《管理学基础理论与实务》课件 6.2领导理论-4

6.2领导理论-4无锡职业技术大学目录CONTENTS01引导案例

02菲德勒权变理论03路径—目标理论04练习与思考引导案例01

新厂长的困境张明是一家大型食品厂生产部门的新任厂长。该部门员工经验丰富，团队氛围融洽，但近几个月因设备老旧，生产效率持续下滑，屡次延误重要订单。情境A：张厂长性格随和，他相信团队成员的专业能力。上任后，他并未下达具体指令，而是频繁组织座谈会，倾听员工关于设备改进的意见，鼓励大家共同商讨解决方案。由于大家彼此信任、目标一致，团队成员积极参与，很快形成了可行的升级方案并高效执行。情境B：由于延误订单问题严重，总公司突然介入，收回了张厂长的部分人事权和预算审批权（职权变弱），并要求严格执行全新的、未经磨合的生产流程（任务结构不明确）。同时，团队因近期压力而士气低落，对总公司的干预颇有微词（上下级关系紧张）。此时，张厂长若仍试图通过民主协商来推动工作，却发现会议充满了抱怨和分歧，迟迟无法形成决议，最终导致问题进一步恶化。引导案例为什么同一位张厂长，在两种情境下的领导效果不同？思考?领导

=f(领导者、被领导者、环境)因此

，没有一种“最好的”领导行为。实质：一切以实践、地点、条件为转移。教师评论02菲德勒权变理论02领导者与被领导者的相互关系职位权力

任务结构菲德勒权变论认为，有效的领导者不仅在于其个性,也在于各种环境因素和领导者同群体间的交互作用：菲德勒权变论菲德勒将这三个环境变数组合成8种领导工作情境或类

型

，如下图所示。环境特征领导成员关系好差任务结构高低高低职位权力强弱强弱强弱强弱IⅡⅢIVVVIVⅡVⅢ领导类型非常有利的环境↵非常不利的环境

菲德勒权变论张厂长应当采取什么样的领导风格？思考?04路径—目标理论03路径-目标理论环境的权变因素任务结构正式职权系统工作群体结

果绩效清意度下属的权变因素控制点

经验知觉能力领导者行为指导型支持型参与型成就导向型03010402路径-目标理论情境因素（1）个人特点（包括下属的控制点、经验和知觉能力。）（2）环境因素①任务结构（当任务结构很明确时，若采用指令型领导行为效果就差）②职权制度（若正式职权都规定得很明确，下属更欢迎非指令性领导行为）③工作群体（若工作群体为个人提供社会支持和满足，则支持性领导行为就显得多余）路径-目标理论领导行为类型①指导型（让下属知道期望他们干什么、工作完成时间，具体指导其完成任务）②支持型（十分友善，关怀下属需求）③参与型（与下属共同磋商，决策前充分考虑下属建议）④成就取向型（设定挑战性的目标，期望下属实现最佳水平）路径-目标理论05练习与思考04某校校长管理教师分三种情况：对青年教师，尤其是新来的教师，他每月交代一次任务，并告诉他们怎样去具体完成。对中年教师，他很注意关心他们的生活，教学工作上喜欢听取他们的意见。对老教师，除关心他们的身体外，对日常教学工作，校长一概不问。青年教师还处于不成熟的阶段，校长采取的是“命令式”布置任务，教给其方法。中年教师已进入比较成熟的阶段，校长对他们采取的是“参与式”

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经常听取他们的意见。老教师已进入很成熟的阶段，校长采取的是“授权式”。思考：你对该校长的领导方式是如何看待的？