义务教育初中九年级物理“电功与电功率”及“家庭电路与安全用电”单元整体教学设计

义务教育初中九年级物理“电功与电功率”及“家庭电路与安全用电”单元整体教学设计

  一、单元整体规划与设计理念

  （一）单元概述与课标依据

  本单元整合了原教材中“电功率”与“生活用电”两大核心主题，重构为“电功与电功率”及“家庭电路与安全用电”一体化学习单元。本设计严格遵循《义务教育物理课程标准（2022年版）》的要求，聚焦“能量”与“运动与相互作用”核心概念，旨在引导学生从能量的角度审视电的利用，理解电功是电能转化的量度，电功率描述电能转化的快慢，并最终将抽象的物理概念与具体的家庭用电场景、安全规范深度融合。单元学习超越了孤立的知识点记忆，强调在解决真实、复杂的用电安全与节能问题中，发展学生的物理观念、科学思维、科学探究能力及科学态度与责任。

  （二）学情深度分析

  九年级学生经过前期的学习，已经掌握了电路的基本构成、欧姆定律等核心知识，具备了初步的电路连接、测量与分析能力。其思维正从具体运算阶段向形式运算阶段过渡，能够处理假设性命题，进行逻辑推理，但对抽象概念（如电能转化、额定功率与实际功率）的理解仍需具体表象支持。生活中，学生积累了丰富的用电感性经验，但对家庭电路的内部结构、电费计算依据、电器参数含义及安全用电的物理原理普遍缺乏系统认知。学生普遍对动手实验、解决生活实际问题抱有浓厚兴趣，但设计实验方案、处理多变量问题及进行批判性评估的能力有待提升。因此，本单元设计将充分利用学生的前概念和经验，创设系列化探究任务与项目式学习情境，引导学生在“做中学”、“用中学”，实现认知的跨越与素养的内化。

  （三）单元核心素养目标

  1.物理观念：建构完整的电学能量观。理解电功是电能转化为其他形式能的过程及量度，掌握电功的计算公式（W=UIt）；理解电功率是表示电流做功快慢的物理量，掌握其定义（P=W/t）及计算公式（P=UI），能清晰辨析额定功率与实际功率；从能量转化与守恒的视角，解释用电器的工作原理；系统认识家庭电路的组成、连接方式及各部分作用；理解短路、过载的含义及其物理本质；形成安全用电的物理原理认知（如触电类型、避雷原理）。

  2.科学思维：发展基于证据的建模与推理能力。能运用比值定义法理解电功率；能通过理论推导得出电功、电功率的衍生公式；能对家用电器进行电路模型简化并分析其工作状态；能基于电能表参数和电器功率进行简单计算与估算，解决电费计算、电路负载评估等实际问题；能对家庭用电故障（如保险丝熔断）进行假设与逻辑推理；初步具备批判性思维，能评估不同节能方案的科学性与可行性。

  3.科学探究：提升综合探究与问题解决能力。能独立或合作完成“探究电流做功多少与哪些因素有关”、“测量小灯泡的电功率”等定量实验，正确使用电能表、电流表、电压表、滑动变阻器等仪器，规范记录数据，并通过分析得出实验结论；能设计简单的实验方案，比较不同用电器的实际功率或电能转化效率；能在教师指导下，利用仿真软件或实物模型，安全地探究家庭电路的连接及故障模拟。

  4.科学态度与责任：培养严谨求实的科学态度和高度的社会责任感。在实验探究中坚持实事求是，尊重实验数据，乐于合作与交流；认识到物理学对技术进步、社会发展的推动作用，关注电气化对生活的深刻影响；牢固树立安全用电和节约能源的意识，能运用所学知识分析和解释生活中的相关现象，向家人宣传安全用电与节约用电的基本常识，体现物理学知识的社会价值与个人责任。

  （四）单元整体教学结构

  本单元采用“总-分-总”的项目式学习结构，以“为家庭（或社区教室）设计一份节能与安全用电诊断及优化建议报告”为贯穿始终的核心项目。整体划分为五个有机联系的阶段，共计8个标准课时。

