盲校义务教育实验教科书·语文（低视力版）四年级下册《飞向蓝天的恐龙》教学设计

盲校义务教育实验教科书·语文（低视力版）四年级下册《飞向蓝天的恐龙》教学设计一、课程基本信息与设计理念【基础】课题名称：盲校义务教育实验教科书·语文（低视力版）四年级下册《飞向蓝天的恐龙》【重要】课型：精读课文【基础】课时安排：三课时【重要】授课对象：低视力四年级学生（存在不同程度的视力损失，部分学生有残余视力，依赖大字课本、助视器及听觉、触觉等代偿感官进行学习）【核心】设计理念：本设计严格遵循《盲校义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心精神，立足于低视力学生的身心发展特点与认知规律。以“补偿缺陷、开发潜能”为基本出发点，将“五感体验式教学”与“数字化赋能”深度融合2。针对低视力学生视觉信息获取局限、抽象概念建构困难、空间感知存在障碍等学习痛点，本设计充分利用并强化听觉、触觉、残余视觉等多感官通道的协同作用，将抽象的古生物演化知识转化为可触摸、可倾听、可思考的具身体验4。同时，紧扣第二单元“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”的语文要素，引导学生经历“质疑—解疑—新疑产生”的完整探究过程，着力培养低视力学生的高阶思维能力、语言表达能力以及热爱科学、探索未知的人文精神，实现知识传授、能力培养与缺陷补偿的有机统一8。二、教材与学情分析（一）【基础】教材分析《飞向蓝天的恐龙》是盲校义务教育实验教科书·语文（低视力版）四年级下册第二单元的一篇精读课文。本单元以“自然与科技”为主题，旨在通过科普文章激发学生的科学兴趣与想象力。这篇课文是一篇典型的科普说明文，主要向读者介绍了科学家依据化石证据提出的“鸟类起源于恐龙”的这一重要假说，并生动描绘了恐龙的一支向鸟类演化的漫长历程3。文章具有两大显著特点：一是语言的准确性，作者在介绍时间、范围、形态变化时，用词十分严谨、科学；二是语言的生动性，在描述恐龙家族的形态各异和演化过程时，运用了对比、排比等手法，使枯燥的科学知识变得趣味盎然。课文在培养学生提取信息、整合信息的能力，以及感受科学魅力和语言精准方面，具有不可替代的【重要】价值。（二）【难点】学情分析四年级的低视力学生，经过前三年的学习，已具备一定的盲文摸读或大字文本阅读能力，以及基础的听、说、思辨能力。然而，其特殊的学习需求不容忽视：1.认知补偿需求强烈：由于视觉的缺陷，学生对恐龙、化石、生态系统等宏观或微观的科学概念缺乏直接的感性认识。空间想象力较弱，对“演化”这种历时漫长、形态渐变的过程理解起来存在【难点】。2.信息获取渠道单一且缓慢：无论是摸读盲文还是借助助视器阅读大字课本，速度都远低于健全儿童的视觉浏览。因此，教学设计必须放慢节奏，精讲细读，并充分发挥听觉（教师范读、音频资料）的主导作用810。3.个体差异显著：班上既有全盲学生（依赖触摸），也有不同残余视力的低视力学生。在教学中需提供大字课本、盲文课本、助视器、触觉模型等多种化的学习资源，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上获得发展1。三、教学目标与重难点（一）【基础】教学目标1.知识与技能：（1）认识并会写“钝、凌、毫、笨”等10个生字，理解“凌空翱翔、茹毛饮血、毋庸置疑”等词语的意思。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己感兴趣的段落。（3）能借助触觉模型、思维导图（语音版），理清课文脉络，简明扼要地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。【重要】2.过程与方法：（1）通过“倾听+摸读/助视阅读”相结合的方式，整体感知课文内容。（2）运用“五感体验法”，通过触摸恐龙模型、聆听音效、模拟情境等方法，理解重点词句，体会科普文语言的准确与生动。（3）学会在阅读中提出不懂的问题，并能通过合作探究、联系上下文或聆听补充资料等方式尝试解决35。【高频考点】3.情感、态度与价值观：（1）激发学生探索古生物科学的浓厚兴趣，培养热爱科学、追求真理的情感。（2）感悟科学家们严谨求实、锲而不舍的钻研精神。（二）【核心】教学重难点1.【重点】理解课文内容，理清恐龙的演化过程，并能用自己的话有条理地复述。2.【难点】体会科普说明文语言的准确性（如“一支”、“大约”、“逐渐”等词语的表达效果），感受作者将科学道理写得生动有趣的表达方法。四、教学准备1.