1.2《离骚（节选）》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

1.2《离骚（节选）》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教材分析1.2《离骚（节选）》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

本课选自《离骚》的节选，是屈原抒发忧国忧民之情的代表作。本节课旨在引导学生通过阅读、鉴赏，了解屈原的生平事迹，深入理解诗歌的意象和情感，提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。教学过程中，注重培养学生自主学习和合作探究的能力，引导学生结合历史背景，体会屈原忧国忧民的情怀。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养、审美鉴赏能力和文化传承意识。通过学习《离骚》节选，学生能够提高对古典文学作品的鉴赏能力，增强对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，通过分析屈原的忧国忧民情怀，激发学生的家国情怀和社会责任感，培养他们的道德情操和人文精神。教学难点与重点1.教学重点

-理解《离骚》节选中的核心意象：教师需引导学生深入分析屈原在诗中使用的比兴手法，如香草美人、天问等，以及这些意象所蕴含的深层含义，如对理想与现实的对比、对君王的忠诚与失望等。

-探讨屈原的忧国忧民情怀：通过分析诗中的具体语句，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，让学生理解屈原对国家和人民的深切关怀。

2.教学难点

-离骚的文学背景和创作手法：由于《离骚》具有深厚的文化背景和独特的创作手法，学生可能难以理解其背后的文化内涵和艺术特色。教师需通过历史背景介绍和艺术手法分析，帮助学生逐步克服这一难点。

-诗歌情感的理解：屈原在诗中表达的情感复杂而深沉，学生可能难以把握。教师可以通过角色扮演、情感体验等方式，引导学生体会屈原的忧愁、愤懑和希望，从而突破这一难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：用于介绍《离骚》的文学背景和屈原的生平，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生就诗歌中的意象和情感进行小组讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.角色扮演：通过角色扮演，让学生亲身体验屈原的情感，加深对诗歌的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《离骚》的相关图片、地图和历史资料，增强视觉效果。

2.互动软件：使用教学软件进行互动练习，如填空、选择题等，提高学生的参与度。

3.影像资料：播放与《离骚》相关的纪录片或电影片段，丰富学生的感性认识。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习《离骚》的节选。屈原，这位伟大的诗人，他的作品不仅具有很高的文学价值，更蕴含着深厚的文化内涵。让我们一起走进屈原的世界，感受他的忧国忧民之情。

（学生）期待学习《离骚》的节选，想要了解屈原的生平和作品。

二、课文主旨内容探究

1.介绍屈原的生平背景

（教师）屈原，名平，字原，战国时期楚国人，是中国古代伟大的爱国诗人。他曾任楚国三闾大夫，因直言进谏而被贬，最终投汨罗江自尽。屈原的生平充满了坎坷，但他始终关心国家大事，忧国忧民。

（学生）了解到屈原的生平，为他的爱国情怀所感动。

2.分析《离骚》节选中的意象

（教师）同学们，接下来我们分析《离骚》节选中的意象。在这首诗中，屈原运用了许多比兴手法，如香草美人、天问等。这些意象有什么特殊含义呢？

（学生）想要了解这些意象的具体含义。

（教师）首先，我们来看香草美人。在诗中，香草象征着高洁的品质，美人则代表着美好的理想。屈原通过香草美人的意象，表达了自己对理想和道德的追求。

（学生）明白了，香草美人代表了屈原对美好品质和理想的追求。

（教师）接下来，我们分析天问。在诗中，屈原提出了许多关于天地、人生和宇宙的问题，这些被称为“天问”。通过这些问题，屈原表达了自己对宇宙奥秘的探索和对人生意义的思考。

（学生）了解了天问的内涵，觉得屈原的思想非常深邃。

3.探讨屈原的忧国忧民情怀

（教师）同学们，屈原在诗中表现出了浓厚的忧国忧民情怀。他关心国家大事，为民生疾苦而忧虑。在诗中，我们可以找到哪些体现这一情怀的语句呢？

（学生）想要找到诗中体现忧国忧民情怀的语句。

（教师）在诗中，屈原写道：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”这句话表达了屈原对人民疾苦的同情和对国家命运的担忧。

（学生）感受到了屈原的忧国忧民情怀。

4.总结课文主旨

（教师）通过本节课的学习，我们了解到屈原是一位伟大的爱国诗人，他的作品《离骚》具有很高的文学价值和思想内涵。屈原通过香草美人、天问等意象，表达了自己对理想、道德和宇宙奥秘的追求，同时表现出了浓厚的忧国忧民情怀。

（学生）明白了《离骚》的主旨，对屈原的爱国情怀更加敬佩。

三、全文侧重点

1.香草美人意象：屈原通过香草美人意象，表达了对理想和道德的追求。

2.天问：屈原通过天问，表达了对宇宙奥秘和人生意义的思考。

3.忧国忧民情怀：屈原关心国家大事，为民生疾苦而忧虑，表现出了浓厚的忧国忧民情怀。

四、实际性教学内容

1.阅读课文，理解屈原的生平背景和忧国忧民情怀。

2.分析诗中的意象，如香草美人、天问等，体会屈原的思想内涵。

3.结合历史背景，理解屈原的作品在当时的社会环境中的意义。

4.思考：如何在现实生活中传承和发扬屈原的爱国情怀。

五、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了《离骚》的节选，了解了屈原的生平和作品。希望大家在今后的学习中，能够继续关注屈原的爱国情怀，传承中华民族优秀传统文化。