  第一阶段：项目启动与概念奠基（2课时）。发布核心项目任务，引入电功、电功率核心概念，完成基础探究实验，为项目开展储备必要的理论知识。

  第二阶段：深入探究与技能建构（2课时）。深化对额定功率与实际功率的理解，掌握测量小灯泡电功率的方法，学习电能表的使用与电能计算，为项目中的能耗分析奠定技能基础。

  第三阶段：知识迁移与系统认知（2课时）。系统学习家庭电路组成、连接与安全装置原理，将电功、电功率知识迁移应用于家庭用电场景，分析电路故障、评估负载安全，为项目中的安全诊断提供依据。

  第四阶段：项目整合与实践应用（1课时）。学生分组整合前序所学，收集模拟或真实数据，分析特定场景下的用电情况，完成节能与安全用电诊断报告的撰写。

  第五阶段：成果展示、评价与反思（1课时）。展示项目成果，进行多元评价，总结反思单元所学，实现知识的结构化与素养的升华。

  二、分课时教学设计详案

  第一、二课时：初识电功与电功率——揭开电能转化的面纱

  （一）教学目标

  1.通过分析各种用电器的能量转化过程，理解电流做功的实质是电能转化为其他形式的能，知道电功的单位及常见计量工具。

  2.通过类比机械做功的快慢，建立电功率的概念，理解其定义式P=W/t及基本计算公式P=UI。

  3.通过实验探究，定性感知电流做功的多少与电压、电流、通电时间的关系。

  4.能利用电功、电功率公式进行简单计算，解释灯泡亮度不同等生活现象。

  （二）教学重点与难点

  重点：电功、电功率的概念建立；电功率公式P=UI的理解与应用。

  难点：理解电功是电能转化的量度，而非电能本身；电功率定义中“快慢”的物理意义。

  （三）教学资源准备

  分组实验器材：学生电源、规格不同的小灯泡（2.5V，3.8V）及灯座、电流表、电压表、开关、导线若干、秒表。演示器材：电能表（实物或模型）、不同功率的用电器（如吹风机、台灯、充电宝）、类比用水做功的动画或装置。多媒体课件。

  （四）教学实施过程

  环节一：创设情境，明确项目，引入课题（15分钟）

  1.项目启动：教师展示一份待完成的“家庭节能与安全用电诊断报告”模板，提出核心驱动性问题：“如何科学地评估家中电器的耗电情况？为什么有些电器更‘费电’？如何为家庭提出切实可行的节能建议？”引导学生认识到，要完成此报告，必须首先掌握衡量电能消耗多少与快慢的物理量。

  2.情境激活：播放一段快剪视频，展示电灯照明、电扇转动、电饭煲煮饭、手机充电等场景。提问：“在这些过程中，什么能转化成了什么能？”引导学生齐答：电能转化为光能、内能、化学能等。教师总结：电流通过用电器时，能够做功，这个过程就是电流做功，简称电功。电流做功的实质就是电能转化为其他形式能的过程。

  3.概念初建：提问：“如何量度电流做了多少功？”类比：力对物体做功多少，可以用Fs来量度；电流做功多少，用什么量度？引出电功的公式：W=UIt。解释：电压U是推动电荷移动的动力，电流I是电荷流量的多少，时间t是过程持续的长短，三者共同决定了电能转化的总量。介绍电功的国际单位焦耳（J）及常用单位千瓦时（kW·h），展示电能表实物，说明其是测量电功的仪表。

  环节二：实验探究，感知影响电功的因素（25分钟）

  1.提出问题：电流做功的多少可能与哪些因素有关？引导学生根据公式W=UIt进行猜想：可能与电压U、电流I、通电时间t有关。

  2.设计实验：教师引导学生讨论如何用控制变量法进行定性探究。提供实验电路图（串联电路，可比较两个不同规格灯泡的亮度及电流、电压）。明确观察指标：灯泡的亮度（将电能转化为光能的多少，间接反映电流做功的多少）。