数字化与听觉资源：制作课文配乐朗诵音频（MP3格式），剪辑关于恐龙生活、灭绝及鸟类起源假说的科普音频片段（含解说与音效）。准备风声、雨声、森林等自然音效。2.触觉与视觉教具：定制一套“恐龙演化”触摸式模型板（包含：①第一种恐龙形态；②形态各异的庞大家族（区分不同体型、食性、行走方式）；③树栖滑翔与地栖奔跑两种飞行起源假说模型）。准备大字版课文、盲文版课文。3.学习工具：为每位低视力学生准备助视器、触觉点字贴纸、录音笔或语音记事本。五、【核心】教学实施过程第一课时：触摸远古，初识“假说”（一）创设情境，唤醒听觉想象1.无声引入，聚焦听觉：同学们，请闭上眼睛（或轻闭双眼），用你们的耳朵去感受。播放一段包含原始森林、巨大脚步声、遥远鸟鸣的混合音效。你们听到了什么？仿佛看到了一个怎样的世界？2.揭示课题，激活思维：在很久很久以前，地球上生活着一种庞大的动物——恐龙（板书课题，学生用触摸笔描摹“恐龙”二字）。而在我们今天的蓝天上，有轻盈飞翔的鸟儿（板书“鸟儿”）。在人们印象中，笨重迟钝的恐龙和轻巧灵活的鸟儿之间有什么关系呢？今天，我们就来学习一篇神奇的课文——《飞向蓝天的恐龙》。3.提出问题，指向要素：读了课题，你的小脑袋里产生了哪些疑问？【非常重要】引导学生提出核心问题，如：“恐龙怎么可能飞向蓝天？”“是所有的恐龙都变成鸟了吗？”“它们是怎么飞的？”教师梳理并板书学生的问题，明确本单元的阅读任务——带着问题去读书5。（二）整体感知，清除听觉识字障碍1.范读引领，初步触摸：请同学们翻开盲文课本或大字课本，边用指尖触摸文字，边安静地、全神贯注地聆听教师的配乐范读。要求：听准字音，摸清文路，初步感受课文讲了一件什么事。2.字词教学，多感官联动：（1）出示词语（盲文/大字版）：笨重、迟钝、凌空翱翔、后裔、繁衍、树栖、茹毛饮血、毋庸置疑。（2）正音解义：重点指导“后裔”（后代）、“树栖”（在树上居住）、“茹毛饮血”（描写原始人生活，这里指恐龙连毛带血地生吃猎物）等词义3。讲解“钝”字，让学生触摸钝器与锐器的模型，感受“不锋利”即为“笨重、迟钝”之意。（3）多音字辨识：“载”字在本课“载人航天”中读zài，通过组词、造句加深印象1。3.再读课文，摸读与助视结合：（1）全盲学生继续练习摸读，低视力学生使用助视器逐句阅读。（2）思考并回答：课文主要写了什么内容？（引导学生概括：科学家提出了一项假说——鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔，并描述了漫长的演化过程。）（三）聚焦重点，精读“恐龙家族”1.朗读第2自然段，发现问题：恐龙是如何飞向蓝天的呢？课文用一个设问句引出了下文。齐读这个过渡段，它在文中起什么作用？（承上启下）3。2.五感体验，触摸“庞大家族”：教师展示“形态各异的庞大家族”触摸模型板，引导学生边默读第4自然段的相关描述，边用手触摸不同恐龙的形态。（1）触觉对比：一边摸，一边听老师读句子：“有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。”3。（2）品味语言：【重要】体会“有些……有些……”的排比句式，感受这样写如何将庞大的家族清晰地展现在我们眼前。引导学生发现“则”字的作用，它加强了对比的效果3。（3）想象说话：如果你触摸到的这只恐龙是这个家族的一员，请你用“我们的家族真是形态各异，有的……有的……”的句式，向大家介绍你的“家人”。（四）课堂小结与作业布置1.小结：今天我们认识了形态各异的恐龙大家族。到底这个家族中的哪一支最终飞向了蓝天？它们经历了怎样神奇的变化？我们下节课继续探寻。2.作业：（1）熟读课文第4自然段描述恐龙家族的部分。（2）用录音的方式，向爸爸妈妈或同学介绍你通过触摸认识的“恐龙家族”。第二课时：探寻演化，品味语言精准（一）复习导入，明确探究路径1.播放学生上节课的优秀录音作业片段，激发成就感。2.回顾问题，聚焦核心：上节课我们认识了一个庞大的恐龙家族，但它们和鸟儿有什么关系呢？哪一支恐龙走上了“飞天”之路？请同学们带着这个问题，继续研读课文第4自然段的后半部分。（二）【难点】深入研读，理清演化历程1.倾听勾画，提炼要点：教师配乐朗读第4自然段中描述演化过程的部分。要求学生边听边在课本上划出或标记出表示“时间”和“变化”的关键词句。2.师生互动，梳理脉络：通过问答，共同构建演化脉络图（听觉/触觉版）。（1）【基础】第一种恐龙出现在什么时候？（大约两亿三千万年前）为什么用“大约”？（说明这是推测，体现了语言的准确性）3【高频考点】（2）【重要】数千万年后，它的后代变成了一个怎样的家族？（形态各异的庞大家族）这是我们上节课认识的。