2026年全国研究生入学之学硕心理学考试黑金试题（详细参考解析）488

姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 密封线 2026年研究生入学考试重点试题精编注意事项:1.全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为120分钟。2.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡规定位置。

3.部分必须使用2B铅笔填涂;非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工整，笔迹清楚。

4.请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效。(参考答案和详细解析均在试卷末尾)一、选择题

1、有10道是非题，要从统计上（99%的把握）判断一个被试是否因猜测因素答对，他至少应该正确回答的题目数是A.5道B.6道C.7道D.8道

2、如果测验的苏分数方差减小，而观察分数方差不变，则误差分数方差A.减小B.增大C.与真分数方差的和增大D.与舆分数方差的和减小

3、普莱尔(W.Preyer)奠定科学儿豪心理学基石的代表作是A.《一婴儿的传略》B.《儿童心理》C.《科学儿童心理学》D.《儿童心理之研究》

4、研究者先测量所有被试与任务呈高相关的属性，然后根据测得的结果将被试分成属性相等的实验组和控制组。这种被试分组方法称为A.匹配法B.分层抽样法C.ABA法D.ABBA法

5、教师向学生随机呈现一个词表，并要求记住表中的单词。学生学会了按照蔬菜、肉类、水果、饮料等对单词进行归类组织，并能运用该方法记忆其他词表。根据加涅的观点，这种学习属于A.言语信息的学习B.智力技能的学习C.认知策略的学习D.语义信息的学习

6、奥尔波特的特质理论认为每个人有5—10个A.共同特质B.首要特质C.中心特质D.次要特质

7、利用放射性的示踪剂来研究脑功能的技术是A.脑磁图(MEG)B.事件相关电位技术(ERP)C.脑电图(EEG)D.正电子发射断层扫描(PET)

8、下列选项中，属于认知技能的是A.跳绳B.系鞋带C.眨眼D.使用纸笔计算

9、稳定地存在于每一次测量中，有规律变化的误差叫做A.随机误差B.系统误差C.被试产生的误差D.主试产生的误差

10、机能主义心理学派的创始人是A.詹姆斯B.斯金纳C.华生D.惠特海默

11、对于14至22个月大的儿童来说，男孩喜欢玩小汽车类的玩具，女孩喜欢玩娃娃和毛绒玩具。这种对玩具的选择体现了儿童的A.性别认同B.性别角色认同C.性别角色标准D.性别偏爱

12、个孩子发现麻雀会飞、鸽子会飞、老鹰会飞，他得出结论，所有鸟都会飞。得出这一结论的推理类型是A.演绎推理B.归纳推理C.类比推理D.概率推理

13、能够反映估计量精确性的统计量是A.标准误B.标准差C.方差D.四分位差

14、与认知学习理论相比，建构主义学习理论除了强调学习的主动建构性、社会互动性外，还强调A.情境性B.结构性C.抽象性D.竞争性

15、顺序量表的特点是A.无绝对零点，无相同单位B.无绝对零点，有相同单位C.有绝对零点，无相同单位D.有绝对零点，有相同单位

16、在回归方程中，其他条件不变，x与y相关系数趋近于零时，估计的标准误将会A.不变B.提高C.降低D.趋近于零

17、敦师问“一个四边形，每边边长都是1，面积是否也是17”许多同学肯定地回答是l，刘晓翔却回答说，如果把它压扁，变成一条线，面积就差不多成了0。这体现了发散思维的A.流畅性B.变通性C.独特性D.独立性

18、根据系列位置效应，个体按顺序学习一个由30个词组成的词表后，回忆正确率较低的部分是A.开始B.结尾C.中间D.开始和结尾

19、1937年，施瑞奥克(J．K．Shryock)将我国三国时期刘邵关于人的能力研究的著作翻译成英文在美国出版。该著作是A.《人物志》B.《心书》C.《吕氏春秋》D.《学记》

20、在确定问卷中的题目是否保留时，符合下列哪种情况的题目最易被保留A.难度值越大的题目B.区分度值越大的题目C.难度越小的题目D.区分度越小的题目

21、社会认知理论认为，对自我效能感的形成影响最大的因素是A.直接经验B.替代经验C.言语劝说D.情绪唤醒

22、成人发展是由一系列交替出现的稳定期和转折期构成的。持这一观点的心理学家是A.莱文森(D.Levinson)B.哈维格斯(R.Havighurst)C.拉文格(J.Loervinger)D.何林渥(H.Hollingworth)

23、在实验时，要求同一个主试在同一间实验室完成所有实验。这种控制额外变量的方法是A.消除法B.恒定法C.随机法D.匹配法

24、在信号检测实验中，如其他条件不变，只大幅提高对被试虚报目标的惩罚，则可推测A.β减小，d’，不变B.β增大，d’不变C.β增大，d’增大D.两者均不变

25、自我服务偏差(self-servingbias)的主要成因是A.利用认知捷径B.团体极化C.维持和保护自尊D.可得性启发

26、采用双任务操作范式研究工作记忆的中央执行系统，说明中央执行系统具有A.协调功能B.转换策略的功能C.选择性注意功能D.操纵注意资源功能

27、基于测验所做出的预测是否能被证实的敖度验证属于A.内容效度B.表面效度C.结构效度D.效标效度

28、小莉活泼好动、热情大方、行动敏捷、适应力强，但她做事缺乏耐心和毅力，稳定性差。由此可以判断她的气质类型是A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质

29、工具性条件反射的提出者是A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.华生

30、下列关于知识、技能与能力关系的表述，正确的是A.能力和知识关系不大，与技能关系紧密B.能力是知识和技能的总和C.能力与知识和技能无关D.能力以知识和技能为基础

31、在某次考试中，小明的语文成绩为80。已知全班语文平均成绩为65，语文成绩的标准差为10。小明语文科目的标准分数是A.1.5B.-1.5C.2/3D.15%

32、关于陆军甲种测验和陆军乙种测验的表述，错误的是A.均可用于大规模的团体施测B.可用于官兵选拔和职位配置C.可用于企事业领域人员选拔D.前者为非文字测验，后者为文字测验

33、我们有时将右图(5)知觉为一个杯子，有时将右图知觉为两个人脸，这体现知觉特性是A.选择性B.整体性C.理解性D.恒长性

34、某学生认为努力学习能够取得较为优异的成绩，但却认为自己无法努力学习，根据班杜拉的理论，表明该生A.结果期待低，效能期待低B.结果期待低，效能期待高C.结果期待高，效能期待低D.结果期待高，效能期待高

35、向幼儿讲述“东郭先生和狼”的故事，告诉幼儿东郭先生让狼藏进了自己的书袋，后来猎人赶来了。这时候，向儿童提问“猎人知不知道书袋里藏着狼”。这一问题考察的是A.空间认知B.道德判断C.自我概念D.心理理论

36、下列测验中，属于自陈量表的是A.主题统觉测验B.猜人测验C.罗夏克墨迹测验D.明尼苏达多相人格问卷

37、20世纪90年代以来，在我国人事选拔领域引入并被广泛应用的综合性测评技术是A.操作测验技术B.投射测验技术C.评价中心技术D.纸笔测验技术

38、流行性脑脊髓膜炎的主要传播途径是A.蚊虫叮咬B.血液传播C.呼吸道传播D.消化道传播E.性接触传播

39、关于t分布与标准正态分布两者之间的关系，正确的表述是A.t分布的均值大于标准正态分布的均值B.标准正态分布的标准差大于t分布的标准差C.两者的标准差、均值都相同D.随着自由度增大，t分布接近于标准正态分布

40、在学完“分数”之后学习“百分数”，这种学习的同化类型是A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.发现学习