  3.进行实验与收集证据：学生分组实验。

  （1）控制电流和通电时间相同（串联），比较电压不同时（通过调节电源电压或使用不同额定电压灯泡）灯泡的亮度。

  （2）控制电压和通电时间相同（并联），比较电流不同时（可通过并联不同灯泡实现）灯泡的亮度。

  （3）控制电压和电流相同（同一灯泡，电路不变），观察通电时间长短对灯泡消耗电能（亮度累积效果）的影响（可用秒表计时，观察一段时间内亮度感觉）。

  4.分析与论证：各组汇报实验现象。结论：在电流和通电时间相同时，电压越大，电流做功越多；在电压和通电时间相同时，电流越大，电流做功越多；在电压和电流相同时，通电时间越长，电流做功越多。这与公式W=UIt的数学关系一致。

  环节三：类比建构，形成电功率概念（20分钟）

  1.引出问题：教师同时开启一台电风扇和一台空调，两者都消耗电能。提问：“它们电流做功的快慢一样吗？如何比较？”学生容易想到：看谁在相同时间内消耗的电能多，或者消耗相同电能谁用的时间短。

  2.概念建立：类比“速度”表示运动快慢、“功率”表示机械做功快慢，引出表示电流做功快慢的物理量——电功率。定义：电功与时间之比。公式：P=W/t。单位：瓦特（W），常用单位千瓦（kW）。阐释其物理意义：数值上等于1秒内电流所做的功。

  3.公式推导：将电功公式W=UIt代入P=W/t，得到P=UI。强调这是电功率的决定式，适用于任何电路。解释：用电器两端的电压和通过它的电流共同决定了它消耗电能的快慢。

  4.生活链接：展示几种家用电器的铭牌（图片），引导学生找出额定电压、额定功率。解释额定值的含义：用电器正常工作时的电压和功率。提出问题：“一个‘220V40W’的灯泡，其正常工作时的电流多大？”学生利用P=UI变形计算。再问：“若实际电压低于220V，它的实际功率还是40W吗？”引发思考，为下节课埋下伏笔。

  环节四：应用巩固，小结提升（10分钟）

  1.计算应用：出示两道分层计算题。基础题：已知电压、电流、时间，求电功和电功率。提升题：结合电能表参数（如“3000r/kW·h”），计算闪烁一定次数消耗的电能及用电器的功率。

  2.课堂小结：引导学生以思维导图形式回顾本节课核心概念：电功（实质、公式、单位、测量）→电功率（定义、公式、单位、意义）。强调电功是过程量，电功率是状态量。

  3.项目衔接：布置课后项目任务第一步：观察家中一个常用电器（如台灯）的铭牌，记录其额定电压和额定功率，并思考它工作一小时消耗多少电能。

  第三、四课时：测量小灯泡的电功率与电能计量

  （一）教学目标

  1.进一步理解额定功率与实际功率的区别与联系。

  2.通过实验，掌握用伏安法测量小灯泡电功率的原理和方法，能根据实验要求设计电路、进行测量、记录数据并得出结论。

  3.学会电能表的读数方法，能利用电能表参数计算电能和电功率。

  4.培养严谨的实验操作习惯和数据分析能力。

  （二）教学重点与难点

  重点：伏安法测电功率的实验原理、电路设计及操作；电能表的读数与计算。

  难点：实验中对小灯泡在不同电压下（额定电压、略高于/低于额定电压）功率的测量与比较；对测量数据误差的分析。

  （三）教学资源准备

  分组实验器材：学生电源、滑动变阻器、小灯泡（标有额定电压，如2.5V）、电流表、电压表、开关、导线若干。演示用电能表及配套接线板、已知功率的用电器（如电吹风）。多媒体课件、实验报告单。

