学院学生返校思想动态调研报告(3篇)

学院学生返校思想动态调研报告(3篇)第一篇本次调研于2024年2月26日至3月3日开展，覆盖XX学院2021级、2022级、2023级共1268名全日制本科生，通过线上问卷分层发放、不同年级学生代表座谈会、辅导员一对一谈心谈话三种方式结合，有效回收问卷1221份，有效回收率96.3%，全面掌握2024年春季学期开学返校后全体学生的思想动态、学习生活诉求与发展规划方向，梳理分析如下。一、返校后学生总体思想状况从调研结果来看，我院学生返校后总体思想态势平稳向好，主流价值观坚定清晰，对国家发展、学校建设与个人成长有明确的认知与规划，整体已经快速进入学习生活状态。1.政治思想立场坚定，关注时事热点与国家发展调研数据显示，92.7%的学生通过微信公众号、央视新闻、抖音短视频等渠道主动关注2024年全国两会的召开，其中68.3%的学生重点关注就业创业政策、高等教育改革、青年发展支持相关议题，19.2%的学生重点关注科技强国、乡村振兴、双碳目标等领域的政策动向，剩余12.5%的学生关注民生保障、房地产调整、医疗卫生改革等和民生息息相关的内容。针对当前国际国内热点议题，98.1%的学生明确坚定维护国家主权与领土完整，对祖国统一大业抱有坚定信心，反对任何形式的分裂言论与行为，对中国在国际舞台上发挥的作用有高度的认同感与自豪感。在问及对国家未来发展的信心时，94.5%的学生选择“非常有信心”或“比较有信心”，仅有1.2%的学生表示“信心不足”，说明当代青年学生对国家发展的向好趋势有清晰判断，民族自豪感与凝聚力较强。除国家大事外，学生对学校与学院的发展也保持高度关注，87.2%的学生了解我院今年即将迎来本科教育教学审核评估工作，81.3%的学生表示愿意主动配合学院完成各项评估准备工作，对学院深化教学改革、提升人才培养质量的举措表示支持，79.6%的学生对学院未来学科建设与发展抱有信心，仅有不到8%的学生表示对学院发展相关工作不关心。2.社会实践感悟深刻，对国情社情认知更加具体本次寒假时长超过40天，超过86%的学生参与了不同形式的社会实践活动，其中41.2%的学生参与了企业实习、兼职工作，28.7%的学生参与了学校组织的“三下乡”社会实践、返家乡社会实践活动，12.1%的学生参与了乡村支教、社区志愿服务等公益活动。从学生反馈的实践感悟来看，多数学生通过社会实践对国情社情有了更直观的认知，打破了之前从网络上获得的碎片化印象。比如参与返家乡乡村振兴调研的学生提到，亲眼看到乡村通了硬化路、建了标准化卫生室，很多年轻人返乡创业直播带货，改变了之前认为“农村落后空心”的刻板印象；在国企实习的学生提到，国企在核心技术研发上的投入力度、对青年人才的培养力度超出了自己之前的预期，对“国之重器”有了更深刻的体会，也改变了之前认为“国企体制僵化”的错误认知。还有部分来自低收入家庭的学生，通过参与政府提供的寒假实习岗位，获得了劳动报酬，减轻了家庭经济负担，也对政府出台的资助政策有了更多的认同感。3.学习目标清晰明确，不同年级呈现差异化特征返校后，82.4%的学生已经调整好状态，投入到正常的学习生活中，不同年级的学习目标呈现明显的分层特征：2023级新生刚度过大学第一个寒假，31.2%的学生表示还未完全从假期松散的状态调整过来，存在上课注意力不集中、作业拖延、作息不规律等问题，核心诉求集中在专业认知适应层面，22.3%的新生明确表示有转专业的想法，主要原因是高考填报志愿时对专业不了解，入学后发现本专业不符合自己的兴趣与就业预期，还有部分新生是听从家长意见填报的专业，本人并不感兴趣。19.6%的新生已经开始规划大学生活，准备入党、参与学生工作、积累竞赛经验，目标清晰。2021级、2022级的中年级学生，核心目标集中在分流、升学与实习准备，56.4%的2021级学生已经启动考研复习备考，23.1%的学生已经拿到了企业实习offer，准备提前积累工作经验，11.2%的学生准备报考公务员与事业单位，已经开始备考，剩余9.3%的学生还处于迷茫状态，不清楚自己未来是要考研、就业还是考公，暂时没有明确规划。