关于校园欺凌自查报告(3篇)

关于校园欺凌自查报告(3篇)第一篇为深入贯彻落实教育部《防治中小学生欺凌和暴力指导意见》《未成年人学校保护规定》以及省教育厅、市教育局印发的《202X年校园欺凌专项治理工作方案》要求，我校于202X年X月X日至X月X日组织开展了覆盖全校所有年级、班级、场所的校园欺凌专项自查工作，本次自查坚持“预防为主、防治结合、全面排查、不留死角”的原则，通过校级统筹、年级落实、班级排查、多元核验的方式，全面梳理校园欺凌防治工作体系建设情况，排查现存风险隐患，梳理问题短板，明确整改路径，现将本次自查具体情况报告如下。一、自查工作组织开展情况本次专项自查启动前，我校第一时间召开校级专题部署会，成立了以校长、党委书记为双组长，分管德育、安全、教学的副校长为副组长，德育处、安全办、教务处、校团委、心理健康中心、各年级主任、班主任为成员的校园欺凌专项自查工作领导小组，明确了“谁主管、谁负责，谁排查、谁签字，谁整改、谁落实”的工作责任机制，细化了各部门自查任务清单：德育处负责统筹协调全校排查工作，梳理现有防治制度体系，汇总各年级排查数据；安全办负责排查校园重点场所欺凌风险，包括宿舍楼道、卫生间、校园偏僻角落、校外上下学路段等，对接公安部门核实涉校欺凌警情；教务处负责排查课堂教学中渗透欺凌防治教育情况，梳理学科教学中相关教育内容落实情况；校团委负责依托学生会、社团组织开展学生自我排查，收集学生反馈的问题线索；心理健康中心负责对排查出的重点学生开展心理测评与访谈，评估欺凌事件对学生造成的心理影响；各年级主任负责统筹本年级班级排查工作，审核各班上报的排查结果；班主任负责开展本班全覆盖排查，逐一核实问题线索。为确保排查不走过场、不隐瞒问题，我校明确要求所有排查工作必须留存相关记录，包括排查签到表、访谈记录、问卷数据、问题线索台账等，对排查出的问题线索实行“一案一档”管理，做到问题不查清不放过、整改不到位不放过。本次自查共开展三个阶段的工作：第一阶段为宣传动员阶段（X月X日-X月X日），通过校园广播、宣传栏、主题班会、家长会等多种渠道，宣传本次专项自查的目的意义，公布校园欺凌举报电话、举报邮箱、匿名举报信箱，明确对举报人的保护机制，鼓励师生、家长主动举报校园欺凌问题线索；第二阶段为全面排查阶段（X月X日-X月X日），各部门按照任务清单开展分类排查，班主任通过学生匿名问卷、个别访谈、宿舍走访、班干部座谈等方式，逐班排查本班欺凌问题，对走读生、住校生、转学生、留守学生、家庭经济困难学生等重点群体进行逐一访谈，心理健康中心对全校126名重点关注学生开展了心理测评，安全办对全校24个重点场所进行了逐一排查，梳理风险点；第三阶段为汇总梳理阶段（X月X日-X月X日），各部门上报排查结果，领导小组对所有问题线索进行逐一复核，分析问题产生的原因，研究制定整改措施。二、现有校园欺凌防治工作开展基础近年来，我校始终把校园欺凌防治工作作为校园安全管理和未成年人保护的核心工作来抓，已经初步建立了较为完善的防治工作体系。一是建立了常态化防治工作机制，制定了《XX中学防治校园欺凌工作实施细则》《XX中学校园欺凌事件处置应急预案》《XX中学举报人保护制度》等一系列规章制度，明确了校园欺凌防治的工作流程、责任分工、处置要求，将校园欺凌防治工作纳入部门年度考核、班主任绩效考核，对发生欺凌事件隐瞒不报的，实行一票否决制。二是常态化开展防治宣传教育，每学期开学第一周固定开展校园欺凌防治主题教育周活动，每个月开展一次主题班会，每学期邀请法治副校长开展一次防治校园欺凌专题法治讲座，依托心理健康课每学期开展不少于4课时的人际交往、情绪管理专题教育，帮助学生树立正确的交往观念，掌握应对欺凌的方法。