部编人教版五年级下册语文1古诗三首教案

一、教学目标1.知识与技能：*认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《四时田园杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》。*初步理解古诗内容，想象诗中描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情。2.过程与方法：*通过反复诵读、小组合作探究等方式，引导学生理解诗意，品味语言。*借助插图、生活经验和联想，培养学生的想象能力和审美情趣。*学习通过抓关键词句，体会诗歌的意境和情感。3.情感态度与价值观：*感受古代儿童生活的情趣和乡村田园生活的美好。*体会诗人对田园生活的热爱和对童真童趣的赞美之情。*激发学生对传统文化的热爱，培养阅读古诗的兴趣。二、教学重难点1.重点：*理解古诗的意思，想象诗中描绘的画面。*有感情地朗读和背诵古诗，默写指定篇目。*体会诗歌所蕴含的童真童趣和诗人的情感。2.难点：*理解古诗中一些古今异义词和重点词句的含义，如“解”、“供”、“傍”、“浸”、“横”等。*体会诗歌的意境美，感受诗人用词的精妙。*引导学生将自己代入诗歌情境，与诗人产生情感共鸣。三、教学准备1.多媒体课件：包含古诗原文、作者简介、相关图片（乡村风光、儿童嬉戏场景）、配乐朗诵音频等。2.生字卡片。3.学生预习：熟读三首古诗，初步了解作者及创作背景（如有条件）。四、教学课时2课时（第一课时：《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》；第二课时：《村晚》及总结拓展）五、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，童年是人生中最美好、最难忘的时光。你们的童年里都有哪些有趣的事情呢？（引导学生自由发言）2.师：今天，我们就要一起走进古代儿童的生活，去感受他们独特的童年乐趣。让我们一起来学习古诗三首，看看诗人笔下的孩子们是怎样嬉戏玩耍的。（板书课题：古诗三首）（二）初读感知，整体把握1.自由朗读三首古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.同桌互读，纠正字音。3.指名朗读，师生共同评议，重点指导读准“供（gòng）”、“傍（bàng）”、“钲（zhēng）”、“磬（qìng）”、“陂（bēi）”、“漪（yī）”等字的读音。4.教师范读，学生注意听节奏和停顿。5.学生再读，尝试读出古诗的韵味。（三）品读《四时田园杂兴》（其三十一）1.简介作者范成大及“田园杂兴”的含义。（范成大，南宋诗人，他的田园诗题材广泛，描绘了农村风光和农民生活，富有生活气息。“杂兴”指随事吟咏的诗。）2.学生自由朗读古诗，思考：这首诗描写了什么季节的田园景象？你从哪些词语看出来的？3.逐句品味，理解诗意：*“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”*引导学生理解“昼”、“耘田”、“绩麻”、“各当家”的意思。*提问：从这两句诗中，你感受到了村庄儿女怎样的生活状态？（勤劳、能干、各司其职）*“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”*重点理解“未解”、“供”、“傍”的含义。*提问：“童孙”们在做什么？他们为什么要“学种瓜”？（他们虽然不懂得耕田织布这些复杂的农活，但也在桑树阴下学着大人的样子种瓜，表现了他们的天真活泼和对劳动的热爱。）*想象画面：孩子们“学种瓜”时会是怎样的情景？他们可能会说些什么，做些什么？4.体会情感：*这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对田园生活的热爱，对儿童天真烂漫的喜爱和赞美。）5.指导朗读：读出乡村生活的宁静美好，读出儿童的天真活泼。6.尝试背诵。（四）品读《稚子弄冰》1.简介作者杨万里（南宋著名诗人，诗风清新活泼，善于捕捉儿童生活情趣。）2.学生自读古诗，说说这首诗写了一个怎样的孩子在做什么。3.逐句解析，感受童趣：*“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。”*理解“稚子”、“脱晓冰”、“钲”。（钲：一种金属打击乐器，形状像钟，有长柄。）*提问：孩子是怎样得到这块冰的？他用彩丝穿冰当钲，心里会是怎样的心情？