中年级学生反映最多的问题是专业核心课程难度大，学分绩点竞争压力大，尤其是有保研想法的学生，担心一门课考不好影响最终的保研资格，焦虑感明显。2020级（五年制）与2021级应届毕业生，核心诉求集中在毕业论文答辩、就业签约层面，72.3%的应届毕业生已经完成毕业论文初稿，等待导师修改，48.2%的学生已经拿到了1-3个offer，但是仍在观望等待更好的机会，18.7%的学生还没有拿到任何offer，存在不同程度的就业焦虑。应届毕业生就业偏好呈现明显的集中特征，62.5%的学生倾向于选择党政机关、事业单位、国有企业等体制内岗位，仅有12.3%的学生愿意去中小型民营企业就业，主要原因是体制内工作稳定、福利保障完善，中小企业工作压力大、流动性强、保障不足，学生对中小企业的认可度较低。4.生活适应总体平稳，身心健康诉求受到多种压力影响返校后，91.2%的学生能够快速适应校园生活，对学校的住宿、餐饮、后勤保障总体满意，学生反映集中的问题主要包括：部分宿舍楼层热水供应时间不合理，晚上11点后就停止供应，满足不了熬夜学习学生的需求；三食堂部分窗口饭菜价格涨幅较大，分量偏少，超出了学生的承受范围；校园网在部分教学楼与宿舍区域信号不稳定，上网课、查资料不方便；学校图书馆考研自习座位紧张，很多学生需要提前占座，存在占座不用的资源浪费问题。身心健康层面，调研数据显示，27.8%的学生返校后存在不同程度的焦虑、抑郁情绪，其中应届毕业生存在中度以上焦虑的比例达到48.3%，主要压力来自就业竞争、毕业论文答辩；中年级学生焦虑比例为24.1%，主要压力来自绩点竞争、升学规划；新生焦虑比例为16.2%，主要压力来自人际适应、专业适应。仅有12.3%的存在心理困扰的学生主动寻求学校心理咨询中心的帮助，大部分学生表示不好意思求助，或者不知道可以求助，倾向于自己消化情绪，或者通过和朋友聊天、刷短视频的方式缓解压力。二、返校后学生思想存在的主要问题从调研结果来看，我院学生思想总体向好，但也存在一些值得关注的共性问题：1.部分学生理想信念模糊，存在功利化学习倾向调研发现，约18%的学生表示上大学的核心目标就是找一份好工作、赚更多钱，对理想追求、社会责任关注度较低，在学习中呈现明显的功利化特征：只要是学分高、给分高的水课就抢着选，对难度大、能真正提升能力的专业课避之不及；参与竞赛、科研项目只是为了加分保研，不注重真正能力的提升；部分入党积极分子入党动机不纯，把入党当成找工作的加分项，不是真正认同党的纲领，对政治理论学习敷衍应付。2.低年级学生就业焦虑传导，存在盲目跟风考研现象现在就业市场竞争激烈，很多应届毕业生就业难的情况通过网络、学长学姐传导到低年级，导致很多大一大二的学生就陷入不必要的焦虑中，不管自己是否适合做科研，都盲目跟风准备考研，很多学生考研只是为了延缓就业，不是真的想提升自己，调研显示，超过60%的大二年级学生已经开始准备考研，其中仅有不到20%的学生明确自己的考研方向和研究兴趣，大部分都是随大流，浪费了大量参与社会实践、提升综合能力的时间，反而不利于未来就业。3.部分学生网络信息辨别能力不足，容易被错误言论误导现在学生每天都会接触大量网络信息，部分学生对网络上的错误言论、虚假信息辨别能力不足，尤其是涉及到高校招生、就业政策、国际热点的话题，容易被自媒体带节奏，产生错误的认知，比如部分学生相信“考公就是躺平”“中小企业都是剥削”之类的错误言论，对就业选择产生误导；还有部分学生相信网络上的“学历无用论”，觉得就算读了大学也找不到好工作，学习积极性不高。4.部分学生自我管理能力不足，存在作息不规律、沉迷网络的问题寒假期间很多学生作息松散，返校后部分学生调整不过来，晚上熬夜刷短视频、打游戏，白天上课睡觉，旷课、迟到的情况比上学期期末有所增加，约12%的学生承认每天花在刷短视频、打游戏上的时间超过4小时，占据了大量学习和休息时间，导致学习成绩下滑，精神状态差。三、下一步工作对策与建议针对本次调研发现的问题，结合学生的核心诉求，学院下一步应该从以下几个方面开展工作：1.