  （四）教学实施过程

  环节一：复习质疑，聚焦核心问题（10分钟）

  1.复习回顾：提问电功率的定义式、计算公式及单位换算。回顾上节课“220V40W”灯泡的问题。

  2.概念辨析：通过一个仿真实验或动画，演示同一个灯泡，当调节其两端电压时，亮度（功率）发生变化。引出概念：额定电压、额定功率、实际电压、实际功率。强调：用电器只有在额定电压下工作，其功率才等于额定功率；实际功率随实际电压变化而变化。P=UI是计算实际功率的普适公式。

  3.提出问题：如何测量一个用电器（如小灯泡）在不同电压下的实际功率？尤其是它的额定功率？

  环节二：实验探究——测量小灯泡的电功率（40分钟）

  1.原理与设计：引导学生回顾伏安法测电阻，迁移到测电功率。原理：P=UI。需要测量哪些物理量？（U,I）需要哪些仪器？（电压表、电流表）如何让灯泡两端电压变化？（串联滑动变阻器）学生独立或小组讨论画出电路图。

  2.明确步骤与分工：教师出示标准电路图，讲解实验注意事项（电表量程选择、接线柱连接、开关状态、滑动变阻器初始位置）。学生分组，明确记录员、操作员、读数员等角色。

  3.进行实验：

  （1）连接电路，检查无误后闭合开关。

  （2）调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压等于额定电压，观察亮度，记录此时的U、I，计算额定功率P额。

  （3）调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压略高于额定电压（如1.2U额），观察亮度变化，记录U、I，计算实际功率P1。

  （4）调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压（如0.8U额），观察亮度变化，记录U、I，计算实际功率P2。

  4.数据分析与结论：各组汇报数据。引导学生分析：小灯泡的亮度由什么决定？（实际功率）实际功率与额定功率的关系取决于什么？（实际电压与额定电压的关系）总结规律：U实=U额，则P实=P额；U实>U额，则P实>P额（可能损坏用电器）；U实<U额，则P实<P额（发光不正常）。

  5.评估与交流：讨论实验中可能出现的误差来源（如电表读数、接触电阻），比较不同组别测量同一规格灯泡额定功率的结果，分析差异原因。思考：“能否用多次测量求平均值的方法来减小小灯泡功率测量的误差？”（不能，因为功率随电压变化，是状态量，不是定值。）

  环节三：学习使用电能表（20分钟）

  1.实物观察：教师展示实物电能表，学生观察表盘，获取信息。重点解读：（1）单位：kW·h；（2）数字窗口：前后两次示数之差即为此段时间消耗的电能；（3）重要参数：如“220V10(20)A”表示额定电压和电流；“3000r/kW·h”表示每消耗1千瓦时电能，表盘转3000转。

  2.读数练习：出示几幅不同示数的电能表图片，练习读数并计算用电量。

  3.拓展应用：利用参数“3000r/kW·h”，设计一个测量用电器电功率的方法。思路：关闭其他用电器，只让待测电器工作，记录电能表转盘转过n转所用时间t（秒）。则消耗的电能W=(n/3000)kW·h=(n/3000)×3.6×10^6J，电功率P=W/t。教师演示测量一个电吹风的功率。

  环节四：综合应用，服务项目（10分钟）

  1.技能整合：引导学生思考，在核心项目中，测量或估算家用电器功率有哪些方法？（方法一：查看铭牌额定功率，但需注意实际使用功率可能变化；方法二：利用电能表和秒表实测，更准确。）

  2.任务布置：课后项目任务第二步：选择家中至少两个电器，尝试用两种方法（铭牌法、电能表实测法选其一）获取或估算其典型工作状态下的电功率。记录数据，为后续能耗分析做准备。

