学旨在通过创设真实、连贯的购物情境，引导学生完成从语言输入到内化再到输出的全过程。在发展语言能力的同时，渗透文明礼貌的购物礼仪，培养学生在真实生活中运用英语解决问题的能力，初步感知中外购物文化的异同。二、教学理念与设计思路：以英语学习活动观为纲（一）顶层设计理念本教学设计严格遵循“英语学习活动观”，将语言、文化、思维融为一体，以主题为引领，以语篇为依托，通过设计层层递进的“学习理解、应用实践、迁移创新”三类活动，确保学生在主题意义探究中学习语言、运用语言、发展思维、形成素养。同时，全程贯穿“教学评”一体化设计，以评促学，以评定教7。（二）单元大观念引领本课时隶属于单元大观念“合理选择与礼貌沟通，享受购物乐趣”。通过本课学习，学生需理解“购物不仅是物品交易，更是礼貌沟通的过程”，并掌握“针对不同物品（单数/复数）进行恰当询问与请求”的语用规则。（三）教学方法组合策略1.情境教学法：通过“魔法盒子”“班级鞋店”等连续情境，构建从课堂到生活的“模拟实践场”。2.任务型教学法：以“完成一次成功的购物体验”为核心任务，驱动学生主动探究语言。3.自然拼读法：融入字母组合“sh”及“s”的发音规则，引导学生“见词能读”，突破词汇认读障碍。4.TPR全身反应法：通过“Puton/Takeoff”等动作指令，强化对服饰词汇的理解与记忆。三、教学目标体系：多维整合，分层达成【非常重要】本课教学目标依据核心素养四个维度设定，层级分明，可操作、可检测：（一）语言能力目标1.基础目标：能够听、说、认读核心词汇“socks,shoes”；能够听懂、会说并在相应情境中运用句型“Canwehavealookatthoseshoes？”“MayItrythemon？”及肯定回答“Certainly.”1。2.提升目标：能准确区分并使用指示代词“these”与“those”，能根据物品单复数正确选用代词“it”或“them”。（二）文化意识目标I...了解在西方国家购物试穿时主动询问售货员（MayI...？）的礼貌习惯，培养文明得体的交际意识。2.初步感知中外鞋码标识差异（如US，UK,EU），拓宽国际视野。（三）思维品质目标1.通过观察、比较“shoes”单复数形态与实际指代，发展初步的元认知意识和逻辑思维能力。2.在创编对话的活动中，培养根据实际情况灵活组合语言知识的创新思维。（四）学习能力目标1.能通过观察、倾听、模仿等方式自主学习。2.能积极参与小组合作，在与同伴的交流中互帮互助，共同完成学习任务。3.能根据教师评价和同伴反馈，初步反思并调整自己的学习行为。四、教学重难点精准定位（一）教学重点【高频考点】1.四会掌握词汇“socks,shoes”的听、说、读、写。2.理解并流利朗读“Justtalk”对话，掌握核心句型“MayItrythemon？”的语用功能。（二）教学难点【难点】1.准确理解名词“shoes/socks”在形式上是复数，但可指代一双物品，并在请求试穿时正确使用宾格代词“them”进行替换。2.在连贯的交际情境中，根据实际物品（单数/复数）灵活切换使用“it”或“them”。五、教学准备（一）教师准备实物教具：一个装饰精美的神秘盒子（MagicBox），内放一双儿童旧鞋和一双旧袜子；多双款式、颜色不同的儿童鞋（运动鞋、凉鞋、皮鞋）；鞋店货架图片或简易立架；自评互评星贴纸。数字资源：PPT课件（含红军过草地图片、红军草鞋与童鞋对比图、自制动画微视频、歌曲《Whereismyhat？》音频）。板书用具：彩色磁力贴、四线三格条、单词卡。（二）学生准备课前通过预习单初步感知“shoes/socks”发音。每人准备自己最喜欢的一双鞋或一双袜子的照片（或画出简笔画）。六、教学过程实施：践行学习活动观，聚焦核心环节【非常重要】本部分将详细阐述教学实施全过程，涵盖从热身到作业布置的完整闭环，每一步均指向明确目标，体现“教学评”一致。（一）热身与复习（WarmupRevision）【5分钟】1.亲切问候，营造氛围：教师以饱满的热情与学生互致问候。T:“Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？”Ss:“Fine，thankyou.Andyou？”通过简短对话，迅速将学生带入英语思维模式4。2.激活旧知，歌曲导入：播放本单元歌曲《Whereismyhat？》，学生跟随节奏拍手哼唱。歌曲结束后，教师利用课件快速闪现“hat,cap，Tshirt，skirt”等图片，进行“QuickResponse”游戏，既复习已学服装词汇，又为新课话题做铺垫。（二）新知呈现与感知（Presentation）【12分钟】1.创设悬念，引出主题（MagicBox）：a...