我校还依托校团委、学生会成立了“反欺凌志愿者服务队”，组织学生志愿者在课间、午休等重点时段在校园重点场所开展巡逻，及时发现制止欺凌苗头，累计开展志愿者巡逻1200余次，发现并化解矛盾苗头23起。三是建立了多渠道问题线索收集机制，除了日常班主任排查之外，我校在教学楼、宿舍楼、食堂等公共场所设置了6个匿名举报信箱，开通了24小时举报电话和线上举报邮箱，在学校公众号开设了举报入口，同时要求所有科任老师发现欺凌问题第一时间上报德育处，建立了“全员参与、全员举报”的线索收集体系。四是建立了完善的干预处置机制，对发现的欺凌苗头或者欺凌事件，第一时间开展干预，对实施欺凌的学生进行批评教育、心理辅导，按照情节轻重给予相应的纪律处分，对被欺凌的学生开展心理疏导，联系家长做好后续关爱，对涉及违法犯罪的，第一时间移交公安部门处理。近三年来，我校累计处置校园欺凌事件5起，其中4起为轻微语言欺凌、1起为轻微肢体欺凌，所有事件都得到了及时妥善处置，没有造成严重后果，也没有发生二次欺凌的情况。三、本次自查排查出的主要问题本次自查共收到有效问题线索11条，经逐一核实，确认存在欺凌苗头的3起，确认发生轻微欺凌行为的1起，没有发生性质恶劣、造成严重后果的恶性欺凌事件，总体来看我校校园欺凌防治工作形势平稳，但也暴露出不少问题，主要体现在以下几个方面：（一）对隐性校园欺凌的识别能力不足，漏查风险较高。本次排查出的4起问题中，3起为隐性欺凌，分别是：初二年级某班3名女生因不满同班一名转学生的生活习惯，长期在班级内散布该学生的私人谣言，故意孤立该学生，不允许其他同学和该学生一起吃饭、上下学，给该学生起带有侮辱性的外号；高一年级某宿舍4名男生长期嘲讽一名家庭经济困难的同学，嘲笑其穿着打扮、文具用品便宜，故意不通知该同学参加宿舍集体活动；初一年级某班一名男生因为体型较胖，体育课上经常被多名同学起哄绊倒，起侮辱性外号，班主任此前一直将其归类为“同学之间打闹开玩笑”，没有意识到这属于校园欺凌。从这几起问题可以看出，我校大部分班主任和教职工对校园欺凌的认知还停留在肢体冲突、暴力伤害层面，对语言欺凌、关系欺凌、网络欺凌等隐性欺凌的认知不足，很多教职工认为“起外号、孤立人、开玩笑都是小事，不算欺凌”，导致很多隐性欺凌不能被及时发现，长期积累容易引发严重的心理问题甚至极端事件。本次对全校128名教职工的问卷调查显示，只有42%的教职工能准确说出校园欺凌的四种主要类型（肢体欺凌、语言欺凌、关系欺凌、网络欺凌），只有28%的教职工能准确识别隐性校园欺凌的表现形式，大部分教职工对隐性欺凌的认知存在偏差，识别能力不足。（二）重点场所和重点时段的防控存在盲区。我校安全办排查发现，校园内的宿舍楼楼道转角、卫生间、操场偏僻角落、地下停车场入口，以及上下学路段的偏僻小巷、公交站台后排等区域，都是监控覆盖的盲区或者人员稀少的区域，这些区域往往是校园欺凌容易发生的地方，我校现有监控设备有7个盲点没有覆盖，虽然安排了志愿者巡逻，但志愿者巡逻的时段主要集中在课间和午休，晚自修放学后、周末留校学生活动时段，巡逻力量不足，容易出现管控盲区。本次排查出的初一年级那起起哄绊倒学生的事件，就发生在操场角落的器材存放区附近，那里没有监控，也没有老师巡逻，事件持续了一个多月才被体育老师发现。另外，网络欺凌的防控也存在盲区，现在学生大部分都有手机，很多欺凌行为发生在微信、QQ、抖音等社交平台上，老师和家长很难发现，本次排查发现，有一起学生在班级QQ群里匿名辱骂同学的事件，老师如果不深入了解，根本不会发现，而网络欺凌对学生造成的伤害往往比现实中的欺凌更大。（三）心理健康干预和后续跟踪机制不完善。本次自查发现，我校心理健康中心现有专职心理教师只有3名，要负责全校3200多名学生的心理健康教育、咨询、干预工作，人均负责1000多名学生，工作量非常大，对排查出的重点学生，很难做到长期跟踪干预。