  第五、六课时：走进家庭电路与安全用电的物理世界

  （一）教学目标

  1.了解家庭电路的组成、连接方式及各部分（进户线、电能表、总开关、保险装置、用电器与插座、开关）的作用。

  2.理解家庭电路中各用电器与插座之间是并联连接的原因。

  3.知道试电笔的构造及使用方法，了解触电的类型及安全电压。

  4.理解短路和过载（用电器的总功率过大）的物理本质及其危害，了解空气开关、漏电保护器等现代保护装置的工作原理。

  5.掌握安全用电的基本原则，树立安全用电和节约用电的意识。

  （二）教学重点与难点

  重点：家庭电路的组成与连接方式；安全用电原则；短路与过载的物理本质。

  难点：理解家庭电路中零线与火线的区别；理解短路时电流过大的原因（结合欧姆定律）；理解过载是总功率过大导致干路电流过大。

  （三）教学资源准备

  家庭电路实物示教板（或高仿真模拟软件/动画）；试电笔若干；保险丝（不同规格）、空气开关实物；安全用电教育视频；多媒体课件。

  （四）教学实施过程

  环节一：系统认知——家庭电路的“解剖图”（25分钟）

  1.宏观切入：展示一幅家庭室内配电箱的图片，提问：“电是如何进入千家万户，并安全地分配到各个用电器的？”引出对家庭电路系统学习的必要性。

  2.结构剖析：利用实物示教板或高仿真动画，按照电能流向，逐一讲解家庭电路的主要组成部分及其作用。

  （1）进户线：火线（L，带电）和零线（N，通常不带电）。强调二者之间的电压为220V（我国）。

  （2）电能表：测量用户消耗的总电能，安装在干路最前端。

  （3）总开关（闸刀开关或空气开关）：控制整个家庭电路的通断，便于检修。

  （4）保险装置：保险丝或空气开关。核心作用：当电流过大时自动切断电路，起保护作用。

  （5）用电器、开关、插座：展示灯泡与开关、插座的正确连接方式。开关必须接在火线与用电器之间！插座连接：两孔插座“左零右火”，三孔插座“左零右火上接地”。解释接地线的作用：将电器金属外壳与大地相连，防止因漏电导致的触电事故。

  3.连接方式探究：提问：“家中所有用电器是串联还是并联？为什么？”引导学生利用已学并联电路特点分析：并联可以保证各用电器独立工作、互不影响，且电压均为220V。教师通过示教板演示断开一个支路，其他支路照常工作。

  环节二：深度探究——短路与过载的物理本质（20分钟）

  1.短路分析：

  （1）现象演示：在示教板上模拟将火线与零线直接相连（通过一个保险丝保护），保险丝瞬间熔断。提问：“为什么短路时保险丝会熔断？”

  （2）原理阐释：引导学生运用欧姆定律分析。由于导线电阻很小，根据I=U/R，当电压U一定，电阻R极小（趋近于零）时，电流I会极大。巨大的电流在短时间内产生大量的热（Q=I^2Rt），使保险丝温度迅速升高至熔点而熔断，从而切断电路。强调短路的危险性：产生电火花、引发火灾。

  2.过载分析：

  （1）现象引入：播放一段模拟动画：在一个电路中不断并联接入大功率用电器（电炉、空调等），导致干路导线发热，最终保险丝熔断。提问：“没有直接短路，为什么也会导致电流过大？”

  （2）原理推导：引导学生从电路总功率角度思考。家庭电路电压U=220V基本不变。当接入的用电器增多（并联），特别是大功率用电器增多时，根据P总=UI总，总功率P总增大，必然导致干路总电流I总增大。这就是“用电器的总功率过大”导致过载。电流过大同样会使导线发热加剧，引发危险。

  3.保护装置演进：展示保险丝和空气开关实物。讲解保险丝的材料（铅锑合金，电阻率大、熔点低）及选配原则（额定电流略大于或等于电路最大正常工作电流）。介绍现代家庭普遍采用的空气开关（微型断路器），其兼具过载保护和短路保护功能，且动作后可复位，更为方便安全。简要介绍漏电保护器的作用原理（检测火线与零线电流是否相等）。

  环节三：实践指导——安全用电与触电急救（20分钟）

  1.火线识别：教授试电笔的使用方法。请学生上台用试电笔检测示教板上的火线与零线，观察氖管发光情况。强调使用规范：手触笔尾金属体，笔尖接触被测点。

  2.触电类型分析：结合图示分析低压触电的两种形式：单线触电（站在地上触火线）和双线触电（同时触火线与零线）。强调安全电压：不高于36V。介绍高压触电的类型及安全警示。