神秘地出示“MagicBox”，与学生进行猜测互动。T:“Look！What‘sinthebox？Guess！”鼓励学生用“Isita...？”句型猜测。在学生好奇心的顶点，教师打开盒子，拿出那双旧鞋和旧袜子。T:“Wow！Look！Theyareoldshoesandoldsocks.”自然引出本课主题“Shoesandsocks”，并板书课题“Lesson29”。【重要】教师顺势讲述：“Theseshoesareold，buttheyareveryspecial.”引导学生简单思考“special”之处，为后续情感升华埋下伏笔。2.文化渗透，理解“特殊”（红军草鞋）：【热点】利用PPT展示红军过草地时穿着的破旧草鞋图片。教师用简短的英语或双语简要讲述：“Longlongago，someChinesesoldiersworeshoeslikethis.Theywalkedalong，hardway.So，oldshoescantellstories.”通过这一环节，将语言学习与革命传统教育自然融合，赋予“旧鞋”特殊的情感价值，同时加深学生对“shoes”复数形态的印象1。3.聚焦词汇，突破难点（Learnthenewwords）：（1）自然拼读，规范书写：板书单词“shoes”和“socks”。引导学生观察词形，发现共同字母组合“s”。教师运用自然拼读法，示范发音（/ʃuːz/，/sɒks/），强调“sh”的发音要领。学生在四线三格本上跟随老师书空，边写边拼读。教师巡视指导，强调书写规范。（2）复数概念，初步感知：教师指着自己脚上的鞋（单只）问：“What‘sthis？”引导学生回答“It’sashoe.”再指着另一只问：“Andthis？Twoshoes.Theyareshoes.”通过“单只—一双”的对比，帮助学生建立“shoes”指代一双的概念。同理操练“socks”。【难点】教师举起一只袜子，说“It‘sasock.”，再举起一双袜子，说“Theyaresocks.”，让学生跟读，在语境中感知单复数变化。4.链接生活，创设情境（Backtoreality）：are...生的思绪从历史拉回现实，提问：“Yourshoesarenewandnice.Whereareyourshoes？”学生纷纷指向自己脚上的鞋。教师再指向远处一位学生的鞋子，引导学生说：“Thoseare...shoes.”自然引入“these/those”的区分教学。教师走到一位学生身边，指着其鞋说：“Iliketheseshoes.”再指向远处另一位学生的鞋说：“Ilikethoseshoes.”配合夸张的手势（近指/远指），帮助学生理解距离远近对指示代词选择的影响。5.实物演示，攻克句型（Presentationofthenewsentence）：（1）设置鞋店：教师将事先准备好的多双童鞋摆放在讲台一侧（作为“货架”），另一侧作为顾客站立区。（2）情景表演：教师扮演顾客，走到货架前，拿起一双鞋子仔细看，同时自言自语：“Oh，theseshoesarenice.”然后转向“店员”（可由一名优生扮演），礼貌询问：“Canwehavealookatthoseshoes？”引导“店员”回答：“Sure.Hereyouare.”教师接过鞋，顺势提问：“CanItrythemon？”在得到肯定回答后，做出试鞋动作。板书核心句子“CanItrythemon？”并用红色粉笔标出“them”。（3）对比辨析，攻克难点：教师再次拿起一只单独的鞋，提问：“CanItryiton？”（做出穿单只鞋的可笑动作），再拿起一双鞋，问：“CanItrythemon？”（做出正常穿鞋动作）。通过夸张的对比表演，让学生直观理解：指代一双鞋（复数概念）时，必须用“them”而不是“it”。板书对比句：“Tryiton./Trythemon.”并引导学生通过听辨教师指令（FastResponse）进行快速反应，巩固认知1。（三）趣味操练与内化（Practice）【10分钟】1.游戏：Listenanddo（TPR）：教师发出指令，学生做动作。“Putonyoursocks.Takeoffyourshoes.Tryiton（假装试穿单件物品）.Trythemon（假装试穿一双鞋）.”通过全身反应，加深对词汇和句型的理解记忆。2.游戏：Sharpeyes（火眼金睛）：课件快速闪现不同服饰的图片（单件或成双），学生需快速判断并用“It”或“Them”说出正确句子。如看到一双袜子图片，学生喊出：“Trythemon！”看到一顶帽子图片，则喊：“Tryiton！”此环节旨在强化学生对单复数概念的快速反应能力，突破本课核心难点。