41、人格测验MMPI常模表中的导出分数是A.标准九B.标准十C.标准二十D.T分数

42、在提取诱发遗忘研究的一般范式中，不包括的阶段是A.学习阶段B.保持阶段C.干扰阶段D.回忆阶段

43、元线性回归方程有效性检验及解释率的计算方法是A.偏相关分析和计算信度系数B.方差分析和计算决定系数C.多重t检验和计算回归系数D.因素分析和计算拟合指数

44、上题中的研究可以说明，短时记忆存在的编码方式是A.听觉PosnerB.视觉编码C.命题编码D.表象编码

45、“这是一个关于记忆的实验。实验开始时，计算机屏幕中央将相继呈现一系列字母矩阵，呈现的时间很短，您要尽可能地记住它们。当矩阵消失后，将您所看到的字母记录到记录纸上……”。采用此类指导语的瞬时记忆研究方法是A.部分报告法B.延迟部分报告法C.全部报告法D.顺序再现法

46、一组数据的平均数是200，标准差是25，这组数据的相对标准差是A.8%B.12.5%C.8D.25

47、布鲁纳认为学习的实质是形成A.图式B.认知地图C.学科基本结构D.认知结构

48、声像记忆(echoicmemory)属于A.感觉记忆B.短时记忆C.情景记忆D.语义记忆

49、个体对同类刺激最小差异量的感觉能力称为（）。A.差别感觉阈限B.绝对感受性C.绝对感觉阈限D.差别感受性

50、某考生得分为81，在下列次数分布表中，能够直接判断有多少考生得分比他低的是A.简单次数分布表B.分组次数分布表C.累加次数分布表D.相对次数分布表

51、首先提出“实验心理学”一词的学者是A.笛卡儿B.冯特C.铁钦纳D.赫尔姆霍茨

52、当运用代表性启发法进行判断时，人们往往忽略了（）。A.概率信息B.性别角色C.权威D.自我

53、被称作“生命中枢”的中枢神经系统结构是A.延脑B.桥脑C.中脑D.丘脑

54、当总体中的个体分布具有周期性规律时，不适用的抽样方法是A.简单随机抽样B.分层抽样C.等距抽样D.方便抽样

55、明尼苏达多项人格调查表（MMPI)采用的编制方法是A.理论推演法B.经验效标法C.因素分析法D.序列系统法

56、根据加涅的观点，属于连锁学习范畴的是A.辨别学习B.言语联想学习C.具体概念学习D.定义概念学习

57、勒韦(Levelt，1989)提出了语言产生的三阶段模型，该模型认为语言产生的阶段包括A.构造、转化、执行B.概念化、公式化、发音C.构造、转化、发音D.概念化、公式化、执行

58、探讨注意在多个并行任务间的指向和调节作用时，常用的研究范式是A.双侧任务范式B.双任务范式C.提示范式D.搜索范式

59、武德沃斯提出的测定个体面部表情的方法是A.直线量表B.圆形量表C.三维模式图D.锥形模式图

60、百分位数P45=65表示A.低于45分的人数占总人数的65%。B.高于45分的人数占总人数的65%。C.高于65分的人数占总人数的45%。D.低于65分的人数占总人数的45%。

61、关于统计表和统计图标题的描述正确的是A.统计表的标题位于表的正上方；统计图的标题位于图的正上方B.统计表的标题位于表的正上方；统计图的标题位于图的正下方C.统计表的标题位于表的正下方；统计图的标题位于图的正下方D.统计表的标题位于表的下方，左对齐；统计图的标题位于图的下方，左对齐

62、我国学者吴天敏、许政援对儿童言语发展从新生儿的发音起一直到3岁进行记录分析研究，这种研究方式属于（）A.组群研究B.跨文化研究C.纵向研究D.横断研究

63、对呈现的较弱声音的听觉感受受到另一个较强的声音影响的现象是A.多普勒效应B.听觉疲劳现象C.听觉适应现象D.听觉掩蔽效应

64、比较同一团体不同属性特质观测值的离散程度，恰当的统计指标是A.全距B.方差C.四分位差D.变异系数

65、个体出生后，身体发育的两个高峰期分别是A.幼儿期和青少年期B.婴儿期和幼儿期C.婴儿期和青少年期D.婴儿期和成年早期

66、在裂脑人实验中，假如给被试左视野呈现“苹果”图片，右视野呈现单词“杯子”，他能顺利完成的任务是A.用左手选出屏幕后摆放的苹果B.用右手选出屏幕后摆放的苹果C.用左手选出屏幕后摆放的杯子D.口头报告看到了“苹果”

67、下列关于成人中期的人格发展特点的表述，错误的是A.自我发展处于从众水平B.性别角色进入整合阶段C.对生活的评价具有现实性D.对自己的内心世界日益关注

68、“语言影响人们的思维方式。”沃尔夫(B.Wholf)提出的这一假设被称为A.语言相对性假设B.语言生成性假设C.语言概括性假设D.语言交互性假设

69、如果测验的效标资料是经过一段时间后获得的，据此计算得到的效度被称为A.构想效度B.内容效度C.同时效度D.预测效度

70、斯伯林(G.Sperling)采用部分报告法的研究表明，感觉记忆保持的字母数量约为A.5B.7C.9D.11

71、在反应时实验中，考察被试的反应时还要兼顾被试反应的A.准确性B.稳定性C.灵敏性D.显著性

72、在儿童早期，常常会说出一些简略、断续、语法不完整的句子。这一现象被称为A.单词句B.电报句C.词汇爆炸D.规则扩大化

73、在唐德斯(F.C.Donders)ABC减法反应时实验中，C反应时代表的是A.选择反应时B.辨别反应时C.简单反应时D.基线反应时

74、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，从条件反射的角度进行解释，这是因为发生了A.条件反射的泛化B.条件反射的分化C.高级条件作用D.条件反射的获得

75、下面选项中属于事实性知识的是A.唐朝建立于618年B.行为主义学习理论C.勾股定理D.事实性知识学习的规律

76、按照托马斯（K.W.Thomas）的观点，在冲突解决中对双方利益都中度关注的人，采取的冲突解决模式是（）。A.对峙B.合作C.妥协D.顺应

77、根据MMPI中国常模，病理性异常表现的区分标准是量表丁分数大于A.40B.50C.60D.70

78、两列变量中有一列是等距或等比测量数据，且服从正态分布，另一列变量是二分称名变量，计算它们的相关系数最恰当的方法是A.积差相关B.等级相关C.点二列相关D.二列相关

79、在科学概念的学习过程中,引发与解决认知冲突,其目的是为了实现()A.概念同化B.概念形成C.概念转变D.概念整合

80、组服从正态分布的数据，平均数为50，标准差为5，则Z值为-58的原始数据是A.37.10B.42.42C.47.42D.62.90二、多选题

81、科学儿童心理学的奠基人是（）A.霍尔B.夸美纽斯C.达尔文D.普莱尔

82、作为教师，应该与学生坦诚相待，愿意与学生分享自己的看法。这种品质是A.真诚一致B.无条件积极关注C.同理心D.读心术

83、在进行选择反应时测定时，反应数目和刺激数目的关系是A.两者应相等B.前者应比后者少C.前者应比后者多D.前者应是后者的倍数

84、下列关于效果量的表述，错误的是A.效果量是H1不为真的程度B.效果量提供了差异大小的信息C.效果量是实验处理的效应大小D.效果量反映自变量与因变量关系的程度

85、下列关于皮亚杰认知发展理论中“图式”的表述，错误的是A.图式是知识的一种表征方式B.图式是概括化的动作模式C.图式是动作的结构或组织D.图式是具有可逆性的一种操作

86、对归因理论做出详细阐述的心理学家是A.班杜拉B.德威克C.阿特金森D.维纳

87、声笼法实验主要用来探讨的听觉特性是A.音高特性B.响度特性C.音色特性D.方位特性

88、奥苏伯尔解释有怠义学习中的遗忘现象的理论是A.消退说B.同化说C.干扰说D.压抑说

89、在“交通信号灯亮度对汽车驾驶员辨别信号灯所耑时间的影响”的实验中，信号灯亮度和驾驶员辨别时间分别是A.自变量、因变量B.因变量、自变MC.自变量、控制变MD.因变量、控制变量

90、计算积差相关系数时，数据必须满足一定的条件。下列关于这些条件的叙述中，并非必要的是（）。A.两列数据为连续数据B.两列数据总体方差齐性C.两列数据之间存在线性关系D.两列数据总体各自服从正态分布

