小学五年级语文说课稿示范(落花生)

一、说教材《落花生》是部编版小学语文五年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“生活中的启示”为主题，旨在引导学生从平凡的生活现象中感悟人生哲理。《落花生》一文，是著名作家许地山的经典散文，讲述了作者一家人过花生收获节的情景，通过父亲的话语，借花生“默默奉献、不求虚名”的特点，揭示了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这一深刻道理。课文语言质朴无华，情感真挚，于平淡中蕴含深意。叙事线索清晰，从种花生、收花生到尝花生、议花生，层层递进，重点突出了“议花生”这一核心环节，使得文章的中心思想自然流露，引人深思。文本篇幅适中，文字浅显易懂，适合五年级学生阅读和理解，是对学生进行价值观教育和品格培养的绝佳范例。同时，文章在写作上运用了借物喻人的表现手法，这对于培养学生的语感和写作技巧也具有重要的指导意义。二、说学情五年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们能够借助工具书理解生字词，对文章的主要内容和情节脉络有较好的把握。在思想认知上，他们正处于价值观形成的关键时期，对生活中的道理充满好奇，乐于思考。然而，对于文本中所蕴含的深层哲理，特别是将花生的特点与人的品格联系起来进行抽象概括，对五年级学生而言仍有一定难度。他们可能对“体面”与“有用”的辩证关系理解不够透彻。此外，借物喻人的写作手法，学生虽有所接触，但要真正理解其内涵并尝试运用，还需要教师的有效引导。因此，教学中应注重情境创设和问题引导，鼓励学生自主探究、合作交流。三、说教学目标根据课程标准要求、教材特点以及学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解“体面”“爱慕”“吩咐”等词语的含义；有感情地朗读课文，重点朗读父亲的话语；理解课文内容，把握文章主旨。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习作者借物喻人的写作手法；联系生活实际，体会花生“默默奉献、不求虚名”的品格。3.情感态度与价值观：感悟花生所象征的人的美好品质，初步树立“做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的人生价值观，培养谦逊务实、乐于奉献的精神。四、说教学重难点基于以上分析，我将本课的教学重难点设定为：*重点：理解父亲通过谈论花生所揭示的做人的道理，即“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。*难点：领悟借物喻人的写作手法，理解花生“不好看”“埋在地里”与“有用”之间的联系，并能联系生活实际谈谈对这种品格的认识。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境（如谈论自己熟悉的事物、回忆家庭聚会等），激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境。2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），体会文章的情感和语言的魅力，加深对文本的理解。3.启发探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、探究，鼓励学生发表自己的见解，在思维的碰撞中深化理解。4.多媒体辅助教学法：适当运用图片、音频等多媒体资源，增强教学的直观性和生动性。*学法：1.自主阅读法：引导学生课前预习，课堂上自主阅读，初步感知文本内容，圈点勾画重点词句。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，围绕关键问题展开交流，分享学习心得，在合作中共同进步。3.联系生活法：鼓励学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深对课文主旨的理解，并将所学内化为自身感悟。六、说教学过程我将本节课的教学流程设计为以下几个环节：（一）谈话导入，激发兴趣1.情境提问：同学们，你们喜欢吃花生吗？谁来说说你对花生的印象？（引导学生从外形、味道、生长环境等方面自由发言）2.揭示课题：今天，我们一起学习一篇与花生有关的课文——《落花生》（板书课题）。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：落花生是什么？课文写了关于落花生的什么事？）带着这些问题，让我们走进课文。