驿路梨花-课件-第二课时

主讲人：冯立香

学学 科：语文（统编版）

年校：北京师范大学附属实验中学级：七年级下学期初中语文初中语文学习目标一.

学习作者巧借“梨花”，虚实相间，在美好意境中，塑造人物形象、深化主题的写法。二.

学习作者层层设疑，凝练曲折的叙事手法。三.

学习作者巧用烘托，塑造人物的写法。初中语文请大家按下暂停键，快速阅读课文，思考：作者为什么以“驿路梨花”为题呢？初中语文“驿路”，又叫“驿站”，古时传递政府文书等用的道路。文中指的是过往行人所走的道路，即哀牢山的山路。“梨花”，文章三次集中地描写梨花，这些描写巧妙地穿插在故事进程之中，从渲染环境、表现人物精神面貌和深化主题等不同侧面，发挥着不可或缺的作用。初中语文白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。”一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。这里的梨花是自然界里的实有的梨花，宁静优美、如诗如画。渲染气氛，暗示了人们喜悦的心情，象征着困境中的希望。初中语文这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……这里的梨花是梦境中的梨花，展现的是对哈尼族小姑娘梨花的想象。以花喻人，人花合一，写出了哈尼族梨花姑娘的纯洁美好的精神风貌。初中语文我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”哈尼小姑娘们与盛开的梨花合二为一。以梨花的情态美、质地美，象征姑娘们的心灵美、行为美，美美相传，美遍人间。也写出了作者感动与喜悦的心情。在这里，梨花起到了深化主题的作用。初中语文闻武均州报已复西京南宋

陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。陆游的“驿路梨花处处开”是对朝廷胜利，收复旧山河的向往，充满着喜悦。作者借此表达的也是对助人、利人的时代新风，深入人心、广为传播的喜悦与向往。初中语文初中语文本文构思巧妙，故事一波三折，结合课文内容，说说作者是怎样做到的？请大家按下暂停键，再次浏览课文，思考这个问题。初中语文巧设悬念悬念一：奇怪的小屋一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。(位置奇怪）屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？白木门板上用黑炭写着两个字：“请进！”……火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。……又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”（充足的物资，神秘的留言。悬疑：这是什么人的房子？）初中语文巧设悬念悬念二：

第一次误会我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。我问老余：“你猜这家主人是干什么的？”老余说：“可能是一位守山护林的老人。”正说着，门被推开了。一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上扛着一袋米。（惊喜）“主人”回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话；老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。直到我们不做声了，老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”（失望，再生悬疑：主人到底是谁呢？）初中语文巧设悬念悬念三：第二次误会我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。……我想：“她一定是梨花。”（惊喜）瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来为首的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”（失望，再生悬疑：解放军为什么盖房子？梨花又是怎么回事？）初中语文人物塑造随着对小茅屋主人的探寻，瑶族老人、梨花、哈尼小姑娘们、解放军等人物一一走进了读者的视野。梨花是最神秘的人物之一，她虽然一直未出场，却给读者留下了美好的印象，是故事的绝对主角。请同学们按下暂停键，思考：梨花是一个怎样的人？作者是怎样塑造这一人物形象的？初中语文人物塑造梨花虽然一直未出场，但作者通过对小茅屋的陈设，门上、墙上的字，瑶族老人打探来的信息，梨花妹妹的介绍，以及受她影响的哈尼小姑娘们的行为，使她在文中无处不在，处处都是她的身影。这种用侧面烘托塑造人物的手法，产生了“此处无声胜有声”的独特艺术效果，塑造了梨花姑娘乐于助人、事