强化思想引领，聚焦主流价值观教育结合2024年全国两会精神，开展形式多样的主题教育活动，通过主题班会、两会精神宣讲、青年说分享会等形式，把国家政策解读和学生的个人发展结合起来，引导学生树立正确的理想信念，纠正功利化的错误认知，引导学生把个人发展和国家发展结合起来。同时，加强网络思政建设，培养学生的网络信息辨别能力，主动发声澄清错误言论，引导学生理性看待网络热点，不信谣不传谣。2.分层分类开展学业就业指导，解决学生实际困惑针对不同年级的不同需求，精准开展指导服务：针对新生，开展专业认知教育，邀请专业带头人、优秀毕业生讲解专业发展前景与就业方向，帮助新生明确专业定位，做好大学规划，同时完善转专业政策，满足学生合理的转专业需求；针对中年级学生，开展生涯规划指导，举办考研、就业、考公不同方向的经验分享会，引导学生根据自身情况选择发展方向，避免盲目跟风考研，同时完善保研、评优评先政策，引导学生注重综合能力提升，避免唯绩点论；针对应届毕业生，开展精准就业帮扶，一对一指导学生修改简历、模拟面试，对接更多优质用人单位，尤其是挖掘中小企业中的优质岗位，引导学生多元化就业，同时做好就业焦虑疏导，帮助学生树立正确的就业观，先就业再择业。3.加强心理健康服务，提升学生身心健康水平针对学生群体日益增长的心理健康需求，进一步扩大心理咨询服务的覆盖面，增加心理咨询预约名额，开展针对不同群体的团体心理辅导，比如针对应届毕业生的减压团体辅导，针对新生的人际适应团体辅导，同时加强班级心理委员的培训，发挥心理委员的预警作用，及时发现有严重心理问题的学生，提前介入干预。同时，开展更多形式多样的校园文体活动，引导学生走出宿舍、走下网络，锻炼身体，缓解压力，养成规律的作息习惯。4.畅通诉求反映渠道，提升后勤服务保障水平针对学生反映的后勤保障问题，学院要及时对接学校后勤部门，推动问题解决：调整热水供应时间，满足学生的需求，对食堂价格进行监督，推动食堂稳定饭菜价格、保障饭菜分量，优化校园网基础设施建设，解决信号不好的问题，完善图书馆自习座位预约制度，通过线上预约的方式解决占座问题，提高资源利用率。同时，建立常态化的学生诉求反映渠道，通过每月一次的学生代表座谈会、线上诉求收集小程序，及时收集学生的问题，第一时间回应解决，提升学生的满意度。第二篇本次调研针对XX大学XX学院2021级、2022级、2023级共412名全日制硕博研究生，于2024年9月秋季返校后第一周完成，采用线上问卷调研、导师访谈、研究生代表分层座谈三种方式结合，有效回收问卷396份，有效回收率96.1%，梳理汇总研究生群体返校后的思想动态、科研状态与核心诉求，为下一步优化研究生思政教育与管理服务提供数据支撑。一、研究生返校后总体思想动态特征我院研究生群体总体思想态势稳定，政治立场坚定，对科研与职业发展有明确的目标，核心关注领域和本科生存在明显差异，更聚焦于学术科研发展、国家战略需求与个人职业发展空间，具体特征如下：1.政治认知清晰，对国家科技发展战略高度认同调研数据显示，94.2%的硕博研究生主动关注国内外科技领域的热点议题，87.6%的研究生参与过和国家战略需求相关的科研项目，对“科技自立自强”“打赢核心技术攻坚战”等国家战略有切身的体会，96.7%的研究生明确表示愿意投身卡脖子技术攻关领域，为国家科技发展做贡献，其中博士研究生的认同度达到99.1%，远高于硕士研究生的92.3%。针对青年人才下乡、西部计划等基层就业项目，31.2%的博士研究生、18.7%的硕士研究生表示愿意毕业后去基层、去西部就业，发挥自身专业特长服务地方发展，说明研究生群体的社会责任意识较强，能够将个人科研发展和国家需求结合起来。针对当前研究生教育改革相关政策，81.2%的研究生了解新一轮“双一流”建设的内容，76.3%的研究生对破除“唯论文”论的改革方向表示支持，认为能够改变当前研究生科研功利化的问题，引导研究生做真正有价值的研究，仅有12.1%的研究生表示担心破除唯论文后，没有明确的评价标准，影响毕业和就业。针对学校与学院的研究生培养工作，72.4%的研究生对学院当前的培养质量表示满意，68.7%的研究生对学院未来学科发展抱有信心，认为我院在本学科领域的影响力会进一步提升。