91、人格测验16PF常模表中的导出分数是A.标准九B.标准十C.标准二十D.T分数

92、下面表述中从现代教育心埋学的角度来看，关注“内部学习动机”的是A.吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也B.学而不思则罔，思而不学则殆C.好知者不如乐之者D.锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂

93、当你的手不小心被针扎的时候，手会立刻缩回来。完成该反射活动的神经中枢主要是A.脊髓B.大脑C.丘脑D.小脑

94、在编制测验时，要使测验结构的各种行为的比例与测验者所认为的比例相当，要实现这一目的通常使用的技术是A.测验内容的标准化B.测验等值技术C.效度分析D.编制命题双向细目表

95、在一项双耳分听实验中，给被试的双耳同时呈现靶子词和非靶子词，要求被试追随双耳中听到的靶子词。实验设置了四种条件：(1)感觉可辨别度低、语义可辨别度高；(2)感觉可辨别度低、语义可辨别度低；(3)感觉可辨别度高、语义可辨别度低；(4)感觉可辨别度高、语义可辨别度高。感觉可辨别度低是指靶子词和非靶子词都由同一人读出，感觉可辨别度高是指靶子词和非靶子词由不同性别的两个人分别读出；语义可辨别度低是指非靶子词和靶子词同属一个范畴；语义可辨别度高是指非靶子词和靶子词分属不同的范畴。实验任务是要求被试复述听到的靶子词，但最后要求被试回忆呈现的非靶子词。结果发现，无论语义可辨别度高或低，在感觉可辨别度低时回忆的非靶子词的数量均多于感觉可辨别度高时回忆的非靶子词的数量。从实验结果可得出的结论是A.追随的信息得到了全部加工B.非追随的信息也得到了加工C.左右两耳所追随到的信息量是一致的D.非靶子词比靶子词得到了更多的加工

96、要研究酒的颜色是否影响一个人对酒的喜爱程度，装酒的瓶子是（）。A.自变量B.因变量C.刺激变量D.额外变量

97、我们容易将右图(3)中的圆点知觉在一起，遵循的知觉原则是A.连续原则B.相似原则C.临近原则D.共同命运原则

98、强调在学校教育中应根据学生的年龄、性别、种族等特点使用不同学习动机类型激发学生学习的心理学家是A.布鲁纳B.斯金纳C.苛勒D.奥苏伯尔

99、近年来，认知心理学与神经科学结合产生的新学科是A.认知科学B.神经心理学C.认知神经科学D.心理生理学

100、一个测定反应时的实验指导语为：“请您注视屏幕中央，实验开始时，屏幕中央将出现一个红色的方块，要求您看到红色的方块后立即按键盘上的空格键。看到红色方块后反应越快越好......”由此可以判断该实验是A.简单反应时实验B.选择反应时实验C.辨别反应时实验D.加法反应时实验三、问答题

101、已知一个样本大小为n=16，平均数M=45，SS=960。根据上述条件回答：(1)计算样本平均数的估计标准误(SM)。(2)简要回答样本标准差和样本平均数估计标准误的区别和联系。

102、在影片《窈窕绅士》中有这么几个情节：(1)主人公曾天高（孙红雷饰演）带外甥女参加酒会，可是外甥女却要回家看电视剧大结局。曾天高不许她回去看，她便大哭。曾天高的态度有所松动，她继续哭。最终曾天高让司机送她回家看电视剧。(2)曾天高有吸烟、说脏话的习惯，影片中他的老师用戒烟器（带戒烟器吸烟时能够自动挤压手腕造成吸烟者痛苦）、辣气剂（喷到眼睛上使人很痛苦）促使他改掉这些坏习惯。(3)曾天高变得有礼貌后，彬彬有礼地请保姆帮他做饭，却没有人搭理他。他恢复往常模样，大喝一声要求给他做饭后，保姆立即去给他做饭了。请用学过的教育心理学理论解释情节(1)和(2)，并使用学过的教育心理学理论解释为了提高教育曾天高的效果，他的老师该如何应对(3)中的情形。

103、下面是甲、乙两位心理学学生所做的实验结果的数据表格，请问甲乙二人的数据应使用哪种统计方法进行分析？这两种统计分析有何差别？

104、举例说明合取概念、析取概念和关系概念的含义。

105、简述测验标准化的含义及提高测验标准化程度的方法。

106、简述弗洛伊德的精神分析学说的基本观点。

107、谈谈学习与个体发展的关系。

108、作为一种差异量数，标准差有哪些特征？除了用于表示数据的离散程度外，标准差还有哪些作用？

109、阐述马斯洛的需要层次理论，并就下图马斯洛需要层次演进图（图中A、B、C表示不同的心理发展时期），说明几种需要之间的关系。

110、阐述研究假设的特点并论述提出研究假设的基本方法及应注意的问题。

111、平均数的优缺点。

112、投射测验有哪些优点?

113、阐述动机的本能理论、驱力理论、唤醒理论和诱因理论的基本观点并进行比较。

114、下面是某研究的研究记录，阅读材料后回答问题：在4个月大的时候，拉里和米奇造访了某研究者的实验室，该实验室对他们面临多种不熟悉体验的反应进行了观察。当暴露于新的景象和声音时，例如用彩色玩具装饰的运动风铃，拉里拉紧他的肌肉，激动地移动手臂和腿，并开始哭泣。米奇的身体保持放松和安静，他对周围的刺激发出微笑和咕咕声。拉里和米奇在学步期返回实验室。这一次，每人体验了多种引发不确定性的程序。例如，电极被放在他们的身体上，血压箍带被绑在手臂上来测量心率；玩具机器人、动物和玩偶在他们的眼前移动；不熟悉的人进来并且行为表现反常或者穿着新奇的服装。拉里抽泣并迅速退缩。米奇感兴趣地观看，因奇怪的景象而发笑，并接近这些玩具和陌生人。在第3次访问时，他们4岁半，在与不熟悉成人的访谈中，拉里很少说话或微笑。相反，米奇询问问题，并且在每一个引起兴趣的活动上表达他的快乐。在一间游戏室中有两个不熟悉的同伴，拉里退缩，米奇迅速交上朋友。(1)这位研究者最有可能是谁？为什么？他提出了什么样的观点？(2)从这段材料里，你还能得出什么观点？请对这些观点进行阐述。(3)这段材料对婴儿的早期教养有何意义？

115、分析下面图1、图2分别代表的是什么实验结果，该实验有什么模式?实验结果说明什么问题?

116、对二因素方差分析进行时候比较，应注意什么问题?

117、简述皮亚杰的认知发展理论。

118、简述标准分数的优缺点。

119、简述安德森的心智技能形成理论。

120、阐述布洛卡区、威尔尼克区和角回的位置以及它们在言语活动中的作用。四、问答题

121、简述假设检验中的两类错误I型错误与Ⅱ型错误的关系和控制方法。

122、下图是伍德沃德(A.Woodward，1998)在一项研究中所用的刺激，旨在考察6个月的婴儿能否认识到实验者的伸手动作是指向某一特定客体的（即带有某种意图的动作，而不仅仅是具有特定时空特征的动作）。实验的具体步骤包括：(1)婴儿观看某种包含两个客体的事件场景（图1“习惯化刺激”）：实验者从场景一侧伸出一只手并抓住客体a，反复呈现这个事件直到婴儿习惯化；(2)然后调换刺激场景中两个客体的位置，并以左右平衡的顺序呈现两个测验事件（图2和图3的“测验刺激”）：测验事件一，实验者依然把手伸向并抓住与步骤1相同的客体a（老客体事件，如图2）；测验事件二，实验者把手伸向并抓住另一个客体b(新客体事件，如图3)。结果发现，婴儿对新客体事件的去习惯化程度高于对老客体事件的去习惯化程度。试依照习惯化去习惯化范式，分析该实验逻辑及其所得结果的含义。

123、简述班杜拉关于观察学习中动机过程的论述。

124、阅读下列材料，回答问题。材料1：李明是初中二年级学生，其学习成绩一直不佳。本次期末考试特别难，他感觉考得很糟糕。但是他却不像往常那样担心父母会责怪他。材料2：马丽是初中一年级学生，她的学习成绩很好。可是在学校自习时，她总是在做和学习无关的事情。回家以后，则争分夺秒地复习功课。可是到了学校，她又和同学说谎，说她在家里“看小说”、“看电影”…．试用学习过的学习动机理论解释材料一和材料二中学生的表现。

125、如何正确解释测验分数的意义?

