紫藤萝瀑布-课件-第二课时

主讲人：李玉双

学学 科：语文（统编版）

年校：北京师范大学附属实验中学级：七年级下学期初中语文深入探究朗读文章的第二部分（７—９段），回答下列问题。1.

将第7段中体现“我”心情的词语勾画下来，思考一下，作者心情为什么会有这样的变化？疑惑、痛楚、宁静、喜悦初中语文背景资料补充这篇文章写于1982年5月，作者因“文革”而受到的心灵创伤还未平复。此时她的弟弟身患绝症，作者非常悲痛。她于步行中见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。初中语文深入探究2.

作者为什么要写十多年前的紫藤萝呢？十多年前：花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。现在：藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。花的命运 人的命运初中语文深入探究朗读文章的第三部分（10—11段），思考下列问题：1.作者感悟到了什么人生哲理？花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。2.作者这时的心情如何？释然、振奋初中语文深入探究“我不由得停住了脚步。”“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”本文以“停住了脚步”开头，以“加快了脚步”结尾，并且都是一句话单独成段，试着分析这样写的效果。初中语文深入探究开头的独句成段，“停住脚步”既是作者内心的反应，又为后文设下了悬念，引出下文。结尾单句成段，并且写“加快脚步”，从内容和形式上与文章开头相呼应，使文章结构严谨。从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、释然。

作者在文章中由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。初中语文主题探究结合全文说说作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的。作者通过花的由衰而盛，联想到类似的家庭境况和人生际遇，触景生情，思想感情随花而起伏涌动。尽管个人乃至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。初中语文展现在作者面前的紫藤萝花是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些蓬勃的生命的感染下，作者获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被“紫藤萝瀑布”的力量带走了，她最终能够平静地看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化为精神的宁静，并坚定了积极的人生态度。主题探究初中语文托物言志本文以《紫藤萝瀑布》为题，但文章内容不仅仅是写紫藤萝，作者面对紫藤萝，深受启示，感悟出深刻的人生哲理，这种写法叫作“托物言志”。初中语文托物言志托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。由于作者将个人的“志”依托在具体的“物”上，于是这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物；托物言志的“志”不仅包括感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。初中语文托物言志回忆之前学过的文章，看看哪些也运用了“托物言志”的写作手法。《陋室铭》：“斯是陋室，惟吾德馨”，托“陋室不陋”言己高尚品格。《爱莲说》：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，托莲花的特点，道出自己洁身自爱的君子品格。初中语文这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质，托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。拓展练习阅读下面这首诗，说说作者是怎样托物言志的。竹 石郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。初中语文拓展练