2.科研状态总体平稳，不同年级存在明显差异秋季返校后，81.3%的研究生已经快速进入科研状态，不同年级研究生的科研状态呈现明显的分层特征：2023级新生刚从本科阶段过渡到研究生阶段，对科研还不适应，42.6%的硕士新生、31.2%的博士新生表示还不清楚自己的研究方向，不知道怎么开展科研工作，核心诉求集中在科研方法学习、导师指导层面，38.7%的新生表示希望学院多开设文献检索、论文写作、实验方法之类的基础科研课程，帮助自己快速入门。2022级的二年级研究生，已经确定了研究方向，进入了科研攻坚阶段，68.4%的研究生每周花在科研上的时间超过40小时，部分博士研究生每周科研时间超过60小时，核心诉求集中在学术交流、实验资源保障层面，很多研究生反映想要参加国内外学术会议，但是学院的经费支持不够，或者报销流程繁琐，部分研究生反映实验室的部分设备老化，精度不够，影响实验进度，预约大型设备排队时间过长，有时候要等一两个月才能排上，耽误科研进度。2021级及之前的高年级研究生，核心诉求集中在毕业论文送审、答辩、就业层面，82.3%的博士研究生已经完成了论文核心内容，准备投稿送审，67.2%的硕士研究生已经完成毕业论文初稿，等待导师修改，高年级研究生的压力主要来自延毕担忧，35%的硕士研究生、62%的博士研究生存在不同程度的延毕焦虑，主要原因是期刊录用周期长，影响正常毕业，部分导师对论文要求高，反复修改导致延期。3.职业发展诉求多元，对高质量岗位需求迫切研究生群体的职业发展诉求呈现明显的分层特征，博士研究生多数倾向于去高校、科研院所从事科研工作，68.4%的博士研究生把高校教师、科研院所研究员作为第一选择，但是近年来高校进人门槛不断提高，很多地方高校都要求有海外留学经历，因此有21.3%的博士研究生转而选择去大型国有企业的研发部门，还有部分博士研究生选择去党政机关从事选调生工作。硕士研究生的职业选择更加多元，41.2%的硕士研究生倾向于去体制内工作，包括党政机关、事业单位、国有企业，28.7%的硕士研究生选择去高科技企业的研发部门，12.3%的硕士研究生选择继续攻读博士学位，仅有不到8%的硕士研究生选择去中小企业就业。研究生群体反映最多的就业问题是就业歧视，其中28.6%的女研究生反映部分岗位明确只要男性，或者在招聘过程中隐性歧视女性，女生就算能力更强也拿不到offer；12.1%的本科出身不是双一流的研究生反映部分用人单位第一学历歧视，哪怕研究生阶段成果很多，也因为本科学校不好被拒；还有部分研究生反映高校招聘对年龄限制严格，超过30岁的博士生就不能报名，对很多工作后再读博的研究生非常不公平。4.生活保障诉求突出，多重压力下心理健康问题凸显研究生群体的生活保障诉求和本科生有很大不同，除了基本的餐饮住宿，更多集中在助学金待遇、住房保障层面，调研显示，48.2%的研究生表示当前国家助学金标准偏低，尤其是博士研究生，每年国家助学金只有15000元，扣除学费后剩下的部分不够覆盖基本生活开支，需要依靠导师的助研津贴，但是部分导师课题经费不足，助研津贴偏低甚至没有，导致很多研究生需要靠家里补贴，经济压力较大。还有，32.4%的已婚研究生反映学校没有足够的周转房，在校外租房成本很高，尤其是博士研究生，很多都已经结婚生子，孩子上学的问题也得不到解决，生活压力很大。心理健康层面，调研数据显示，41.2%的研究生存在不同程度的焦虑抑郁情绪，其中12.3%的研究生存在中度以上的心理问题，需要专业干预，远高于本科生的比例，压力来源依次是科研压力、延毕压力、就业压力、经济压力，博士研究生的焦虑比例达到58.7%，远高于硕士研究生的32.1%。和本科生类似，仅有不到15%的存在心理困扰的研究生主动寻求学校心理咨询中心的帮助，主要原因是科研时间紧张，抽不出时间，还有部分研究生觉得心理问题是个人的事，不好意思求助，担心被别人认为矫情。二、当前研究生思想与培养中存在的主要问题1.