比如本次发现的转学生被孤立的事件，虽然我们对实施欺凌的学生进行了批评教育，对被欺凌的学生进行了一次心理辅导，但后续因为心理教师工作量大，没有持续跟踪该学生的心理状态，也没有定期回访，不知道该学生是否已经走出阴影，班级氛围是否已经恢复正常。另外，对实施欺凌的学生，我们大多停留在批评教育和纪律处分层面，很少深入分析他们实施欺凌的深层次原因，比如很多实施欺凌的学生本身也存在心理问题，或者家庭环境有问题，没有针对性的心理干预和行为矫正，很容易再次发生欺凌行为。（四）家校协同防治机制存在漏洞。本次自查发现，很多家长对校园欺凌的认知也存在偏差，有的家长认为“孩子之间打打闹闹很正常，老师不该小题大做”，有的家长对孩子被欺凌的情况漠不关心，还有的家长对孩子实施欺凌的行为不仅不批评教育，反而纵容孩子“不能吃亏”，给学校的处置工作带来很大难度。比如本次排查出的高一年级宿舍嘲讽同学的事件，其中一名实施欺凌的学生家长，接到学校的通知后，不仅不教育自己的孩子，反而认为“我们就是开玩笑，那个孩子玻璃心，学校太矫情”，不配合学校的工作。另外，很多家长对孩子的网络行为监管不到位，不知道孩子在网上和什么人交流，做了什么，导致很多网络欺凌不能被及时发现，家校之间的沟通也不顺畅，很多班主任只有发生了问题才会联系家长，日常很少和家长沟通校园欺凌防治的相关内容，家长对学校的防治工作也不了解，很难形成协同合力。（五）学生自我防范和举报意识不足。本次对全校学生的匿名问卷调查显示，只有36%的学生在遭遇欺凌后会主动向老师或者家长报告，有42%的学生选择“自己憋着，不说出来”，还有22%的学生表示“害怕被报复，所以不敢说”。另外，有超过一半的学生表示，看到其他同学被欺凌，会选择“假装没看见，绕道走”，只有18%的学生会选择主动向老师报告。很多学生认为“举报别人是打小报告，会被同学看不起”，也害怕遭到欺凌者的报复，所以即使遇到或者看到欺凌，也选择隐瞒，导致很多欺凌行为不能被及时发现。四、问题产生的原因分析针对上述问题，我校领导小组认真分析了问题产生的深层次原因，主要包括三个方面：一是思想认识不到位，部分管理人员和教职工对校园欺凌的危害性认识不足，没有意识到隐性欺凌对学生心理健康造成的长期伤害，存在“重暴力欺凌、轻隐性欺凌”的错误观念，对校园欺凌防治工作的重视程度不够，日常排查流于形式。二是资源配置不足，我校近年来学生人数不断增加，但是专职心理教师、安全管理人员的编制没有相应增加，现有人员工作量过大，很难做到精细化管理，监控设备等硬件设施也因为经费问题没有及时更新升级，存在监控盲区。三是制度落实不到位，虽然我们制定了很多规章制度，但是很多制度在基层落实的时候打了折扣，比如重点场所巡逻制度、重点学生跟踪制度，都没有完全落实到位，责任追究机制也不够严格，对排查不力的教职工没有相应的处罚措施，导致部分教职工工作不认真。五、下一步整改措施针对本次自查发现的问题，我校将从以下几个方面开展整改：（一）强化教育培训，提升教职工和学生的识别能力。我校将在本学期组织开展两次全体教职工防治校园欺凌专题培训，邀请专家讲解校园欺凌的类型、识别方法、干预处置流程，重点提升教职工对隐性欺凌、网络欺凌的识别能力，培训后组织考核，考核不合格的重新培训，将培训考核结果纳入教职工年度考核。同时，进一步加大学生宣传教育力度，每学期开展一次“反欺凌主题演讲比赛”“反欺凌主题征文比赛”，依托心理健康课开展专题教育，让每一个学生都能准确识别校园欺凌，知道遭遇欺凌后该怎么求助，提升学生的自我保护意识和举报意识。（二）完善硬件设施，消除防控盲区。我校将争取专项经费，在本学期内完成所有监控盲点的监控设备安装，实现校园公共区域监控全覆盖，同时调整志愿者巡逻排班，增加晚自修放学后、周末留校时段的巡逻力量，安排值班老师和志愿者一起巡逻，建立“人防+技防”相结合的防控体系，消除校园内的防控盲区。