《望海潮》说课稿

《望海潮》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的篇目是宋代词人柳永的名作《望海潮》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，向各位老师汇报我的教学设计思路。一、说教材《望海潮》是人教版高中语文必修四第二单元的一篇课文。本单元的主题是“宋词”，旨在引导学生感受宋词的魅力，理解不同词人的风格特点，提高古典诗词的鉴赏能力。柳永是北宋第一个专力写词的作家，也是婉约派的代表人物之一，他的词在当时流传极广，所谓“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。《望海潮》作为柳永的代表作之一，以其铺叙展衍、境界开阔、音律谐婉而著称，描绘了北宋时期杭州的繁华景象和西湖的秀丽风光，是展现柳永词“承平气象，形容曲尽”特点的绝佳范例。这首词不仅在艺术上具有很高的成就，其内容也为我们了解北宋时期江南地区的经济文化繁荣提供了生动的史料。学习这首词，有助于学生体会宋词的多样风格，感受祖国山河的壮美与历史的厚重，培养他们的审美情趣和家国情怀。二、说学情本次课的教学对象是高二年级学生。他们在之前的学习中，已经接触过一些古典诗词，对诗词的基本阅读方法和常见的艺术手法有了一定的了解，比如意象、意境、比喻、拟人等。他们的抽象思维能力和审美能力正在发展，对新鲜事物充满好奇，也乐于表达自己的见解。然而，对于柳永词“铺陈”的艺术手法，以及其“俗”与“雅”结合的语言特点，学生可能接触不多，理解起来有一定难度。同时，由于时代背景的差异，学生对词中描绘的宋代杭州的繁华景象可能缺乏直观感受，对词人投赠之作背后的复杂情感也不易把握。因此，教学中需要创设情境，引导学生反复诵读，通过意象的捕捉和联想，逐步深入文本，体会词人情感。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下三维教学目标：（一）知识与技能1.了解柳永及其词作的基本风格特点。2.理解并掌握词中重要的词语含义，疏通词意，把握词作的主要内容。3.学习本词运用铺陈、点染等艺术手法写景状物、抒发情感的技巧。（二）过程与方法1.通过反复诵读，感受词的音韵美和意境美，培养学生的语感。2.通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生自主分析词作的意象、意境及艺术特色。3.引导学生将所学知识迁移运用，尝试鉴赏其他同类词作。（三）情感态度与价值观1.感受词中描绘的杭州自然风光和都市繁华，体会作者对杭州风物的赞美之情。2.理解词作所反映的特定时代的社会风貌，培养学生热爱祖国山河、关注社会民生的情感。3.品味词人在作品中寄寓的情感，思考其投赠之作背后的文化心态。四、说教学重难点（一）教学重点1.赏析词中描绘杭州繁华景象和西湖秀丽风光的词句，感受词作的意境美。2.理解并学习本词“铺陈”的艺术手法及其表达效果。（二）教学难点1.体会词人在赞美杭州的同时，所寄寓的复杂情感（如投赠之意、对太平盛世的歌颂等）。2.理解柳永词“雅俗共赏”的语言特点。五、说教法学法（一）教法1.诵读法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式的诵读，让学生在反复吟咏中感受词的节奏、韵律和情感基调。2.情境创设法：利用图片、音频或视频等多媒体资源，创设与词中意境相关的情境，帮助学生直观感受杭州的美景与繁华，激发学习兴趣。3.问题引导法：围绕教学目标和重难点，设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，逐步深入文本。4.讨论点拨法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表不同见解，教师在关键处进行点拨和总结，深化学生的理解。（二）学法1.自主探究法：引导学生借助注释、工具书等独立阅读词作，初步理解词意，发现问题。2.合作学习法：通过小组讨论，学生之间相互交流、启发，共同解决疑难问题，培养合作精神和探究能力。3.圈点批注法：指导学生在阅读过程中，对关键词句、精彩段落进行圈点勾画和批注，加深理解和记忆。4.联想想象法：鼓励学生调动自身的生活经验和知识储备，通过联想和想象，感受词中描绘的画面和意境。六、说教学过程（一）导入新课（约5分钟）方式一（情境导入）：播放一段展现现代杭州美景（如西湖、钱江新城等）的视频或展示一组图片，提问：同学们，你们眼中的杭州是怎样的？（引导学生自由发言）杭州不仅现在美，在古代更是一座闻名遐迩的繁华都市。今天，就让我们穿越时空，跟随北宋著名词人柳永的脚步，去领略一下千年前杭州的风采。（板书课题及作者）方式二（背景导入）：简述柳永的生平，特别是他失意潦倒、流连坊曲、善于描写都市风光的特点，引出其为赠杭州知州孙何而作的《望海潮》，激发学生的阅读兴趣。