思政教育针对性不足，部分研究生重科研轻思想当前研究生思政教育多数和本科生采用一样的模式，内容和形式都不符合研究生的特点，很多研究生觉得思政教育和自己的科研、发展没关系，参与度不高，部分研究生只关心自己的科研项目和论文，对国家大事、思想政治理论学习不关心，理想信念淡化，甚至有部分研究生发表不当言论，对国家发展持负面态度。2.导师指导不到位，部分导师重科研轻育人部分导师由于承担了太多的科研项目和行政工作，没有足够的时间指导研究生，调研显示，28%的研究生表示每月和导师面对面交流不到一次，部分导师甚至一学期都见不到几次，对研究生的研究进展、思想状态都不了解，还有部分导师只关心研究生能不能出成果，不关心研究生的思想状态和生活困难，没有履行育人的职责。3.科研评价体系不合理，研究生科研功利化倾向明显虽然现在一直在说破除唯论文论，但是实际上很多学校毕业、评奖、找工作还是看论文数量和影响因子，导致很多研究生为了毕业，都去做短平快的研究，不愿意做周期长、难度大的真正有价值的研究，科研原创性不足，很多论文都是低水平重复，不利于学科的长期发展，也不利于研究生能力的提升。4.生活保障不到位，研究生实际困难得不到解决当前研究生招生规模不断扩大，但是学校的后勤保障、经费投入没有跟上，导致很多研究生的实际困难得不到解决，比如助学金偏低、周转房不足、学术交流经费不够，这些问题不仅影响研究生的生活质量，也影响研究生的科研积极性和思想状态。三、下一步工作对策与建议1.强化研究生思政引领，推动思政教育融入科研全过程针对研究生群体的特点，开展针对性的思政教育，把思政教育和科研结合起来，邀请院士、知名学者开展“科学家精神”讲座，引导研究生树立科研报国的理想，发挥导师的育人作用，要求导师不仅要指导科研，也要关注研究生的思想状态，把思想引领融入日常指导中，针对研究生关注的热点议题，开展形式多样的研讨活动，引导研究生树立正确的价值观，坚定理想信念。2.完善导师考核与激励机制，落实导师育人主体责任明确导师指导研究生的时间要求，要求导师每周必须和研究生开展一次组会，每月至少和每个研究生面对面交流一次，把导师对研究生的指导情况、育人效果纳入导师考核，和导师的招生名额、职称评定挂钩，对育人效果好的导师给予奖励，对指导不到位的导师，减少招生名额，甚至暂停招生，督促导师履行育人责任。3.深化研究生培养评价改革，营造良好的科研生态进一步推进破除唯论文的评价改革，建立多元化的研究生评价体系，把科研原创性、实际贡献纳入评价，对不同研究方向的研究生采用不同的评价标准，基础研究看重论文质量，应用研究看重成果转化和实际贡献，减少研究生不必要的发文压力，引导研究生做真正有价值的研究，同时加大对研究生学术交流的支持力度，简化报销流程，鼓励研究生参加国内外学术会议，拓宽学术视野，提升科研能力。4.优化研究生生活保障，解决研究生实际困难逐步提高研究生助学金和助研津贴标准，要求导师必须给研究生发放不低于标准的助研津贴，学校对课题经费不足的导师给予补贴，保障研究生的基本生活，增加研究生周转房的供应，对已婚研究生给予优先安排，降低研究生的住房压力，对接地方教育部门，解决研究生子女入学的问题，解决研究生的后顾之忧。5.加强研究生心理健康服务，针对性缓解压力针对研究生科研压力大的特点，开设专门的科研减压团体辅导，增加心理咨询预约的灵活性，提供线上心理咨询服务，方便研究生预约，发挥导师和研究生会的作用，及时发现研究生的心理问题，提前介入干预，同时组织适合研究生的文体活动，引导研究生劳逸结合，缓解科研压力。第三篇本次调研于2024年3月春季开学后，针对XX学院2022级、2023级共526名专升本入学学生开展，通过线上问卷、分层深度访谈、班级舆情收集三种方式结合，有效回收问卷502份，有效回收率95.4%，全面掌握专升本学生群体返校后的思想动态、适应状况与核心需求，探索针对该群体的思政教育与管理服务优化路径。一、专升本学生返校后思想动态与适应状况总体特征近年来，我国职业教育改革不断深化，专升本招生规模持续扩大，专升本学生已经成为我院本科学生群体的重要组成部分，和普通四年制本科生相比，专升本学生有专科阶段的学习经历，多数有半年到两年的社会实践或实习经历，思想状态、发展诉求和普通本科生有明显差异，本次调研显示，专升本学生总体思想平稳，目标明确，主要特征如下：1.