另外，进一步完善网络欺凌防控机制，和家长签订《学生网络行为监管责任书》，引导家长加强对孩子网络行为的监管，德育处定期排查学生群体中的网络欺凌线索，及时发现处置。（三）充实工作力量，完善心理干预跟踪机制。我校将通过购买服务的方式，新增2名专职心理教师，充实心理健康中心的工作力量，对排查出的所有重点学生建立“一人一档”，安排专门的心理教师定期跟进回访，每月至少开展一次访谈，持续跟踪学生的心理状态，直到问题完全解决。同时，对实施欺凌的学生，也开展针对性的心理干预，深入分析他们实施欺凌的深层次原因，进行行为矫正，从根源上解决问题。（四）强化家校协同，形成防治合力。我校将在本学期召开一次全校家长会，专题讲解校园欺凌防治的相关知识，提升家长对校园欺凌的认知，引导家长主动配合学校开展工作，建立家校沟通微信群，每个月向家长推送一篇校园欺凌防治的科普文章，提醒家长关注孩子的情绪变化，发现问题及时和学校沟通。对不配合学校工作的家长，主动上门沟通，争取家长的理解和支持，共同做好防治工作。（五）强化责任落实，完善考核问责机制。我校将进一步细化校园欺凌防治工作责任清单，明确每个岗位的责任，对排查不力、隐瞒不报导致发生严重校园欺凌事件的，严肃追究相关人员的责任，实行绩效考核扣分、评优评先一票否决，倒逼所有教职工认真落实防治工作要求，确保各项工作落到实处。第二篇作为高二年级12班班主任，按照学校校园欺凌专项治理工作部署要求，我于202X年X月针对本班校园欺凌防治工作开展了全覆盖自查，本次自查覆盖本班47名学生，通过匿名问卷填写、一对一单独访谈、班干部座谈、宿舍走访、科任教师沟通、家长电话访谈六种方式，全面梳理班级存在的欺凌风险隐患，反思自身防治工作存在的不足，制定针对性整改方案，现将本次自查具体情况报告如下。一、本班基本情况与自查开展过程我班现有学生47人，其中男生25人，女生22人，住校生31人，走读生16人，其中建档立卡贫困家庭学生2人，留守学生3人，近一年转入的转学生2人。本班学生进入高二后，学业压力逐渐增大，学生群体已经形成了较为稳定的小社交圈子，经过高一一年的磨合，整体班级氛围较为融洽，大部分学生都能友好相处，但也存在部分小群体之间的矛盾，个别学生性格内向，不善于交往，容易成为被孤立的对象。本次自查我严格按照学校要求，不走过场、不隐瞒问题，分三个步骤开展：第一步，发放匿名调查问卷，问卷设计了12个问题，包括“你是否被其他同学起过带有侮辱性的外号”“你是否被其他同学孤立过”“你是否看到过班级里有同学欺负其他同学”“你如果遭遇欺凌会向谁求助”等内容，要求学生不填写姓名，如实填写，共回收有效问卷47份，回收率100%；第二步，开展一对一单独访谈，我利用每天下午自习课和晚自修前的时间，用一周的时间对全班47名学生逐一进行访谈，重点访谈了留守学生、转学生、贫困家庭学生、性格内向学生等重点群体，访谈中承诺对学生所说的内容保密，消除学生的顾虑，鼓励学生说出真实情况；第三步，核实问题线索，对问卷和访谈中收集到的3条问题线索，我分别和相关的科任教师、宿舍长、学生家长沟通核实，确认问题的真实性和具体情况，梳理问题的性质和影响。二、我班现有防治工作开展情况自从高一接班以来，我一直重视校园欺凌防治工作，主要做了以下几个方面的工作：一是每学期开展两次校园欺凌防治主题班会，给学生讲解校园欺凌的危害，告诉学生遭遇欺凌要及时向我反映；二是在班级设置了一个匿名意见箱，放在教室后面的角落，学生如果有问题可以写信投进去，我每周开一次；三是要求班干部关注班级里的异常情况，发现问题及时告诉我；四是每天我都会到班级和宿舍转一转，观察学生的相处情况，发现矛盾及时调解。