（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）1.教师范读：教师以饱满的情感、优美的语调范读全词，让学生初步感受词的音韵美和情感基调。2.学生自读：学生结合注释，自由朗读词作，圈点勾画，初步理解词意，标记不理解的字词或句子。3.字词梳理：针对学生提出的疑难字词，如“怒涛卷霜雪”的“霜雪”、“天堑无涯”的“天堑”、“珠玑”、“罗绮”、“参差”等进行解释，帮助学生疏通文意。4.整体把握：提问：这首词主要描绘了杭州的哪些方面？（引导学生概括：地理位置、都市繁华、自然景观、人物风情等）（三）品读鉴赏，探究艺术（约20分钟）1.上阕赏析——“都会繁华图”*诵读品味：学生齐读上阕，思考：上阕从哪些角度展现了杭州的“繁华”？*重点词句分析：*“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”：开篇点题，总起全文，概括杭州的地理位置和悠久历史。*“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”：从视觉角度描绘街巷、建筑、人口，展现都市的富庶。引导学生想象“烟柳画桥”的朦胧美和“风帘翠幕”的精致。*“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”：由城内写到城外，写钱塘江景，雄浑壮阔。体会“卷”字的动态感和“无涯”的广阔。*“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”：写市场的繁荣和市民生活的富足。*手法探究：提问：上阕在写景上主要运用了什么手法？（引导学生明确“铺陈”手法，即多角度、多层次地描绘，淋漓尽致地展现事物特征。）2.下阕赏析——“西湖清丽景”与“人物风情图”*诵读品味：学生齐读下阕，思考：下阕着重描绘了什么？表达了怎样的情感？*重点词句分析：*“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”：写西湖湖山之美，“三秋桂子，十里荷花”是千古名句，调动嗅觉、视觉，色彩明丽，意境优美。*“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”：写湖上人物活动，从听觉、视觉入手，描绘了日夜笙歌、百姓安乐的场景。*“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”：写地方长官的宴游生活，体现了杭州官员的儒雅风流和百姓的安居乐业。*“异日图将好景，归去凤池夸”：点明投赠之意，祝愿对方高升。*手法探究：提问：“三秋桂子，十里荷花”这两句好在哪里？（引导学生从意象选取、对仗、色彩、意境等方面分析，体会“点染”手法的运用——“清嘉”是“点”，“桂子”“荷花”是“染”。）*情感分析：词人在描绘这些景象时，流露出怎样的情感？（赞美、喜悦、艳羡，以及对孙何的奉承。）3.小组讨论：*这首词是如何体现柳永词“承平气象，形容曲尽”（《直斋书录解题》）的特点的？*如何理解词的结尾“异日图将好景，归去凤池夸”的作用和情感？（引导学生理解投赠之作的特点，以及词作在歌颂太平盛世的同时，也寄寓了词人的某种期望。）（四）拓展延伸，比较阅读（约5分钟）1.简要介绍柳永词的其他代表作，如《雨霖铃》，比较其风格差异（《雨霖铃》的婉约缠绵与《望海潮》的雄浑壮阔）。2.引导学生思考：同为描写都市风光，柳永的词与其他诗人的作品（如杜甫的《春望》中对长安的描写）有何不同？（侧重市民生活、都市繁华，更具世俗气息。）（五）课堂小结，回顾升华（约3分钟）1.师生共同回顾本节课学习的主要内容（词作内容、艺术手法、情感主旨）。2.总结《望海潮》的艺术成就及其在词史上的地位。3.再次深情诵读全词，感受词作的魅力。（六）布置作业（约2分钟）1.背诵并默写《望海潮》。2.任选柳永的一首词（如《雨霖铃》或《蝶恋花》）进行赏析，重点分析其艺术手法或情感表达，写一段不少于300字的赏析文字。3.搜集描写杭州或其他城市的诗词，体会不同诗人笔下的城市风貌。七、说板书设计好的板书设计能够提纲挈领，帮助学生构建知识框架，加深对课文的理解和记忆。我的板书设计如下：望海潮柳永上阕：形胜、都会、繁华（铺陈）*地理位置：东南形胜，三吴都会*历史悠久：钱塘自古繁华*都市景象：烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家*自然屏障：云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯*市场富庶：市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢下阕：清嘉、人物、投赠（点染）*湖山之美：重湖叠巘清嘉（点），三秋桂子