政治立场坚定，关注度集中在职业教育政策与就业发展调研数据显示，89.2%的专升本学生主动关注国家职业教育改革相关政策，76.3%的学生重点关注专升本学历就业认可度、专升本毕业生就业支持相关的政策与社会话题，92.1%的学生对国家扩大专升本招生规模的政策持肯定态度，认为政策给了专科生提升学历的第二次机会，改变了很多专科生的命运，81.4%的学生坚定拥护党的领导，对国家发展有信心，和普通本科生相比，专升本学生更关注和自身利益相关的民生与就业政策，对宏观战略的关注度低于普通本科生。针对专升本学历的社会认可度，48.2%的学生表示对自己的学历有信心，认为能力比出身更重要，32.6%的学生表示担心就业的时候被歧视，对学历认可度没有信心，剩余19.2%的学生表示不清楚，要看具体用人单位的态度。2.发展目标清晰，功利性导向明显超过92%的专升本学生选择专升本的核心目的就是提升学历，增加就业竞争力，找到更好的工作，发展目标非常清晰，没有太多迷茫期，68.4%的学生入学后就明确了未来发展方向，其中41.2%的学生准备毕业后直接就业，32.6%的学生准备考研，进一步提升学历，18.7%的学生准备考公、考事业单位，仅有不到8%的学生还没有明确的发展目标，远低于普通本科生迷茫比例。和普通本科生相比，专升本学生学习更努力，目的性更强，82.3%的学生表示非常看重学分绩点，因为想要拿学士学位，想要考研考公都需要好的绩点，所以学习积极性远高于同年级的普通本科生，旷课迟到的比例远低于普通本科生。3.适应状况分化明显，多个层面存在适应困难专升本学生的适应状况呈现明显的分化特征，整体适应情况不如普通本科生，主要体现在以下几个方面：一是学业适应困难，42.3%的学生表示本科课程的难度、培养要求远高于专科阶段，专科阶段更侧重技能培养，要求低，作业少，本科阶段更侧重理论学习和科研能力培养，要求高，作业多，很多学生跟不上教学进度，尤其是基础薄弱的学生，很多专业基础课程专科阶段没有学过，本科阶段直接开高阶课程，导致听不懂，跟不上。38.7%的学生表示不知道怎么完成本科阶段的毕业论文，专科阶段毕业论文要求低，本科阶段要求高，很多学生不知道怎么找研究方向，怎么写论文，对毕业论文充满畏难情绪。二是身份认同适应困难，31.2%的学生表示存在不同程度的学历自卑心理，觉得自己是专升本上来的，基础不如普通四年制本科生，受到歧视，无论是老师还是同学，都对自己有偏见，22.6%的插班入学的学生表示很难融入原来的班级，原来的同学已经形成了固定的社交圈，自己很难加入，感觉自己是“外人”，孤独感较强。三是生活适应困难，专升本学生平均年龄比同年级普通本科生大2岁左右，超过18%的专升本学生已经结婚，甚至有了孩子，还有超过12%的学生一边工作一边读书，需要兼顾工作、学习和家庭，压力很大，很多学生住不惯学校宿舍，需要在外租房，经济压力很大。4.多重压力叠加，心理健康问题突出调研数据显示，41.2%的专升本学生存在中度以上的焦虑情绪，12.3%的学生存在抑郁情绪，比例远高于同年级普通本科生的27.8%和5.1%，压力来源依次是就业压力、学业压力、经济压力，68.4%的学生担心就业的时候用人单位歧视专升本学历，就算拿到本科文凭也找不到好工作，很多招聘明确要求“全日制四年制本科”，不接受专升本，所以就算升了本，对未来还是没有信心，18%的学生表示后悔专升本，觉得花了两年时间，还不如早点出来工作积累经验，浪费了时间和金钱。二、当前专升本学生培养与思想引导中存在的主要问题1.培养方案同质化，没有针对性很多学院对专升本学生和普通四年制本科生采用完全一样的培养方案，没有考虑到专升本学生的基础特点，专科阶段的课程和本科阶段的课程衔接不好，很多基础课程专科已经学过，本科还要再学一遍，浪费时间，很多核心基础课程专科没学过，本科又不开，导致学生基础薄弱跟不上，而且对专升本学生的科研能力培养不到位，很少有机会参与科研项目和竞赛，能力提升慢。2.思想引导缺位，身份认同问题得不到解决