近一年来，我一共调解了8次学生之间的矛盾，没有发生过性质严重的校园欺凌事件，班级总体情况稳定。三、本次自查发现的主要问题本次自查经过核实，确认我班存在2起隐性欺凌苗头，1起已经发生的轻微关系欺凌，没有发生肢体欺凌和造成严重后果的恶性事件，梳理存在的问题，主要分为班级学生层面存在的问题和我自身工作层面存在的问题两个部分：（一）班级学生层面存在的问题第一，小群体分化明显，孤立现象客观存在。我班现在已经形成了5个固定的小群体，其中三个是成绩较好的学生组成的学习型小群体，两个是爱好体育、玩游戏的学生组成的娱乐型小群体，小群体之间很少互动，而且存在一定的排斥心理。本次排查出的关系欺凌就是：我班一名姓王的女生，高一的时候因为和原来的小群体闹矛盾，被原来的小群体排斥，原来小群体的4名女生，现在还一直不允许其他同学和王某一起玩，在班级里散布王某“人品不好”“爱打小报告”的谣言，平时班级分组活动，没有人愿意和王某一组，宿舍里其他三个女生也很少和王某说话，王某已经被孤立了将近一年，我之前只发现王某性格内向，很少和同学交流，没有意识到这是校园欺凌。王某在访谈中告诉我，她这一年来经常失眠，不想来上学，甚至有过自杀的念头，但是害怕家长骂她，所以一直不敢说。这件事让我非常震惊，也深刻意识到我之前的工作做得不到位。另外，还有两个欺凌苗头，一个是男生群体中，有三名男生经常拿本班一名体型偏胖的男生李某开玩笑，给他起“肥猪”的外号，有时候还会故意藏起李某的课本和饭盒，让李某到处找，他们一直说这是开玩笑，我之前也以为就是同学之间打闹，没有重视；另一个苗头是，我班两名成绩好的学生，经常在班级里嘲讽成绩差的学生“笨”“拖班级后腿”，有时候考试之后还会故意把成绩差的学生的分数念出来，让大家嘲笑，我之前只批评过他们一次，没有意识到这也是语言欺凌的一种。第二，学生举报和求助意识薄弱，很多问题不敢说。本次匿名问卷显示，本班只有5名学生表示遭遇欺凌会主动告诉班主任，有32名学生表示“说了也没用，反而会被报复”，有10名学生表示“打小报告会被同学看不起，所以不能说”。刚才提到的王某被孤立的事情，已经持续了将近一年，没有人告诉我，王某自己也不说，就是因为她害怕被报复，也害怕我不相信她，说她小题大做。还有不少学生表示，看到别人被欺凌，也不会告诉我，因为“不关自己的事，多一事不如少一事”，本班有超过三分之二的学生都知道王某被孤立的事情，但是没有人告诉我，就是因为大家都不想惹麻烦。第三，对校园欺凌的认知存在偏差，很多学生不认为隐性欺凌是欺凌。我在访谈中问学生，什么是校园欺凌，大部分学生都说是打人、打架，只有3个学生说孤立人、起外号也是欺凌，很多学生都认为“起外号、开玩笑、不跟人玩都是小事，不算欺负人”，那四名孤立王某的女生，在访谈中还说“我们就是不喜欢她，不想跟她玩，怎么就是欺凌了，我们又没打她”，根本没有意识到自己的行为对王某造成了多大的伤害。很多实施欺凌行为的学生，都没有认识到自己行为的性质，这也是隐性欺凌难以发现的重要原因。（二）我自身工作层面存在的问题第一，对隐性校园欺凌的认知不足，排查不深入。我和很多老师一样，之前一直认为校园欺凌就是打人、打架，只有造成身体伤害才是欺凌，对关系欺凌、语言欺凌这些隐性欺凌根本不重视，觉得就是同学之间的小矛盾，不用大惊小怪，所以平时排查的时候，也只关注有没有打架斗殴的情况，对学生之间的孤立、起外号、嘲讽这些行为，根本没有放在心上，导致王某被孤立了一年我都没有发现，这是我工作最大的失误。第二，重点群体关注不够，对性格内向学生的心理变化不敏感。我平时更多关注成绩好的学生和成绩差、经常违纪的学生，对那些性格内向、不惹事、成绩中等的学生，关注很少，王某就是成绩中等，性格内向，平时不惹事，我一学期都没和她认真谈过几次话，根本不知道她的心理状态，也不知道她被孤立的情况，如果这次不是全面自查，一对一访谈，我可能还发现不了这个问题，对学生的情况掌握不深不细，是我工作的重大漏洞。