126、阅读下面材料，并回答问题：材料1:一天，三岁的萨米走进幼儿园的积木区小组。“那是我们的指挥塔”，他指着一个书架的角落对万斯和琳内特说：“开始倒数”，萨米发出命令。他用一个小的木制积木假装对讲机，并对着它讲“5，6，2，4，1，发射！”琳内特让一个洋娃娃按一个假装的按钮，然后火箭就发射了。材料2：走进幼儿园，孩子们在玩耍着：①小明注视着另一些儿童玩玩具车、搭积木；②东东、壮壮、璐璐坐在一起，各自玩自己的玩具车、拼图；③陈陈、安安各自玩积木，有时他们交换积木；④琪琪、淘淘、超超一起玩拼图，他们轮流拼图片。(1)按照皮亚杰的观点，材料1中萨米参与的游戏类型是什么？(2)阐述皮亚杰关于儿童游戏发展阶段的看法。(3)根据帕顿的观点，材料2中的各组儿童参与的游戏类型是什么？(4)阐述帕顿关于儿童游戏类型的观点。

127、心理发展的基本问题有遗传与环境的争论问题、发展的连续性与阶段性的问题、发展的进程是单一的还是多样的问题。试述精神分析理论、行为主义理论、维果茨基的文化一历史理论、皮亚杰的认知发展理论和生态系统理论对于上述问题的观点。

128、在一项心理学实验中，将婴儿和母亲带到一个实验室中，观察婴儿在游戏时与母亲的互动情况，之后要求母亲离开房间，一位陌生人进入房间与婴儿游戏一段时间后母亲再返回。下面是两岁的平平和乐乐在实验中的表现。平平：在与母亲独自相处时，积极地探索环境。与母亲分离后，明显地产生不安。当母亲返回时，就寻找母亲，很快地与母亲接触，很容易又高兴起来。乐乐：在与母亲单独相处时相当焦虑，不愿意进行探索活动。与母亲分离后，表现得非常不安。母亲返回时，对母亲曾经离开表现出强烈不满，试图留在母亲身边，但对母亲的接触又表示反抗。请问：(1)该实验程序的名称是什么？(2)什么是依恋？平平和乐乐分别属于什么依恋类型？(3)影响依恋质量的因素有哪些？两位母亲在养育方式上各具有什么特点？(4)依恋安全性对儿童心理发展有什么影响？

129、阐述标准参照测验和常模参照测验的区别和联系。

130、什么是不随意注意？举例说明引起不随意注意的原因。

参考答案与解析

1、答案：D本题解析：暂无解析

2、答案：B本题解析：此题考査真分数的模型，X=T+E,真分数方差减小，观察分数方差不变,则误差分数方差变大。

3、答案：B本题解析：1882年《儿童心理>被公认为是第一部科学的、系统的儿童心理学著作。

4、答案：A本题解析：匹配法是先将被试按某一或几个特征上水平的相同或相似加以匹配，然后再把每一匹配组中的每个被试随机分配到各个组别，以此保证各组被试在这个或这几个特往上是同质的。因此，题干中所描述的分组方法是匹配法，

5、答案：C本题解析：根据加涅的观点，认知策略的学习是学习者对用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的技能的学习。这种能力使得学习的执行控制成为可能。题干中学生通过将单词进行归类组织进行记忆的方法，属于认知策略的学习。

6、答案：C本题解析：暂无解析

7、答案：D本题解析：正电子发射断层扫描(PET)的原理指的是把示踪同位素注入人体，同位素释放出来的正电子与脑组织中的电子相遇时，会发生湮灭作用，产生了一对方向几乎相反的y射线，可以得到同位素的位置分布，即利用放射性的示踪剂来研究脑功能的技术是正电子发射断层扫描(PET)。

8、答案：D本题解析：技能分为认知技能和动作技能。认知技能是对头脑中的信息进行操作的技能，动作技能是对骨骼和肌肉进行操作的技能。但需注意的是，动作技能一定通过肌肉和骨骼的操作表现出来，有肌肉和骨骼反应的技能未必是动作技能。使用纸笔计算虽有手指运动，但属于认知技能。

9、答案：B本题解析：系统误差是稳定地存在于每一次测量中，有规律变化的误差。它既可以由被试引起，也可以由主试产生。

10、答案：A本题解析：机能主义心理学派的创始人是詹姆斯。斯金纳主张新行为主义，华生是行为主义的创始人，惠特海默、考夫卡和柯勒同是格式塔学派的创始人。

11、答案：D本题解析：性别角色偏爱（性别偏爱），是指对与性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱。对玩具的选择体现了儿童对与性别相联系的活动和态度的个人偏爱。

12、答案：B本题解析：暂无解析

13、答案：A本题解析：在进行区间估计的时候，需要以估计量以一定可靠程度推断总体参数所在的区间范围，而估计量的精确性就在于估计量分布（样本统计量的抽样分布）的标准差（即标准误）的大小，因为估计量分布（样本统计量的抽样分布）的标准差越小，估计的区间范围就越小，估计也就越精确，此时作为点估计量它也能更好地代表总体参数值。估计量分布（样本统计量的抽样分布）的标准差称为标准误。即能够反映估计量精确性的统计量是标准误。

14、答案：A本题解析：建构主义学习理论强调学习的主动建构性、学习的社会互动性和学习的情境性。

15、答案：A本题解析：顺序量表给个体赋值，使数值的大小次序与个体在所测量的心理特性上的多少、大小、高低等的次序相符合。顺序量表既无绝对零点，亦无相同单位。

16、答案：B本题解析：估计的标准误的公式是:在回归方程中，其他条件不变，x与Y相关系数趋近于零时，说明x对Y的预测力将会降低，y估计Y误差增大，也就是在每一个点上，(Y-Y)的值增加，因此估计的标准误会提高。

17、答案：C本题解析：发散思维有三个指标：(1)流畅性，指发散思维的量。单位时间内发散的量越多，流畅性越好。(2)变通性（灵活性），指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活。(3)独创性，指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。本题中这个学生与其他同学的观点不同，有独特的想法，表现出了独创性。

18、答案：C本题解析：材料在系列里所处的位置对记忆效果的影响叫系列位置效应，它表现为系列尾的材料记忆的效果最好（称为近因效应），其次是前边呈现的材料（称为首因效应），中问的材料记忆的效果最差。

19、答案：A本题解析：1937年，美国学者施瑞奥克将刘邵的《人物志》翻译成英文在美国出版，以《人类能力的研究》为书名。

20、答案：B本题解析：在项目分析中，应保留难度值中等、区分度较大的题目。

21、答案：A本题解析：影响自我效能感的因素包括：替代经验、个体的直接经验、言语说服、信息综合、情绪的唤起等，其中，对自我效能感的形成影响最大的因素是个体的直接经验。

22、答案：A本题解析：莱文森认为人的发展是由一系列交替出现的稳定期和转折期构成的，

23、答案：B本题解析：恒定法旨在使额外变量在实验过程中保持恒定不变。这主要体现在保持实验条件恒定的方面，包括实验场所、主试、实验时间等方面。

24、答案：B本题解析：信号检测论d’比较稳定，不受实验条件不同的影响。当大幅提高对被试虚报目标的惩罚时，被试的报告标准将变得严格起来，这样似然比口就会增大。

25、答案：C本题解析：自我服务偏差是指个体一般都对良好的行为采取居功的态度，而对不好的欠妥的行为则会否认自己的责任。自我服务偏差的原因就是保护自我价值。

26、答案：A本题解析：采用双任务操作范式研究工作记忆的中央执行系统主要用来考察中央执行系统的协调功能，探索中央执行系统如何协调其他丙个子系统的操作。

27、答案：D本题解析：基于测验所做出的预测是否能被证实的效度是校标效度。

28、答案：B本题解析：多血质的人缺乏耐心和毅力，稳定性差。同时，多血质的人情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应性强。

