人教版一年级数学上册《复习与关联：数与运算的探险》第十二课时教学设计

人教版一年级数学上册《复习与关联：数与运算的探险》第十二课时教学设计一、教学基本信息【基础】课题名称：人教版一年级数学上册第六单元《复习与关联》第十二课时《复习与关联：数与运算的探险》【基础】授课对象：小学一年级学生【基础】课时安排：1课时（40分钟）【基础】教材版本：人教版（根据2022年版义务教育数学课程标准修订的新教材）二、教学背景分析（一）教材分析本课是第六单元《复习与关联》中的第十二课时，属于全册教材的期末整理与复习阶段。本单元是对整个学期所学数学知识的系统回顾与结构化梳理，旨在引导学生将分散学习的知识点进行归类、整合，形成初步的认知结构。【重要】本课聚焦于“数与运算”领域的核心内容，主要包括20以内数的认识（重点是11~20各数）、20以内不进位加法和不退位减法（如10加几、十几加几及相应的减法），以及简单的加减法实际应用。教材编排的意图不仅仅是机械重复，而是通过创设综合性的情境和活动，如“数字探险”“智慧城堡”等，让学生在解决问题的过程中，主动调用已有知识经验，体会数学知识之间的内在联系（如数的组成与计算的关联），实现“温故而知新”，并为后续学习20以内进位加法和退位减法奠定坚实的数感和算理基础。（二）学情分析通过一个学期的学习，一年级学生已经初步认识了11~20各数，掌握了10以内的加减法和简单的20以内不进位、不退位加减法。然而，【难点】学生的认知水平仍处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，思维具有明显的具体形象性。他们对数学概念的理解往往依赖于实物操作和直观表象。在知识掌握上，可能存在的问题有：1.对数位的理解不够深入，容易混淆个位和十位的意义；2.在计算十几加几（不进位）和十几减几（不退位）时，部分学生可能仍停留在“数手指”或“逐一计数”的水平，未能真正理解“十位不变，个位相加减”的算理；3.在解决实际问题时，提取信息、分析数量关系的能力尚在萌芽阶段，容易受无关信息的干扰。因此，本课的设计必须基于学生的认知起点，通过操作、游戏、合作交流等多种形式，激活学生的已有经验，在梳理中查漏补缺，在拓展中提升思维。（三）设计理念本课的设计严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》中关于“课程内容结构化”和“教学评一致性”的理念。【非常重要】摒弃传统复习课“教师讲题、学生刷题”的机械模式，转而构建一个以“核心素养”为导向的“学本课堂”。具体而言，强调以下三点：1.知识结构化：引导学生通过自主整理和合作探究，将零散的“知识点”串联成“知识链”，进而编织成“知识网”，实现知识的系统化与结构化。2.教学情境化：创设生动有趣、富有挑战性的“数学探险”大情境，将枯燥的复习内容融入有趣的闯关活动中，激发学生的学习内驱力，让复习变得“有意思、有意义”。3.思维深度化：不仅仅满足于学生会算，更要追问“为什么这样算”，通过比较、辨析、推理等活动，促进学生的思维从浅层的记忆理解向深层的分析应用和创新迁移发展。三、教学目标根据上述分析，本课的教学目标设定如下：1.【基础】知识与技能：通过复习，学生能进一步熟练地数、读、写11~20各数，巩固数的组成，理解个位和十位的意义；能熟练掌握10加几及相应的减法的计算方法，能准确、迅速地进行十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的口算。2.【重要】过程与方法：经历知识整理和问题解决的过程，学会用分类、对比等方法构建简单的知识网络；通过动手操作（摆小棒、拨计数器）、合作交流，进一步理解“十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一”以及“相同数位上的数相加减”的算理。3.【重要】情感态度与价值观：在数学活动中感受数学与生活的紧密联系，体验成功的乐趣，增强学习数学的自信心；养成认真审题、细心计算、自觉检查的良好学习习惯。四、教学重难点【重点】1.巩固11~20各数的组成、顺序及大小比较。2.熟练掌握10加几、十几加几（不进位）及相应的减法（不退位）的口算方法。【难点】1.深入理解数位的概念，能够清晰地解释个位和十位上数字所表示的不同含义，并运用数位知识说明计算的道理。2.灵活运用所学知识解决生活中的实际问题，能根据具体情境选择恰当的运算策略。五、教学准备（一）教师准备多媒体PPT课件（内含数字探险地图、计数器动画、分层练习题库）、磁性计数器教具、数字卡片、小棒图贴片、探险闯关证书模板。（二）学生准备每人一个学具计数器（或用自制简易计数器）、20根小棒（10根一捆，共2捆）、彩笔。六、教学过程第一环节：创设情境，激发动机——回顾中唤醒（预计用时5分钟）1.谈话导入，揭示课题教师用充满激情的语气说：“同学们，在这个学期的数学王国里，我们结识了许多数字朋友，学会了有趣的加减法。今天，老师要带大家进行一次‘数与运算的探险’！我们要去三个神秘的地方：‘数字迷宫’、‘计算城堡’和‘智慧岛’。只有勇敢、聪明、细心的孩子才能闯关成功，获得‘数学探险家’的称号！你们准备好了吗？”【设计意图】通过创设“探险”这一儿童喜闻乐见的故事情境，迅速抓住学生的注意力，激发其参与活动的热情和求知欲，使学生从一开始就处于积极主动的学习状态。2.热身活动：数字接龙大闯关教师在PPT上快速闪现数字卡片（11,15,19,20,14,17,13等），要求学生快速读出数字。然后，教师随机给出一个数字，如“15”，请学生用“开火车”的形式，按顺序说出它后面的3个数（16,17,18）和前面的2个数（14,13）。【设计意图】这是一个快速唤醒记忆的热身活动。通过看数读数、按顺序数数，复习了20以内数的顺序和大小关系，为后续的深入学习扫清障碍。同时，全班参与的“开火车”形式，既活跃了课堂气氛，又保证了较高的课堂参与度。第二环节：自主梳理，建构网络——探索中串联（预计用时10分钟）1.第一站：数字迷宫——我会整理【问题驱动】教师利用多媒体呈现一个迷宫图，迷宫的入口是“12”，出口是“20”。迷宫中散落着一些问题卡片。（1）小组合作：将学生分成四人小组，每组获得一套数字卡片（分别是11~20各数）。任务一：请将数字卡片按从小到大的顺序摆放在桌面上。任务二：请选择一个你最喜欢的数字，向小组同学介绍一下这个数字。介绍的要求是：【高频考点】“这个数是由几个十和几个一组成的？”、“它在哪里（比谁大，比谁小）？”、“在计数器上怎么拨？”（2）全班交流：请几个小组的代表上台，利用教具大计数器，介绍本组最喜欢的一个数字。例如，介绍“15”。学生边拨边说：“15是由1个十和5个一组成的。十位上拨1颗珠子，个位上拨5颗珠子。”教师随即追问：“为什么要十位拨1颗，个位拨5颗？这1颗珠子表示什么？”【难点突破】引导学生明确：同一个