第三，小群体管理不到位，没有及时引导小群体正向发展。我知道班级里有小群体，但是我觉得学生有自己的朋友很正常，所以没有对小群体进行引导，也没有关注小群体对其他学生的排斥行为，没有及时化解小群体之间的矛盾，导致小群体的排斥行为逐渐发展成了孤立欺凌，这是我管理上的失误。第四，线索收集机制不畅通，学生不敢说实话。我虽然在班级里设置了匿名意见箱，但是我很少打开，有时候两周才开一次，而且意见箱放在教室后面，学生投信的时候很容易被其他同学看到，根本不敢投，很多学生不知道举报可以找我，也不知道我会保密，所以有问题也不敢说，线索收集机制根本没有发挥作用。第五，家校沟通不到位，没有和家长形成合力。我平时只有学生犯了错误才会联系家长，平时很少和家长沟通孩子的人际交往情况和心理情况，王某的妈妈根本不知道孩子在学校被孤立，也不知道孩子有抑郁的倾向，还以为孩子只是性格内向，不爱说话，很多家长也和我一样，对隐性欺凌的认知不足，不知道要关注孩子的情绪变化，所以很难及时发现问题。四、问题产生的原因分析我认真反思了这些问题产生的原因，主要有三个方面：一是思想上麻痹大意，觉得高二班级已经稳定了，不会有什么大问题，所以放松了对校园欺凌的警惕，对小问题重视不够，没有意识到小问题积累起来会变成大伤害；二是工作方法简单粗放，平时排查都是开个班会说一说，没有深入到学生中去，没有一对一了解学生的真实想法，对班级情况的掌握只停留在表面；三是自身专业能力不足，我虽然参加过学校组织的培训，但是对校园欺凌的识别、干预的专业知识掌握不够，不知道怎么识别隐性欺凌，也不知道怎么处理，缺乏专业的方法。五、下一步整改措施针对本次自查发现的问题，我将从以下几个方面认真整改，彻底消除班级里的欺凌隐患：第一，立即处置已经发现的欺凌问题，做好学生的心理疏导。针对王某被孤立的事件，我已经分别对那四名女生进行了严肃的批评教育，让她们认识到自己行为的性质和危害，要求她们向王某公开道歉，我已经和她们的家长进行了沟通，让家长配合做好教育工作。同时，我已经联系学校心理健康中心的老师，对王某进行专业的心理疏导，给王某调整了宿舍，安排性格开朗的同学和王某同住，平时分组活动我都会特意安排性格开朗的同学和王某一组，鼓励其他同学多和王某交流，帮助王某重新融入班级。针对李某被起外号和两名学生嘲讽成绩差的问题，我已经对相关学生进行了批评教育，要求他们作出书面保证，不再发生类似行为，后续我会持续关注这些学生的行为，防止问题反弹。第二，完善班级线索收集机制，畅通举报渠道。我把原来的匿名意见箱移到了教学楼一楼的卫生间门口，那里人员少，学生投信不会被看到，我承诺每周一开一次信箱，对所有举报线索保密，对举报人的信息严格保护，不会泄露给任何无关人员。另外，我还公布了我的私人微信，学生可以匿名加我微信举报问题，我不会问学生的姓名，保证学生可以放心反映问题。我还建立了班级矛盾台账，对所有收集到的问题线索登记造册，逐一整改销号，做到问题不解决不销号。第三，加强常态化排查，关注重点群体。我以后每个月都会开展一次班级矛盾排查，每学期对全班学生开展一次一对一访谈，重点关注性格内向学生、转学生、留守学生、贫困家庭学生，每周至少和重点群体中的一名学生谈心，及时掌握学生的心理变化和人际交往情况，发现问题及时处置。我还会要求每个宿舍长每周向我反馈一次宿舍里的情况，发现异常及时告诉我，我每天都会到宿舍走访一次，观察学生的相处情况，及时发现问题。第四，加强班级文化建设，引导小群体正向发展。我以后会多组织班级集体活动，比如户外拓展、趣味运动会、集体生日会等，打破小群体之间的壁垒，促进不同小群体之间的交流，增进班级的凝聚力，让所有学生都能融入班级大家庭。