29、答案：A本题解析：在桑代克的研究申，猫被放入迷笼中，猫逃出去就会得到食物，经过反复，猫的正确反应越来越多，错误反应越来越少。桑代克提出猫形成了工具性的条件反射。

30、答案：D本题解析：知识和技能是能力的基础，但只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能才能转化为能力。

31、答案：A本题解析：标准分数，又称基分数或Z分数，是以标准差为单位表示一个原始分数在团体中所处位置的相对位置量数。标准分数的公式是,因此本题中小明的语文科目的标准分数是1.5。

32、答案：D本题解析：陆军甲种测验由8个分测验组成，是文字测验；陆军乙种测验由7个分测验组成，是非文字测验。

33、答案：A本题解析：人总是根据自己的需要，把一部分事物当作知觉的对象，而把其他对象当作背景，这种有选择地知觉外界事物的特性叫做知觉的选择性。题中的图形是两歧图形，它很好地显示了知觉中对象与背景的关系，说明对象与背景可以互相转化，体现了知觉的选择性。

34、答案：C本题解析：班杜拉不同于其他的行为主义者，认为期待因素影响人的行为，他认为有两种期待：一种是结果期待，一种是效能期待。结果期待指的是个体对某个行为能否导致某个结果的期待，效能期待指的是个体对自己能否完成某种行为的期待。效能期待和自我效能感的含义是一致的。据题中所描述，本题应选c。

35、答案：D本题解析：对别人和自己的心理状态和心理经验的认识，并由此对相应的行为做出因果性的预测和解释叫做心理理论。本题题干中提到让幼儿对猎人的心理状态进行揣测，让其判断“猎人知不知道书袋里藏着狼”，这考察的就是对心理理论的掌握情况。

36、答案：D本题解析：明尼苏达多相人格问卷属于自陈式测验，而罗夏克墨迹测验、主题统觉测验和猜人测验均属于投射测验。

37、答案：C本题解析：评价中心技术是在工作情境模拟测评的基础上逐步发展起来的，以测量评价被试的管理素质为核心的一组标准化、程序化的评价活动。20世纪90年代以来，评价中心技术被引入我国人事选拔领域并被广泛应用。

38、答案：C本题解析：暂无解析

39、答案：D本题解析：t分布的特点：当样本量趋近于∞时，t分布为正太分布，方差为1；当，n-1>30以上时，t分布接近正太分布，方差大于1，随n一1的增大而方差趋近于1；当n-1<30时，t分布与正太分布相差较大，随n-1减少，离散程度越大，t分布曲线的中间变低但尾部变高。

40、答案：B本题解析：将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下叫做下位学习。题干中在学完“分数”之后学习“百分数”，这种学习的同化类型是下位学习。

41、答案：D本题解析：MMPI常模采用r分数，平均分是50，标准差是10。

42、答案：B本题解析：提取诱发遗忘研究的一般范式包括的阶段是学习阶段、提取练习阶段、干扰阶段和回忆阶段。

43、答案：B本题解析：回归模型有效性检验常用的方法包括：测定系数和相关系数的拟合程度的测定，回归系数b的检验，回归方程整体检验判定，以及估计标准差的计算等。通常使用方差分析的思想和方法进行。相关系数的平方(r2)等于回归平方和在总平方和中所占比例，能够说明y变量的变异有多少可以由x解释，被称为测定系数或者决定系数。即一元线性回归方程有效性检验及解释率的计算方法是方差分析和计算决定系数。

44、答案：A本题解析：语音相似性影响了回忆的效果，说明听觉编码是短时记忆的一种编码方式。因此本题选A。

45、答案：C本题解析：题干中实验的指导语中，要求被试将看到的字母记录到记录纸上，没有其他额外的要求，因此属于全部报告法。

46、答案：B本题解析：相对标准差，就是变异系数，或称为差异系数，用cv表示，等于标准差对平均数的百分比，本题中的值为12.5%。

47、答案：D本题解析：虽然图式、认知地图和认知结构具有相同的内涵，但布鲁纳明确提出学习的实质是主动地形成认知结构。布鲁纳认为学生应该掌握的学习内容是学科基本结构，通过对学科基本结构的掌握发展认知结构

48、答案：A本题解析：听觉的感觉记忆编码形式被称为声像记忆，视觉的感觉记忆编码形式叫图像记忆。

49、答案：D本题解析：感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性。感受性和感觉阈限在数值上成反比例的关系。刚刚能引起感觉的最小刺激量叫绝对感觉阈限；人的感官觉察这种微弱刺激的能力，叫绝对感受性。刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量叫差别阈限或最小可觉差；人对这一最小差异量的感觉能力，叫差别感受性。

50、答案：C本题解析：累加次数分布表是把各组的次数由下而上，或者由上而下累加在一起的次数分布表．通过累加次数分布表可以知道在总体数据中有多少个数据比某个分数大或比某个分数小，在本题中可知道的是有多少人的分数比81分高或有多少人的分数比81分低。

51、答案：B本题解析：冯特在《对感官知觉学说的贡献》一书中，明确阐述了他对新心理科学的思考和建议，并且首次提到“实验心理学”一词。

52、答案：A本题解析：代表性启发是指人们估计事件发生的概率时，受它与其所属总体的基本特性相似性程度的影响，这一决策过程中人们往往会忽略概率信息。

53、答案：A本题解析：延脑和有机体的基本生命活动有密切关系，它支配呼吸、排泄、吞咽、肠胃等活动，因而又叫“生命中枢”。

54、答案：C本题解析：方便抽样是从便利的角度来考虑抽取样本的。分层抽样的具体做法是按照总体已有的某些特征，将总体分成几个不同的部分（每一部分叫一个层），再分别在每一个部分中随机抽样。简单随机抽样是指在抽取样本时，总体中每个个体应有独立的、等概率被抽取的可能。等距抽样也叫系统抽样，等距抽样的具体做法是将已经编好号码的个体排成顺序，然后每隔若干个抽取一个。当总体中的个体分布具有周期性规律时，不适合的抽样方法是等距抽样。

55、答案：B本题解析：经验效标法的典型代表MMPI

56、答案：B本题解析：加涅提出了8种学习，其中言语联想学习是指以言语为材料的观念的连锁学习，即言语联想学习属于连锁学习范畴

57、答案：B本题解析：勒韦认为，语言产生包括三个主要的阶段：(1)概念化阶段：对所要表达的概念产生前词汇的信息。(2)公式化阶段：把前词汇的信息映射到语言形式表征中。这一阶段又划分为两个阶段：第一阶段是选择适当的词汇以表达语义，并确定词汇的句法特征i第二阶段为确定词汇的语音。这两个阶段是严格按前后顺序加工的，两者不存在相互作用。(3)发音阶段：把语音通过发音器官发出。

58、答案：B本题解析：让被试执行两个明显不同的任务，然后研究者来评估这两个任务间相互影响的程度，也就是把一个任务中的作业定义为另一个任务的作业水平的函数，这属于双任务范式的基本方法。根据题干所述，应选双任务范式。

59、答案：B本题解析：武德沃斯提出的测定个体面部表惜的方法是圆形量表。

60、答案：C本题解析：百分位数是一个原始分数，百分等级是百分位数的相对位置表达，所以本题中，百分位数是65,百分等级是45,即有45%比它分数高，有45%的人比它分数低。

61、答案：B本题解析：一般来说，统计表的标题位于表的正上方；统计图的标题位于图的正下方。

62、答案：C本题解析：暂无解析

63、答案：D本题解析：当声源相对于声波的传播媒质而运动、观察者（或听者）相对于媒质而运动或声源和观察者之间以及与媒质有相对运动时，观察者会感受到声源频率与声源发出的声波的实际频率不一致的现象，这种现象称为多普勒效应。当声音的响度达到一定强度水平时，持续暴露在这样的强刺激环境中就会引起听觉感受阈限值提高的现象，这种现象称为听觉疲劳现象。听觉适应是当听觉器官接受一定强度的声音刺激持续一段时间（一般3—5分钟）导致听觉阈限下降，而当听觉绝对阈限下降到一定的水平后就稳定在这一个水平上下，这种现象称为听觉适应现象。对呈现的较弱声音的听觉感受受到另一个较强的声音（掩蔽音）影响的现象是听觉掩蔽现象。