*（设计意图：从学生熟悉的事物入手，自然导入课题，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。）*（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.字词检查：出示本课生字词（如“榨油、爱慕、体面、吩咐、便宜、石榴”等），指名认读、正音，并理解部分重点词语的含义（如“体面”“爱慕”）。3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：课文围绕花生写了哪些事？（种花生、收花生、尝花生、议花生）哪一部分是详写？（议花生）4.概括主要内容：引导学生用简洁的语言概括课文的主要内容。*（设计意图：通过初读，帮助学生扫清阅读障碍，整体把握课文脉络和主要内容，为深入理解课文奠定基础。）*（三）精读品味，领悟道理这一环节是本课的重点，我将引导学生聚焦“议花生”部分，深入研读父亲的话语。1.聚焦“议花生”：父亲和孩子们是怎样议论花生的？请同学们默读课文第5至第10自然段，用“——”画出父亲说的话，用“～～”画出孩子们说的话。2.品花生特点：*孩子们眼中的花生有什么好处？（味儿美、可以榨油、价钱便宜）*父亲是怎样评价花生的？（“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”）*对比分析：父亲将花生和什么作对比？（桃子、石榴、苹果）对比的是它们的什么？（果实的样子和生长环境）花生“不好看”“埋在地里”，桃子等“鲜红嫩绿”“高高挂在枝头”，这说明了什么？（引导学生体会花生的朴实无华、不事张扬。）3.悟做人道理：*父亲仅仅是在说花生吗？他想通过花生告诉我们什么道理？（“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”）*重点研读：如何理解“有用的人”和“只讲体面而对别人没有好处的人”？（引导学生结合生活实际讨论：“有用的人”是怎样的？“只讲体面的人”又是怎样的？）*朗读升华：指导学生有感情地朗读父亲的这段话，体会其中蕴含的殷切期望和深刻道理。可以采用师生对读、分角色朗读等形式。*作者感悟：从父亲的话中，“我”得到了什么启示？（“我说：‘那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。’父亲说：‘对。这是我对你们的希望。’”）这句话与父亲的话有什么关系？（点明中心，深化主题）*（设计意图：通过对比、品读、讨论等方式，引导学生由花生的特点逐步深入到做人的道理，理解父亲话语的含义，突破教学重点。）*（四）拓展延伸，深化理解1.讨论“借物喻人”：作者写落花生，仅仅是为了介绍花生吗？他想通过花生赞美怎样的人？这种写法叫什么？（引导学生认识“借物喻人”的写作手法：借某一事物的特点，来比喻人的某种品格。）2.联系生活：在我们身边，有哪些人具有花生一样的品格？（如：默默无闻的清洁工、辛勤耕耘的老师、坚守岗位的消防员等）引导学生结合具体事例谈谈自己的看法。3.价值辨析：“体面”就一定不好吗？我们应该如何平衡“体面”与“有用”？（引导学生辩证看待问题，明白内在的“有用”比外在的“体面”更重要，但适当的“体面”也是对他人和自己的尊重，关键是不能“只”讲体面。）*（设计意图：由文及理，由理及人，引导学生联系生活实际，深化对课文主旨的理解，突破难点，并初步培养学生的辩证思维能力。）*（五）总结回顾，拓展升华1.总结全文：学完课文，你对“落花生”有了哪些新的认识？从这篇课文中你受到了什么启发？2.主题拓展：像《落花生》这样借物喻人的文章还有很多，比如我们学过的《白杨》。希望同学们课后能多阅读这类文章，用心体会作者寄托于事物中的情感和道理。3.布置作业：*摘抄文中含义深刻的句子，并写下自己的体会。*选择一种你熟悉的事物，想想它有什么特点，能象征什么样的人或道理，尝试写一段话。*（设计意图：总结全文，巩固所学，并通过拓展阅读和练笔，将课内学习延伸到课外，深化对主题和写作手法的理解与运用。）*七、说板书设计为了帮助学生直观把握课文主旨，我设计了如下板书：落花生花生的特点做人的道理:-----------------:-------------------------不好看（埋在地里）不图虚名味儿美、榨油、便宜默默奉献、对人有用**人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。***（设计意图：板书力求简洁明了，对比鲜明，既概括了花生的特点，又点明了做人的道理，突出了课文的核心内容，有助于学生理解和记忆。）*八、说教学反思（预设）本课教学以学生为主体，注重引导学生自主探究、合作学习。通过情境创设、朗读感悟、问题引导等多种方式，努力让学生在轻松愉悦的氛围中