同时，我会加强对小群体的引导，要求小群体不能排斥其他同学，不能做伤害其他同学的事情，发现小群体有排斥他人的倾向，及时介入引导，化解矛盾，防止发展成欺凌。第五，加强宣传教育，提升学生对校园欺凌的认知。我以后每个月都会开展一次校园欺凌防治主题教育，通过观看反欺凌宣传片、案例分析、讨论等方式，让学生准确认识校园欺凌的各种类型，知道隐性欺凌的危害，提升学生的认知，让学生从思想上拒绝欺凌。我还会组织学生学习《未成年人保护法》和学校的规章制度，让学生知道实施欺凌会受到什么样的处罚，引导学生自觉约束自己的行为。同时，我会教育学生，遭遇欺凌要及时求助，看到欺凌要及时报告，打消学生的顾虑，告诉学生举报不是打小报告，是保护自己和他人的正确做法，我会保护每一个举报的学生，不会让学生受到报复。第六，加强家校沟通，形成防治合力。我以后每学期都会召开一次班级家长会，专门讲解校园欺凌防治的知识，提升家长对隐性欺凌的认知，引导家长关注孩子的情绪变化和人际交往情况，发现孩子有情绪低落、不想上学等异常情况，及时和我沟通。我每个月都会和至少5名学生家长沟通，交流孩子的在校情况，不仅仅关注成绩，更关注孩子的心理和人际交往，对重点学生，我会每两周和家长沟通一次，及时反馈情况，共同做好工作。第三篇按照学校《关于组织全体学生开展校园欺凌专项自查自纠工作的通知》要求，我结合自身进入高中两年来的日常行为、人际交往情况，围绕“是否实施过欺凌行为、是否遭遇过欺凌行为、是否目睹过欺凌行为、是否主动举报过欺凌行为”四个方面开展了全面的自我检视，认真梳理自身存在的问题，深刻反思问题产生的原因，明确了后续整改和努力的方向，现将个人自查情况报告如下。一、自查开展的基本情况我是高二年级8班的学生，今年17岁，住校生，进入高中两年来，我先后担任过班级体育委员，现在是校篮球社的成员，平时交往的朋友大多是喜欢打篮球的男生，在学校里属于性格比较开朗、朋友比较多的学生。本次自查我严格按照学校要求，如实梳理自己两年来的所有行为，不隐瞒、不粉饰，对自己的行为进行了全面的反思，我从三个方面开展自查：第一，梳理自己的日常行为，回忆两年来和同学交往的过程，有没有做过伤害其他同学的事情，有没有参与过欺凌行为；第二，梳理自己的遭遇，回忆有没有被其他同学欺凌过，有没有遇到过伤害自己的行为；第三，梳理自己看到过的欺凌行为，回忆有没有看到过其他同学被欺凌，我当时是怎么做的，有没有尽到责任。二、自查发现的自身存在的问题经过全面的梳理和反思，我发现自己在对待校园欺凌的问题上，存在很多问题，主要体现在以下几个方面：（一）曾经参与过隐性欺凌行为，没有认识到行为的危害性。我反思发现，我在高一上学期的时候，曾经和几个朋友一起，参与过对我们班一名同学的嘲讽和起外号，现在想来，这就是典型的语言欺凌。那名同学叫张某，体型比较胖，平时不爱运动，性格很内向，刚上高一的时候，军训的时候他因为体力不支，晕倒在操场上，当时我和几个男生一起起哄，给他起了个外号叫“肥仔晕”，后来整个年级很多人都这么叫他。之后每次上体育课，自由活动的时候，我和几个朋友都会时不时拿他开玩笑，说“你别跑了，再晕过去我们可抬不动你”，有时候篮球场上人多，他过来想一起打球，我们都会说“你别来了，篮筐都被你压垮了”，把他挤走。那时候我根本没觉得这是欺凌，就是觉得大家一起开玩笑，好玩，也没在意张某的感受，只看到他每次都红着脸走开，我们还觉得他开不起玩笑。直到后来高一下学期分班，张某选了文科去了别的班，很少再出现在我们面前，我也慢慢忘了这件事，这次学校组织自查，学习了校园欺凌的相关知识，我才意识到，我的行为对张某造成了很大的伤害，我那时候就是在实施欺凌。