64、答案：D本题解析：变异系数是标准差对平均数的百分比，能用来比较同一团体不同观测值的离散程度。变异系数还可用来比较水平相差较大，但进行的是同一种观测的各种团体的观测值的离散程度。

65、答案：C本题解析：个体发育的两个高峰时期是婴儿期和青少年期，

66、答案：A本题解析：在题干中提到的裂脑人实验中，左视野的“苹果”图片投射到右半球，右半球可以支配左手去拿，右视野的“杯子”投射到左半球，左半球可以支配右手去拿。因为左半球负责言语，即被试可以说出“杯子”，不能说出“苹果”。

67、答案：A本题解析：成年中期对自己的A心世界日益关注，进入整合时期，自我调节功能渐趋成熟，所以自我发展不再处于从众水平。

68、答案：A本题解析：语言和思维的关系有两种代表性观点：①语言决定论。语言决定论认为语言结构塑造了人们的思维过程；②语言相对论。语言相对论认为语言影响但不是决定思维。

69、答案：D本题解析：一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性叫做实证效度，实证效度包括同时效度和预测效度。如果效标资料是在测验之后根据实际工作成绩来确定的，对应的效度是预测效度。如果效标资料与测验分数同时搜集，对应的效度是同时效度。

70、答案：C本题解析：斯伯林的部分报告法实验获得了视觉牛的图像记忆容量。部分报告法采用的是4个一排，一共3排的方式向被试呈现12个英文字母，呈现时间为50毫秒，其中每排字母都和一种声音相联系。实验要求被试在字母呈现后，根据声音信号，对相应一排的字母做出报告。因为三种声音的出现完全是随机安排的，所以被试在声音信号出现之前不可能预见要报告的是哪一行。研究者可以根据被试对某一行的回忆成绩来推断他对全部项目的记忆情况。斯伯林的部分报告法实验表明，蚩视觉刺激消失后，立即给予声音信号，被试能报告的项目数平均是9个。感觉记忆保持的时间极短，但当外界刺激消失后，它为信息的进一步加工提供了可能性。感觉记忆有较大的容量，其中大部分信息因为来不及加工而迅速消退，只有一部分信息由于注意而得到进一步加工，并进入短时记忆。图像记忆的容量能够达到9个，存储的时间不到1秒钟，声像记忆的容量只有5个左右，保持的时间较长，可以达到4秒钟。

71、答案：A本题解析：在反应时实验中，反应速度和反应准确性是反向关系，因此，考察被试的反应时还要兼顾被试反应的准确性。

72、答案：B本题解析：婴儿言语的发展。10-15个月平均每月掌握1-3个新词，19个月时候能说出50个词，此后婴儿掌握新词的速度进一步突然加快，平均每月掌握25个新词，这就是19-21个月的“词语爆炸”现象。在此后2个月内，婴儿说出的第一批一定声调的双词句，从而结束单词句阶段。双词句比单词句表达的意思更明确，己经具备语句的主要基本成分。但是，它仍然简略、断续、不完整。有些看起来更像人们打电报时所用的语言，被称为电报句；有些则是由一个常用词作主词，再加上一个指代事物、动作或属性特征的词语，称为主词句，如“那书”、“嘿，气球”、“等多牛奶”等。规则的扩大化是指将新的语法词素过度泛化应用到普通言语的不规则词中

73、答案：B本题解析：在唐德斯(F.C.Donders)ABC减法反应时实验中，A反应时代表简单反应时间，B反应时代表选择反应时间，C反应时代表辨别反应时间。

74、答案：A本题解析：条件反射一旦确立，其他类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛化。本题中，“井绳”与“蛇”类似，也能引起条件反射，这是条件反射的泛化。

75、答案：A本题解析：根据知识的组织性和抽象性可以将知识分为事实性知识和概念性知识。事实性知识是比较孤立的知识，不涉及背后所隐藏的基本原理。概念性知识是组织性和抽象性比较强的知识，知识之间具有紧密的联系，具有抽象概括性。迭项A描述的是一历史事件，属于事实性知识。因此本题选A。

76、答案：C本题解析：托马斯从人们关注自己与关注他人两个维度对一个人进行分析，总结出了人们对待人际冲突的五种方式，分别是对峙、逃避、顺应、妥协和合作。其中妥协双方对自己与他人的关注均处在中等水平。

77、答案：C本题解析：MMPI的解释主要考虑各量表的高分特点，如果那个分量表的T分在70以上（美国常模），或在60以上（中国常模），便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。

78、答案：C本题解析：所谓点二列相关，其中一列数据是点数列（连续变量），另一列数据是二分数列。二列相关与此不同的是，其中一列数据是等距或等比的测量数据，另一列变量是人为划分的二分变量。

79、答案：C本题解析：概念转变指个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大转变,其实质就是认知冲突的引发和解决的过程。

80、答案：A本题解析：标准分数的计算公式是

81、答案：D本题解析：德国生理学家和实验心理学家普莱尔(Preyer，1842～1897)是儿童心理学的创始人。

82、答案：A本题解析：暂无解析

83、答案：A本题解析：在选择反应时的测定中，呈现的刺激有很多种，要求被试对不同刺激做出不同的反应'刺激数和反应数相同。辨别反应是呈现多个刺激，要求被试只对某个刺激做出反应。简单反应是呈现一种刺激，对应一种反应。

84、答案：A本题解析：效果量指的是一个不是统计检验但能测量自变量效果的量数，效果量不依赖于样本大小，但能反映自变量和因变量的关联强度。效果量的指标有很多种，不同的效果量指标可以提供不同的信息。BCD项都表述正确，A项涉及的是统计检验的结果，和效果量没有关系。

85、答案：D本题解析：图式属于皮亚杰理论中的重要概念。图式是有组织的动作或者思维模式，是认知结构的同义语，是个体对知识的组织形式，是知识的一种表征方式，但图式并无操作的含义。

86、答案：D本题解析：德威克提出了成就目标理论。阿特金森提出了成就动机理论。维纳对行为结果的归因进行了系统探讨。

87、答案：D本题解析：声笼法实验要求被试坐在声笼的靠背上，身体保持直立坐姿，将头部固定，并且戴上眼罩，报告所听到声音的声源方位。声笼法实验使用声笼呈现不同方位声音，主要用于听觉空间方位定位的研究。

88、答案：B本题解析：奥苏泊尔认为人们在认知或学习过程中，之所以会出现遗忘，是因为认知结构出现了简化，商级的概念与规律代替了低级的概念，是一种积极的遗忘。

89、答案：A本题解析：交通信号灯克度对汽车驾驶员辨别信号灯所尚时间的影响，信号灯亮度是自变量、驾驶员辨别时间为因变M。

90、答案：B本题解析：应用积差相关需要满足的必要条件包括：①两列成对数据。②数据为连续数据。③数据总体呈正态。④两列数据呈线性关系。

91、答案：B本题解析：16PF常模表中的导出分数是标准十，

92、答案：C本题解析：《论语》中的“好之者不如乐之者”关注的是内部学习动机。具体来说，“好之”是想要取得咸绩、成就，这个过程并不一定是令人愉悦的，“乐之”则强调学习者喜欢学习、享受学习，就是我们今天所讲的内部学习动机。

93、答案：A本题解析：脊髓是中枢神经系统的低级部位，脊髓有两个功能：①脊髓是脑和周围神经的桥梁；②脊髓可以完成一些简单的反射活动，如膝跳反射、肘反射、跟腱反射等。本题中涉及的是反射活动，