（得意、开心、充满期待）*想象：清晨，孩子从金属盆里小心翼翼地取出冻了一夜的冰块，用彩色的丝线穿起来，提在手里像一面银钲，多有趣啊！*“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。”*理解“磬”、“玻璃”（古代指一种天然玉石，也叫水玉，不是现在的玻璃。）*提问：孩子拿着“银钲”做了什么？声音怎么样？（敲打冰块，声音清脆悦耳，像玉磬一样穿过树林。）*从“敲成玉磬穿林响”到“忽作玻璃碎地声”，孩子的心情发生了怎样的变化？（从得意、兴奋到惊讶、失落，又或许有一丝懊恼，但更多的是孩童游戏的乐趣。）4.体会情感：*这首诗表现了孩子怎样的特点？（天真烂漫、活泼好动、富有想象力。）*诗人通过这首诗表达了怎样的情感？（对儿童纯真天性的喜爱和赞美。）5.指导朗读：读出孩子弄冰时的喜悦和冰块碎裂时的突然。前两句语调轻快，后两句先扬后抑，突出“忽作”的转折。6.尝试背诵。（五）课堂小结与作业1.总结：这两首诗都描绘了古代儿童的有趣生活，充满了童真童趣。2.背诵《四时田园杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》。3.抄写本课生字新词。4.思考：这两首诗中的孩子，你更喜欢哪一个？为什么？第二课时（一）复习导入1.背诵《四时田园杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》。2.抽查生字词掌握情况。（二）品读《村晚》1.简介作者雷震（宋代诗人，生平不详，这首《村晚》是其代表作。）2.学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。3.整体感知：这首诗描绘了一幅怎样的画面？（乡村傍晚的景色和牧童晚归的情景。）4.逐句赏析，入境入情：*“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。”*理解“陂”、“衔”、“浸”、“寒漪”。（陂：池岸。衔：口里含着，这里指远山好像把落日叼在嘴里一样。浸：淹没。寒漪：带有凉意的水中波纹。）*描绘画面：这两句诗为我们展现了一幅怎样的池塘晚景图？（池塘边长满了青草，池水漫上了池岸；夕阳西下，远山好像衔着落日，倒映在带着凉意的水波中，波光粼粼。）*品味用词：“满”字写出了什么？（青草茂盛，池水充盈。）“衔”字用得好不好？好在哪里？（运用拟人手法，把远山写活了，形象生动地写出了落日挂在山边的景象。）“浸”字又让你感受到了什么？（水天一色，落日的倒影在水中荡漾，画面宁静而优美。）*“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”*重点理解“横”、“无腔”、“信口”。*提问：牧童是怎样坐在牛背上的？（“横”字表现了牧童不拘小节、自由自在的姿态，可以是横坐着，也可以是斜躺着。）他在做什么？（吹短笛）他吹的笛声怎样？（“无腔信口吹”，没有固定的曲调，随心所欲地吹着，表现了牧童的悠闲自在和天真无邪。）5.体会意境：这首诗营造了一种怎样的氛围？（宁静、和谐、优美、闲适。）6.诗人情感：诗人通过描绘这样的乡村晚景和牧童形象，表达了怎样的情感？（对田园生活的赞美和向往，对闲适自在生活状态的喜爱。）7.指导朗读：读出画面的宁静优美，读出牧童的悠闲自在。注意节奏的舒缓。8.尝试背诵。（六）比较赏析，拓展延伸1.回顾三首古诗：*《四时田园杂兴》（其三十一）：勤劳可爱的学种瓜童孙。*《稚子弄冰》：天真顽皮的弄冰稚子。*《村晚》：悠闲自在的吹笛牧童。2.讨论：这三首诗在描写儿童方面有什么共同点和不同点？*共同点：都描写了古代儿童的生活情景，都表现了儿童的天真烂漫、活泼可爱，都充满了生活情趣。*不同点：儿童活动的内容不同；诗歌所展现的画面和意境也各有侧重（《四时田园杂兴》侧重田园劳动场景，《稚子弄冰》侧重儿童的一个游戏瞬间，《村晚》侧重乡村傍晚的整体闲适氛围和牧童的悠然）。3.拓展阅读：搜集其他描写儿童生活的古诗，如胡令能《小儿垂钓》、高鼎《村居》等，读一读，体会其中的童趣。（七）总结回顾1.今天我们学习的这三首古诗，都像一幅幅生动的画，一首首动听的歌，让我们感受到了古代儿童生活的乐趣和乡村田园的宁静美好。希望同学们课后能多诵读古诗，感受中华传统文化的魅力。2.检查背诵情况，指导默写《四时田园杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》。六、板书设计古诗三首《四时田园杂兴》（范成大）（宋）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