3.机械操练，注重语音（Drill）：利用单词卡和句型条，组织学生进行多种形式的朗读操练：全班齐读、小组轮读、男女生对读、开火车读。重点关注“Certainly”的发音和“trythemon”的连读技巧，教师示范，学生模仿，力求语音地道。（四）情境交际与运用（Production）【10分钟】1.课文跟读，模仿语音（Listenandrepeat）：播放“Justtalk”动画视频，第一遍学生整体感知，第二遍逐句跟读，模仿人物的语音语调，尤其注意礼貌语气。教师引导学生思考：为什么Kate要问“Canwehavealookatthoseshoes？”而不是直接拿？渗透“礼貌询问”的文化意识。2.角色扮演，体验对话（Roleplay）：学生两人一组，一人扮演顾客，一人扮演售货员，利用教师准备的实物鞋子或自备图片，尝试表演对话。允许学生在原有对话基础上进行创造性改编，如替换“shoes”为“socks”，或加入“Howmucharethey？”等已学内容。3.创设新境，真实交际（Groupwork）：【非常重要】将教室布置成“跳蚤市场”（FleaMarket）的多个摊位。学生四人一组，将自己的鞋或袜子照片（或简笔画）作为“商品”摆放在“摊位”上。小组内轮流扮演顾客和售货员进行真实购物。教师巡视指导，记录学生典型表达错误（不打断），并适时提供语言支架。要求：顾客：礼貌看鞋、问鞋、试鞋。售货员：热情招呼、展示商品、礼貌回应。（五）展示评价与提升（ShowEvaluation）【6分钟】1.小组展示，成果汇报：邀请一至两组“最佳拍档”到教室前进行购物情景剧展示。其他学生认真观看，并依据教师提供的“评价量表”（从语言准确、表达流利、礼貌大方、合作默契四个维度）用贴纸进行星级评价。2.教师点评，聚焦生成：教师针对展示环节及巡视中发现的共性问题进行集中反馈和点拨。例如，指出学生可能出现的“MayItryonthem？”（语序错误）或“MayItryiton？”（指代错误），引导学生通过对比发现正确语序，加深印象。3.情感升华，价值引领：再次回到“MagicBox”中的旧鞋，对比同学们今天穿的新鞋、漂亮的鞋。引导学生感悟：无论是历史上的“特殊”旧鞋，还是我们今天拥有的各式新鞋，都承载着生活的印记。重要的是，我们应怀有感恩之心，珍惜现在的生活，同时也要向那些为我们创造幸福生活的前辈们致敬。将语言学习与立德树人根本任务紧密结合。（六）总结与作业（SummaryHomework）【2分钟】1.师生总结，构建导图：教师引导学生回顾本节课所学核心内容：新词（shoes，socks）、新句（MayItrythemon？）、关键点（用it还是them）。师生共同完成板书思维导图。2.布置作业，分层可选：【基础作业】（必做）：听录音，模仿朗读“Justtalk”对话5遍，注意语音语调。抄写四会单词“shoes，socks”各4遍。【提升作业】（选做）：与家人或朋友合作，用今天所学句型创编一个至少4轮的购物小对话，并录制视频分享到班级群。【拓展作业】（选做）：【项目化学习萌芽】观察生活中的“鞋”店，搜集不同种类鞋的英文说法（如sneakers，sandals，slippers），制作一张“ShoeShop”迷你单词书或海报，下节课分享9。七、板书设计：思维可视化，重点突出（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）Lesson29Ilikethoseshoes.【新词角】【句型角】【辨析角】...ocksA：Canwehavealookatthoseshoes？it→单数（帽/裙...）...hoesB：Sure.Hereyouare.them→复数（鞋/袜...）（配简笔画）A：CanItrythemon？【重要提示】B：Certainly.Tryiton.vsTrythemon.（them用红色粉笔标亮）（通过画圈/下划线强调）八、教学评价设计：多元反馈，促进发展【非常重要】本课实施“教学评”一体化，将评价镶嵌于教学全过程。（一）形成性评价（课堂即时评价）1.口头评价：教师在学生发言、表演时，即时给予具体、鼓励性的反馈，如“Greatpronunciation！”“Youused‘them’correctly！Wonderful！”“Yourdialogueisverycreative！”2.体态语评价：运用微笑、点头、竖大拇指等方式传递肯定。3.实物评价：为在游戏、角色扮演中表现突出的小组或个人发放“小店主星星”贴纸，累积换取“英语小达人”勋章。（二）表现性评价（任务完成评价）在“跳蚤市场”小组活动和展示环节，使用同伴互评量表：评价维度星级