94、答案：D本题解析：在编制心理测验时，需要确定每一类行为的项目比例。此时通常使用测验内容分类和目标分类两个维度编制命题双向细目表，明晰各个分类组合的比例。

95、答案：B本题解析：题目中的实验结果发现无论语义可辨别度高或者低，在感觉可辨别度低时回忆的非靶子词的数量均多于感觉可辨别度高时回忆的非靶子词的数量。对非靶子词的回忆数量反映出对非追随信息的加工程度，实验结果可以得出感觉可辨度低时，对非追随信息的加工程度更好，这表明非追随的信息也得到了加工，B项正确。因为没有对追随的信息进行回忆，其他三项是无法验证的。

96、答案：D本题解析：根据题干可知研究的自变量是酒的颜色，因变量是喜爱程度，因此其他会影响因变量的变量均属于需要控制的额外变量。

97、答案：B本题解析：暂无解析

98、答案：D本题解析：奥苏伯尔认为学生所有的指向学业的行为都可以从认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三个方面的内驱力进行解释，教师应考虑学生性别、年龄和种族的特点，确定推动其学习的主要驱力，从而激发他们的学习。

99、答案：C本题解析：认知神经科学是认知心理学的研究采用现代新技术与方法，主要是无损伤脑高级功能成像法，是研究认知活动脑机制的学科，即认知心理学与神经科学结合产生的新学科是认知神经科学。

100、答案：A本题解析：该实验指导语表明此实验是一个简单反应时实验，只涉及当一个刺激呈现时，立即作出反应。

101、答案：本题解析：(1)样本平均数估计标准误等于总体标准差除以样本量的平方根，因总体标准差未知，故需要用样本标准差去估计，估计方法为用样本平方和除以n-l得到样本方差，再开平方得到样本标准差，即得到总体标准差的估计值。根据题意，得则估计标准误SM=(2)样本标准差和样本平均数估计标准误的区别和联系样本标准差是用于描述样本数据本身的离散程度的，样本平均数的抽样标准误顾名思义是样本平均数抽样分布的标准误差。两者有着本质的区别，但两者也有联系。这种联系在于在总体标准差未知的情况之下，需要用样本标准差作为总体标准差的估计值来求标准误。本题主要考查标准误的概率及其与样本标准差的关系。标准误是推断统计中的核心概率，对其含义一定要透彻理解。

102、答案：本题解析：(1)对情节(1)的解释该情节可用斯金纳的强化原理来解释。斯金纳指出，通过强化可使行为的概率增加。强化分为正强化和负强化。正强化是指通过呈现正强化物而使行为概率增加的强化。负强化则是指通过取消负强化物而使行为概率增加的强化。影片中曾天高态度的松动对于他的外甥女来说是正强化物，也就是曾天高强化了他的外甥女哭的行为，这属于正强化。也可以说，曾天高奖励了他外甥女的错误行为，使其达到了目的。(2)对情节(2)的解释同情节(1)，情节(2)也可以用斯金纳的强化原理解释。斯金纳认为通过惩罚可使概率降低。惩罚分为正惩罚和负惩罚。正惩罚是指通过呈现负强化物而使行为概率降低的惩罚。负惩罚是指通过取消正强化物而使行为概率降低的惩罚。影片中为了纠正曾天高的坏习惯，当他做错事情时，给他喷辣气剂，当他吸烟时，使用戒烟器挤压他的手腕．这都是直接给他提供负强化物，属于正惩罚。(3)对情节(3)的解释本来已经有所变化的曾天高在家庭里又变回原来模样，这是因为家庭成员给他提供的环境和他的老师给他提供的环境并不一致。这一情形可用桑代克的学习的联结说给予解释。桑代克认为学习是情境与反应的联结。要增强学习效果，在塑造学生行为时，学生学习的情境应该和未来所应用的情境一致。这样学校学到的内容才会学以致用。同时，当社会情境、家庭情境和学校教育的目标不一致时，应谋求社会情境、家庭情境的改变。在该案例中，教师应和曾天高的家人共同协商，共同塑造一个有利于改变其行为的环境。本题是对考生关于学习理论掌握情况的综合考查。

103、答案：本题解析：甲应使用双因素完全随机的方差分析进行统计；乙应使用双因素随机区组的方差分析进行统计。这两种统计分析的差别在于双因素随机区组的方差分析假设自变量A与区组变量不存在交互效应，结果的解释主要依据自变量A的主效应；双因素完全随机区组的方差分析则要分析自变量A、自变量B的主效应以及二者的交互效应。本题考查了学生对双因素完全随机和随机区组实验设计和统计分析的理解。随机区组的设计可以通过统计分析把区组方差从组内方差中分离出来，使方差分析的结果更为精确可靠。

104、答案：本题解析：(1)合取概念的含义合取概念是根据一类事物中单个或多个相同属性形成的概念，它们在概念中必须同时存在，缺一不可。例如“毛笔”，这个概念必须同时具有两个属性，即“用毛制作的”和“写字的工具”。合取概念是最普遍的概念。如鸟类、水果、动物等都属于这种概念。(2)析取概念的含义析取概念是根据不同的标准，结合单个或多个属性所形成的概念。例如，“好学生”这个概念可以结合各种属性，如“学习努力、成绩好”“热爱集体、关心他人、有礼貌”等。一个学生同时具有这些属性固然是好学生，如果只有其中两三种属性也是好学生，所以“好学生”是一个析取概念。(3)关系概念的含义关系概念是指根据事物之间的相互关系形成的概念。例如，高低、上下、左右、大小等。合取概念、析取概念和关系概念是根据概念反映事物属性的数量及其相互关系而划分的概念种类。

105、答案：本题解析：(1)测验标准化的含义：所谓标准化是指测验的编制、施测、评分以及解释测验分数的程序的一致性。(2)提高测验标准化程度的方法：①测验内容的标准化，即对所有受测者施测相同或等值的题目；②测验编制过程要标准化，在确定测验维度、题目编制、题目分析、测验信度和效度分析等方面严格按规定程序进行；③测验实施过程要标准化，所有受测者必须在相同条件下受测，要统一测验情境、指导语、统一步骤、统一时限等；④测验评分和解释要标准化，评分和解释要制定详细、统一的标准，并据此进行严格的评分和解释。

106、答案：本题解析：(1)精神分析学说强调心理学应该研究无意识现象。人的一切个体的和社会的行为，都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。欲望以无意识的形式支配人，并且表现在人的正常和异常的行为中。欲望或动机受到压抑，是导致精神疾病的重要原因。(2)精神分析是一种临床技术，它通过释梦和自由联想等手段，发现病人潜在的动机，使精神宣泄，从而达到治疗疾病的目的。弗洛伊德强调无意识在个体和人类发展中的作用，这是他的理论的出发点和核心观点。由此，他论述了人格结构、人格发展阶段、精神疾病等众多问题。

107、答案：本题解析：【答案要点】(1)学习对个体心理发展的依存性：学习是心理结构的构建过程，是通过同化和顺应作用，将主体新获得的经验和原有经验结构相结合而实现的。因此，欲进行有效的学习，原有心理结构中需具备适当的知识、技能和一定的学习动机，若缺乏相应的知识、技能和学习动机，则难以产生学习，新的心理结构也难以建立。学习依赖于个体心理发展的已有水平。例如，缺乏加减运算知识，就难以进行乘除运算的学习；阅读学习以字词的掌握为基础。学习受制于个体的心理发展，这只是学习和个体心理发展关系的一个方面，更重要的是，个体心理发展必须通过学习才能实现。(2)学习对个体心理发展的促进作用：从个体一生来看，其心理发展无疑都是在不断地学习过程中得以实现的，学习在心理发展中是一个最直接的决定因素。无论是个体自身的发现、摸索，还是通过接受，这些学习方式都使得个体能够积累经验，并在适当的条件下应用这些经验解决问题、适应环境、改造环境。通过作用于环境，个体获得反馈信息，进而调节、完善原有的经验结构，使习得经验得到进一步的概括，促进心理的进一步发展。通过经验的获得和应用，心理结构得以不断地构建。个体从早期的直观行动思维发展到后来的抽象逻辑思维，这一过程不是自发的、自然的，而是在学习的过程中，通过不断构建心理结构而实现的。从心理发展的动力机制来看，新的学习情境引起个体的认知不平衡，即产生一种问题情境，并导致个体产生相应的学习需要与学习期待，使个体学习动机由潜在状态转为活动状态，成为学习的实际动力。学习需要与学习期待的不断产生、不断满足，为心理发展提供了动力源泉。从心理发展的过程来看，个体通过不断地学习，获得各种知识、技能与符合社会规范要求的行为，并通过广泛的迁移，逐步形成能稳定调节个体活动的多种类型、多种水平的能力与品德。能力与品德作为个体的两种典型的心理特性，其产生与逐步形成、完善的过程就是心理不断发展、不断地从量变到质变的过程。而这种心理的发展、变化过程又是通过不断的学习过程得以实现的。由于学习在心理发展中起到非常重要的作用，因此在教育中若能充分而有效地利用学习规律，则对加速、促进心理发展无疑有重要的作用。