（3）【核心】在这个家族中，一些猎食性恐龙发生了怎样的变化？（身体逐渐变小，越来越像鸟类——教师引导触摸模型中逐渐变小的恐龙形态，强调“逐渐”一词，体会演化的漫长）。（4）【核心】这些变化的恐龙，最终是如何飞上蓝天的？（引导学生找出两种飞行假说：树栖说——在树木间跳跃、滑翔；地栖说——在奔跑中学会飞翔。教师通过手势引导或身体晃动模拟两种方式，帮助学生理解空间概念）3。3.角色扮演，复述过程：【非常重要】请学生扮演“小小古生物学家”，借助触摸模型板的提示，向“参观者”（全班同学）介绍恐龙向鸟类演化的四个关键阶段。可以分小组进行，一人讲一个阶段，最后连起来。（三）品词析句，体会“准确表达”1.游戏“火眼金睛”：（1）出示两组句子进行对比（由教师读或大字版展示）。第一组：A.恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。B.恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。第二组：A.一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。B.一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。（2）引导学生用手势判断哪句更准确，并说明理由（“一支”强调不是全部，“漫长”强调时间久，“逐渐”强调变化过程缓慢）。【高频考点】2.寻找“严谨”的词语：除了这些，文中还有哪些词语让你感受到了科学家用词的严谨？（如“许多”、“一些”、“可能”、“应该”等）。3.小结：正是这些看似平常的词语，让这篇科普文变得十分科学、准确、严谨。这就是说明文语言的魅力。（四）课堂练习1.小练笔（口头/录音）：模仿课文“有些……有些……”的句式，描述一个场景，如“课间十分钟，操场上的同学们真是热闹，有些……有些……”。（为课后的小练笔做铺垫）5。第三课时：答疑解惑，升华科学精神（一）复习巩固，反馈作业1.请两位学生（全盲与低视力各一）复述恐龙的演化过程，教师点评指导。2.播放优秀的口头小练笔，表扬模仿成功的同学。（二）【难点】质疑问难，拓展思维1.回顾问题清单：拿出第一课时提出的问题，看看哪些已经解决了，哪些还没解决？2.鼓励提出新问题：【非常重要】教师引导：“善于思考的同学，在解决旧问题的同时，一定会产生新的疑问。再次默读课文，或者听完下面的补充资料，你的脑海里又冒出了哪些问号？”3。3.预设与引导新问题：（1）除了变成鸟类的那支恐龙，其他的恐龙后来怎么样了？（灭绝了，为什么灭绝？）（2）科学家是怎么发现这些秘密的？他们挖到恐龙化石后怎么研究？（3）什么是“假说”？假说最终能成为真理吗？4.合作探究，尝试解疑：（1）针对“化石发现”的问题，教师播放关于“辽西大发现”的科普音频资料，介绍带羽毛恐龙化石（如中华龙鸟）的发现，证明了“长羽毛”这一关键证据，被誉为“点睛之笔”5。让学生在听觉中感受科学发现的激动人心。（2）针对“恐龙灭绝”的问题，引导学生课后去查阅相关的有声资料或盲文书籍。（3）教师小结：阅读和探索就是这样，从一个问号开始，通过思考、学习，解决了一些问号，但同时又打开了更多新问号的盒子。正是这一个个问号，推动着科学的进步。（三）升华情感，致敬科学精神1.再读课题，激发豪情：让我们再次满怀好奇与敬意，齐读课题——《飞向蓝天的恐龙》。2.拓展延伸：从庞大的恐龙到小巧的鸟儿，这个长达亿万年的传奇故事，是科学家们通过一块块化石，像拼图一样慢慢复原出来的。这需要何等的耐心与智慧！你想对这些孜孜不倦的科学家们说些什么？3.总结全文：课文虽然结束了，但我们对未知世界的探索才刚刚开始。希望同学们永远保持一颗好奇的心，一双善于发现问题的耳朵和手，去探索更多大自然的奥秘。（四）作业布置1.【基础】完成本课生字词的书写（低视力学生在田字格中书写，全盲学生完成盲文点写）。2.【难点/拓展】从课内提出的新问题中选择一个你最感兴趣的，课后通过听科普音频、阅读盲文书籍等方式查找资料，下节课在“科学小喇叭”栏目中分享你的收获。六、板书设计【由于盲校课堂的特殊性，板书分为教师视觉板书和学生触觉/听觉笔记两部分】（一）视觉板书（供低视力学生参考，使用加粗、大号字体，黄底黑字）飞向蓝天的恐龙演化过程：第一种恐龙（两亿三千万年前）→形态各异的庞大家族→一些猎食性恐龙（逐渐变小）→飞向蓝天（树栖/地栖）语言特点：准确（大约、一支、逐渐）、生动（有些…有些…）（二）触觉/听觉笔记（供全盲学生使用）教师口述重点，学生用盲文或录音记录核心词汇：1.时间：