一年级公开课数学连加连减教案设计

一年级公开课数学连加连减教案设计一、教学内容人教版小学数学一年级上册连加、连减二、学情分析本课的教学对象是一年级学生。他们已经掌握了10以内数的认识，以及10以内加减法的计算方法，并能解决简单的加减法实际问题。这个年龄段的孩子思维以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，喜欢生动有趣的学习情境和动手操作。因此，在教学中应注重创设贴近生活的情境，引导学生通过观察、操作、交流等方式主动参与学习过程，理解连加连减的含义和运算顺序。三、教学目标1.知识与技能：使学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，并能正确地进行计算。2.过程与方法：通过具体情境的创设，引导学生经历从实际问题中抽象出连加、连减算式的过程，体验算法的多样化，培养学生初步的观察、比较和概括能力。3.情感态度与价值观：在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和信心，体验与同伴合作交流的乐趣。四、教学重难点*重点：理解连加、连减的含义，掌握运算顺序，并能正确计算。*难点：理解连加、连减算式的意义，特别是第二步计算时，要用到第一步计算的结果，帮助学生克服因记不住第一步计算结果而造成的困难。五、教学准备教师：多媒体课件、小棒、磁性圆片、口算卡片。学生：小棒若干。六、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.口算热身：师：小朋友们，我们已经学习了10以内的加减法，现在老师想看看谁是计算小能手，准备好了吗？（出示口算卡片）5+2=8-3=3+4=9-5=6+3=7-2=（学生开火车或抢答，教师及时评价）2.情境导入：师：今天天气真好，一群可爱的小鸡来到了我们的数学课堂，想和大家一起学习新知识。我们来看看它们在做什么吧！（二）探究新知，合作交流1.学习连加（1）创设情境，感知意义：课件出示动态情境图（第一幅图：草地上有3只小鸡在啄米）。师：仔细观察，草地上有几只小鸡？（学生：3只）课件演示：又来了2只小鸡。师：谁能用自己的话说说刚才发生了什么？（引导学生说：原来有3只小鸡，又来了2只）师：现在一共有几只小鸡呢？怎么列式？（学生口头列式：3+2=5，教师板书）课件继续演示：过了一会儿，又跑来了1只小鸡。师：哎呀，又发生了什么变化？（引导学生说：又来了1只小鸡）师：现在草地上一共有几只小鸡了呢？（学生可能会说5+1=6，也可能直接说3+2+1=6，教师都给予肯定）（2）揭示课题，理解算式：师：像这样把3只、2只、1只合起来，求一共有多少只，我们可以把两个加法算式合在一起，写成：3+2+1。（教师板书）师：这个算式和我们以前学过的加法算式有什么不一样？（引导学生发现有两个“+”号，三个数相加）师：我们把这样的算式叫做“连加”。（板书课题：连加）师：谁能试着读一读这个连加算式？（学生试读，教师范读：3加2再加1）师：3+2+1等于几呢？你是怎么算的？（同桌讨论，再指名说）（引导学生说出计算过程：先算3+2=5，再算5+1=6。教师配合课件演示或在算式上标注计算顺序，如在3+2下面画横线写5，再用箭头指向5+1=6）师：说得真好！计算连加时，我们一般先把前两个数相加，算出的得数再和第三个数相加。（3）动手操作，巩固算理：师：请小朋友们拿出小棒，像老师这样摆一摆：先摆4根小棒，再摆3根小棒，最后摆1根小棒。（教师巡视指导）师：一共有多少根小棒？怎样列连加算式？（学生：4+3+1=8）师：你是怎么算出来的？（先算4+3=7，再算7+1=8）（可以多请几名学生说过程，并让学生自己边摆边说算式和计算过程）2.学习连减（1）创设情境，迁移学法：课件出示动态情境图（第一幅图：草地上有6只小鸡在玩耍）。师：小鸡们玩累了，要回家了。（课件演示：先走了2只小鸡）师：谁来说说发生了什么？（原来有6只小鸡，走了2只）师：还剩几只小鸡？怎么列式？（学生：6-2=4，教师板书）课件继续演示：接着又走了1只小鸡。师：现在又发生了什么？（又走了1只小鸡）师：现在还剩下几只小鸡呢？（学生可能会说4-1=3，也可能说6-2-1=3）（2）自主探究，理解算式：师：像这样从6只里面先去掉2只，再去掉1只，求还剩多少只，我们也可以把两个减法算式合在一起，写成：6-2-1。（教师板书）师：这个算式和我们以前学的减法算式有什么不同？（有两个“-”号，从一个数里连续减去两个数）师：这样的算式，我们叫做“连减”。（补充课题：连减）师：谁来试着读一读这个连减算式？（学生试读，教师范读：6减2再减1）师：6-2-1等于几呢？你是怎么算的？（鼓励学生结合连加的学习经验自主思考，同桌交流后汇报）（引导学生说出计算过程：先算6-2=4，再算4-1=3。教师同样标注计算顺序）师：真棒！计算连减时，我们一般也是先把前两个数相减，算出的得数再减去第三个数。（3）动手操作，深化理解：师：还是用你们的小棒，先摆出7根小棒。（学生操作）师：听老师口令：拿走3根，再拿走2根。还剩几根？怎样列连减算式？（学生：7-3-2=2）师：你是怎么算的？（先算7-3=4，再算4-2=2）（让学生边摆边说，体会连减的过程）（三）巩固练习，拓展延伸1.基础练习（看图列式）：课件出示教材中的“做一做”图片（连加、连减各一幅）。师：请小朋友们仔细观察图片，说一说图意，再列出算式并计算。（学生独立完成，指名汇报，集体订正）（强调说图意，理解算式的意义）2.计算小能手：师：我们来比一比，看谁算得又对又快！（出示口算卡片）2+3+4=9-4-3=5+1+3=10-2-5=（学生抢答或开火车，对有困难的学生及时辅导，强调运算顺序）3.生活中的数学：师：连加和连减在我们生活中经常用到。比如，妈妈买了2个苹果，爸爸又买了3个，爷爷又买了4个，家里一共买了多少个苹果？怎样列式？（2+3+4=9）师：小明有8块糖，先吃了2块，又吃了3块，还剩几块？（8-2-3=3）（引导学生联系生活实际举例，体验数学与生活的联系）（四）课堂总结，回顾新知师：小朋友们，这节课我们学习了什么新知识？（连加、连减）师：计算连加和连减时，我们都是按什么顺序计算的？（从左往右，先把前两个数相加或相减，再用结果和第三个数相加或相减）师：今天大家表现都非常棒，不仅学会了连加连减，还能解决生活中的问题，真是爱动脑筋的好孩子！七、板书设计连加连减连加：3+2+1=6连减：6-2-1=3（先算3+2=5）↗（先算6-2=4）↗5+1=64-1=3读作：3加2再加1读作：6减2再减1（中间可留出部分空白用于书写例题和学生板演）计算顺序：从左往右依次计算八、教学反思（预设）本节课通过创设小鸡情境，引导学生在具体情境中理解连加连减的含义和运算顺序，符合一年级学生的认知特点。教学过