108、答案：本题解析：(1)标准差的性质每个观测值都加上一个相同的常数C之后，得到的标准差等于原标准差；每一个观测值都乘以一个常数C，得到的标准差等于原标准差乘以这个数学。每个观测值都乘以同一个常数C，再加上一个常数D，得到的标准差等于原标准差乘以常数C。(2)标准差的用途计算差异量数，比较不同质的几组数据的离散程度。计算标准分数，比较几个分属性不同的观测值在各自数据分布中相对位置的高低i计算不同观测值的总和或平均值，以表示在团体中的相对位置。用正负三个标准差法则删除异常值。本题考查标准差的基本性质及应用。标准差以及方差作为描述连续性变量离散趋势的最重要的指标，其性质和使用务必牢记。

109、答案：本题解析：(1)马斯洛需要层次理论：①个体的需要具有层次性。个体的需要由低级到高级分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。②生理需要是个体维持生存的需要；安全需要是个体对组织、秩序、安全感和可预见性的需要；归属与爱的需要是个体渴望与人建立一种良好关系，并在其群体和家庭中拥有地位的需要；尊重的需要是个体基于自我评价产生的自重、自爱和期望受到他人、群体和社会认可等需要；自我实现的需要是个体各种潜能得到充分发挥的需要。③人的需要是与生俱来的。(2)马斯洛需要层次演进的关系：①人类的需要是相互联系，彼此影响的；只有在低级需要基本得到满足之后，较高层次的需要才会产生。但这种满足是相对满足。②人在某一特定的时间和条件下往往有多种需要，但有一种需要占优势，它决定着人们的行为。③一种需要获得满足后，它的作用就逐渐减弱；另一种需要就上升为优势需要，成为人们行为的新的动力。④新的需要的产生经历了一个从无到有、从弱到强、逐步演进的波浪式前进的过程。⑤前四种需要得到满足后，对其需求的强度逐渐减弱，而自我实现需要的强度则一直上升。因此马斯浴将前四种需要概括为缺失需要，将自我实现需要概括为成长需要。

110、答案：本题解析：(l)研究假设的特点研究假设是对研究问题提出的设想。研究假设一般是对研究问题可能的结论的一种预期。研究假设具有如下特点：①研究假设应该建立有理论或实践等方面的科学依据：②研究假设具有预测性，是对可能取得的研究结果的预期；③研究假设具有可验证性，通过各种研究的方法和手段可以对结果的预期进行考证，确定研究假设的真伪。(2)提出研究假设的基本方法①演绎推理法：演绎推理法是根据某一类问题的一般规律对该类问题中的特定问题可能的结果进行预期，即从一般到个别。通常情况下，采用演绎推理法提出的假设多属于应用性的假设，是将普遍的规律推广到具体的研究问题之中。②归纳推理法：归纳推理法是通过对大量的事实或实验结论进行归纳和总结得出的关于某一类事物的共同规律陈述，即从个别到一般。从实践中提出的研究假设主要是采用归纳推理的方法，根据对大量的事实总结提出关于这些问题的普遍性规律，并对这个普遍性规律的普适性进行验证，这类假设具有一定的理论性和概括性，这种提出研究假设的方法在基础领域的研究中比较适用。(3)提出研究假设应该注意如下几方面的问题①研究假设在文字表述方面应该简明扼要；②研究假设应该具有充分的理论与实证依据；③通常情况下，研究假设中应该包括两个或两个以上变量；④在文字叙述方面，研究假设应该陈述清楚，避免使用模棱两可的词汇；⑤研究假设具有可验证性，能够通过不同的研究方法得以实现。研究假设是研究者根据前人研究在未收集数据之前对自己的研究结论的预期，它表明了研究者在收集数据之前的观点，用陈述句表达。

111、答案：本题解析：【答案要点】平均数具备一个良好的集中量数应具备6个优点：(1)反应灵敏；(2)计算严密；(3)计算简单；(4)简明易解；(5)适合进一步代数运算；(6)较少受抽样变动的影响。除此以外，平均数还有以下一些优点：(1)只知一组观察值的总和及总频数就可以求出算术平均数；(2)用加权法可以求出几个平均数的总平均数；(3)用样本数据推断总体集中量时，算术平均数最接近于总体集中量的真值，它是总体平均数的最好估计值；(4)在计算方差、标准差、相关系数以及进行统计推断时，都要用到它。平均数也有一些缺点：(1)易受极端数据的影响；(2)出现模糊不清的数据时，无法计算平均数。

112、答案：本题解析：答案略

113、答案：本题解析：(1)动机的本能理论的观点动机最早是由本能的概念引入心理学的。19世纪末20世纪初，在达尔文进化论的影响下，许多心理学家相信，人的大部分行为是由本能控制的。本能是在进化过程中形成的、由遗传固定下来的一种不学而能的行为模式，是人类行为的原动力。美国心理学家詹姆斯(1890)提出，人的行为依赖于本能的指引，人除了具有与动物一样的生物本能外，还具有社会本能，如爱、社交、同情、诚实等。美国心理学家麦独孤(1926)系统地提出了动机的本能理论，认为人类的所有行为都是以本能为基础的；本能是人类一切思想和行为的基本源泉和动力；本能具有能量、行为和目标指向三个成分；个人和民族的性格与意志也是由本能逐渐发展而形成的。他认为人类有18种本能，如逃避、拒绝、好奇心、好斗、获取、自信、生殖、合群性、自卑、建设等。(2)动机的驱力理论的观点20世纪20年代武德沃斯提出了行为因果机制的驱力概念，以代替本能概念。所谓驱力是指个体由生理需要（如食物的需要、性的需要、逃避痛苦的需要）所引起的一种紧张状态，它能激发或驱动个体行为以满足需要、消除紧张，从而恢复机体的平衡状态。后来，赫尔(1943)提出了驱力减少理论。他假定个体要生存就有需要。需要产生驱力。驱力是一种动机结构，它供给机体力量或能量，使需要得到满足，进而减少驱力。赫尔的理论适用于解释生物机能，如吃、喝、睡眠和性行为等。剥夺食物会产生饿（驱力），它推动个体寻找食物和产生吃的行为，进而使驱力下降。以后，赫尔又提出，人类的行为主要是由习惯来支配的，而不是由生物驱力支配的。他强调经验和学习在驱力形成中的作用，认为学习对机体适应环境有重要意义。驱力给行为提供能量，而习惯决定着行为的方向。赫尔认为，有些驱力来自内部刺激，不需要习得，称为原始驱力；有些驱力来自外部刺激，是通过学习得到的，称为获得性驱力。(3)动机的唤醒理论的基本观点人类的活动常常不是为了减少驱力，而是要增加驱力，如努力探究新的环境、参加惊险竞技比赛等。针对人类的这种行为，赫布(1949)和柏林(1960)等人提出了唤醒理论。这一理论认为，人们总是被唤醒，并维持着生理激活的一种最佳水平，不是太高，也不是太低。对唤醒水平的偏好是决定个体行为的一个因素。一般来讲，个体偏好中等强度的刺激水平，因为它能引起最佳的唤醒水平，而对于过低或过高的刺激，个体是不喜欢的。(4)动机的诱因理论的基本观点驱力理论强调个体的活动来自内在的动