我后来回想，张某那时候本来就因为胖自卑，我们天天嘲讽他，给他起侮辱性的外号，不让他打球，肯定让他更自卑，甚至留下了心理阴影，我越想越觉得愧疚，这件事我一直没跟别人说过，这次自查我如实说出来，就是想正视自己的错误，以后再也不做这样的事情。除了这件事，我还做过另外一件不对的事情，高一的时候，我们宿舍有一个同学马某，家庭条件不好，穿的衣服都是很旧的，用的文具也很便宜，当时我们宿舍几个男生经常一起拿他开玩笑，说他“从山沟里出来的，没见过世面”，有时候我们一起凑钱买奶茶，故意不叫他，还说“他没钱，别叫他了”，我那时候也跟着一起起哄，现在想来，这也是对马某的歧视和欺凌，我那时候根本没意识到这是不对的，就是跟着大家一起玩，觉得好玩，根本没考虑马某的感受，后来马某换了宿舍，我也没当回事，现在想想，马某那时候肯定心里特别难受，我真的做错了。（二）目睹过多次欺凌行为，没有主动举报，选择了沉默。我反思发现，两年来我一共目睹过三次比较明确的欺凌行为，但是我一次都没有举报过，都选择了沉默，现在想来，我的沉默其实就是对欺凌的纵容。第一次是高一上学期，我在食堂吃饭，看到高三的两个男生堵着我们年级的一个男生，要他买烟，那个男生不买，他们就把那个男生的饭倒在地上，还打了那个男生一巴掌，当时我就在旁边桌上吃饭，很多人都看到了，但是没有人管，我那时候害怕那两个高三的学生报复我，就赶紧吃完走了，也没有告诉老师，后来那个男生有没有被处理，我也不知道，现在想想，如果我当时告诉老师，那两个学生就不会再欺负那个男生了，也可能不会再欺负别的学生了，我的沉默就是在帮他们。第二次是高一下学期，我在宿舍楼道里，看到我们班三个女生把另一个女生堵在楼道里，骂那个女生，说那个女生抢了她们的朋友，还说要打她，当时我路过，她们停下来看了我一眼，我就赶紧走了，也没有告诉老师，后来那个女生转班了，我也没敢问怎么回事，现在想想，我如果当时告诉老师，那个女生可能就不用转班了，也不会受到那么大的伤害。第三次是去年冬天，我在刷我们学校的贴吧，看到有人匿名开了一个帖子，骂我们年级的一个女生，说那个女生私生活乱，还贴了那个女生的照片，很多人在帖子下面评论骂她，我知道那个女生，就是性格外向一点，根本不是帖子上说的那样，这明显就是网络欺凌，但是我那时候觉得不关我的事，也没有举报给吧主，更没有告诉老师，后来那个帖子过了一周才被删掉，那个女生请了半个月的假，才回学校上学，我现在想想，真的很后悔，如果我当时早点举报，那个女生就不会受那么大的伤害了。我反思自己为什么选择沉默，主要有两个原因，一个是害怕，害怕欺凌者报复我，多一事不如少一事，另一个是错误的观念，觉得“看到了不说才够意思，告诉老师就是打小报告，会被同学看不起”，所以即使看到了不对的事情，也选择闭嘴，现在我才意识到，这种观念是完全错误的，沉默不是明哲保身，是对欺凌的纵容，会让更多的人受到伤害，如果每个人都选择沉默，欺凌者就会越来越嚣张，最后可能每个人都会成为受害者。（三）对校园欺凌的认知一直存在偏差，缺乏自我保护意识。我之前一直觉得，校园欺凌就是打人、抢钱，只有那种很恶劣的暴力行为才是欺凌，像起外号、孤立、嘲讽、骂人这些都是小事，都是同学之间开玩笑，不算欺凌，所以我自己做了不对的事情，也不觉得是欺凌，看到别人做了不对的事情，也不觉得是欺凌，根本没有意识到这些隐性欺凌对同学造成的伤害，其实一点都不比暴力欺凌小，很多被隐性欺凌的学生，都会留下长期的心理阴影，甚至会患上抑郁症，产生自杀的念头，我之前完全没有意识到这些问题的严重性，认知上的偏差，导致我自己做错了事情，也没有及时制止别人做错事情。另外，我自己之前也遇到过一次语言欺凌，但是我也没有告诉老师，选择了自己憋着。高一的时候，我因为打篮球摔断了胳膊，养了三个月才好，回到学校之后，有几个别的班的男生，天天叫我“残废”，我那时候特别生