（学生）感谢老师的讲解，对屈原的爱国情怀有了更深刻的理解。教学资源拓展1.拓展资源：

-《楚辞》全集：作为屈原的代表作品，《楚辞》全集是了解屈原作品的重要资源。其中，《离骚》是《楚辞》的核心篇目，通过阅读全集，学生可以更全面地了解屈原的创作风格和思想内涵。

-《史记》中关于屈原的记载：《史记》中记载了屈原的生平事迹，通过阅读这些记载，学生可以了解屈原所处的历史背景和当时的社会环境。

-古代文学评论：如王夫之的《楚辞通释》、朱熹的《楚辞集注》等，这些评论作品对屈原的作品进行了深入的分析和解读，有助于学生更深入地理解作品。

2.拓展建议：

-阅读屈原的其他作品：鼓励学生阅读《九歌》、《九章》等屈原的其他作品，通过比较阅读，了解屈原诗歌的多样性和变化。

-探究楚文化：引导学生了解楚地的风土人情、艺术形式等，如楚辞、楚简、楚辞赋等，以加深对屈原作品背景的理解。

-观看纪录片：推荐学生观看关于屈原的纪录片，如《屈原》电影、《楚辞》解读等，通过影像资料，直观感受屈原的生活环境和创作情境。

-参与学术讲座：组织学生参加关于屈原或《楚辞》的学术讲座，邀请专家学者分享研究成果，拓宽学生的知识视野。

-开展文学创作：鼓励学生模仿屈原的写作风格，进行文学创作，如诗歌、散文等，以实践的方式加深对屈原作品的理解。

-研究现代对屈原作品的诠释：分析现代学者对屈原作品的诠释和研究，了解不同时代对屈原作品的解读和评价，培养学生独立思考的能力。课后作业1.请根据《离骚》节选，选择至少三个意象，解释其象征意义，并说明屈原如何通过这些意象表达自己的情感和思想。

-例答：屈原在《离骚》中使用了“香草美人”这一意象，香草象征着高洁的品质，美人代表着美好的理想。屈原通过这一意象，表达了自己对理想道德的执着追求和对现实世界的失望。

2.分析《离骚》中“天问”部分，列举至少三个问题，并简要说明这些问题反映了屈原哪些方面的思考。

-例答：在“天问”中，屈原提出了“天何所极，地何所穷？”的问题，反映了屈原对宇宙无限和人类认知局限的思考。

3.结合历史背景，讨论屈原在《离骚》中表达的忧国忧民情怀，并举例说明。

-例答：屈原在《离骚》中多次表达了对楚国命运的担忧和对百姓疾苦的同情，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，体现了他的忧国忧民情怀。

4.尝试将《离骚》节选中的诗句进行翻译，并简要说明翻译时注意到的文学手法。

-例答：“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。”的翻译可以是：“众女子都嫉妒我那美丽的眉毛，造谣说我行为放荡。”翻译时注意到了“蛾眉”的比喻和“谣诼”的夸张。

5.结合自己的生活实际，谈谈你对屈原忧国忧民情怀的理解，以及如何在当代社会传承这一精神。

-例答：屈原的忧国忧民情怀让我深感敬佩。在当代社会，我们可以通过积极参与社会公益活动、关注国家大事、培养自己的社会责任感来传承这一精神。板书设计①屈原生平简介

-生平事迹

-重要职务

-代表作品

②《离骚》节选重点内容

-核心意象：香草美人、天问

-诗歌结构：赋比兴手法

-情感表达：忧国忧民

③关键词汇

-蛾眉：比喻美好品质

-谣诼：造谣诽谤

-长太息以掩涕兮：表达忧愁和同情

-天何所极，地何所穷：宇宙与认知的思考

④板书结构

-标题：《离骚》节选解析

-主体：生平简介、重点内容、关键词汇

-辅助：时间线、创作背景、艺术手法教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对屈原的生平和《离骚》节选中的意象有较好的理解。在讨论环节，学生们能够结合自己的思考提出独到的见解。

2.小组讨论成果展示：小组讨论中，学生们能够有效地分工合作，共同完成对诗歌意象的分析和屈原情感的解读。每个小组都准备了一份详细的讨论报告，展示了他们的研究成果。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对《离骚》节选中的核心内容和关键词汇有了较好的掌握。测试结果显示，大部分学生能够准确地翻译诗句，并理解其背后的文化内涵。

4.学生自评：课后，学生进行了自我评价，认为通过本节课的学习，他们对屈原的爱国情怀有了更深的认识，对古典文学作品的鉴赏能力也有所提高。

5.教师评价与反馈：针对学生的课