  3.安全原则归纳：播放安全用电公益短片，随后引导学生小组讨论，总结安全用电“十要十不要”要点，例如：不接触低压带电体，不靠近高压带电体；更换灯泡、搬动电器前应断开电源开关；不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器；电器失火要先切断电源再灭火；有金属外壳的电器要使用三脚插头和接地；不随意拆卸、安装电源线路、插座、插头等。

  4.触电急救常识：简要介绍发现有人触电时的正确施救步骤：立即切断电源（用干燥木棒挑开电线）→呼救并拨打120→必要时进行心肺复苏（可由教师简单演示或播放标准视频，强调非专业人员重点在于断电和呼救）。

  环节四：项目整合，理论联系实际（15分钟）

  1.案例分析：提供一份简化版的“家庭电路布线图”和“家用电器清单（含功率）”，让学生以小组为单位，分析：该电路中插座接线是否正确？所有电器同时工作，总电流是否超过电能表和总开关的额定电流（如10A）？存在哪些潜在的安全隐患？如何改进？

  2.项目深化：布置课后项目任务第三步：结合前两步收集的电器功率数据，估算家庭典型时段（如晚间用电高峰）的总功率和总电流，评估是否可能出现过载风险。观察家中配电箱，认识总开关、支路开关及保护装置类型。为最终报告中的“安全诊断”部分收集信息。

  第七课时：项目整合与实践应用——完成诊断报告

  （一）教学目标

  1.综合运用电功、电功率、家庭电路及安全用电知识，分析和解决真实的用电问题。

  2.经历信息收集、数据处理、分析论证、报告撰写等完整的项目研究过程。

  3.在合作学习中提升沟通协作、批判性思维和创造性解决问题的能力。

  （二）教学实施过程（项目工作坊形式）

  1.项目回顾与分组（10分钟）：教师回顾整个单元学习脉络，重申核心项目任务：“为家庭（或指定模拟场景，如学校实验室/教室）设计一份节能与安全用电诊断及优化建议报告”。学生根据兴趣或教师安排，组成3-4人的项目小组，明确组长、记录员、数据分析员、报告撰写员等角色。

  2.框架研讨与数据整合（20分钟）：各小组讨论并确定报告框架，建议包括：（1）概述；（2）用电情况调查（电器清单、功率、日均使用时间估算）；（3）能耗分析计算（日均/月均耗电量、电费计算）；（4）安全诊断（电路负载评估、潜在风险点排查，如插座接线、大功率电器集中使用、保护装置情况）；（5）优化建议（针对性节能措施、安全改进建议）；（6）结论。小组成员共享前序任务收集的数据，进行汇总与核实。

  3.数据分析与报告撰写（40分钟）：各小组依据框架分工合作。教师巡视指导，提供“脚手架”：如提供标准电费单价、常见电器待机功耗参考值、导线安全载流量参考表等。引导学生运用公式进行计算（如W=Pt，P总=∑P，I总=P总/U），进行科学分析。鼓励学生利用信息技术工具（如PPT、Word、在线协作文档）进行报告制作。

  4.初步交流与互评（10分钟）：小组间两两交换初步成果，依据教师提供的简易评价量表（内容科学性、数据准确性、建议可行性、报告规范性）进行第一轮互评，提出修改意见。

  第八课时：成果展示、评价与单元总结

  （一）教学目标

  1.通过展示与交流，共享学习成果，在批判与反思中深化对单元知识的理解。

  2.经历多元评价过程，学会欣赏他人成果，客观进行自我反思。

  3.完成单元知识的系统化、结构化建构，实现核心素养的升华。

  （二）教学实施过程

  1.项目成果展示（30分钟）：各小组选派代表，用5-6分钟时间展示本组的诊断报告。展示形式鼓励多样（PPT讲解、海报展示、情景剧表演等）。重点阐述：调查过程、核心数据分析（特别是如何运用物理公式和原理）、发现的主要问题及最具创新性或实用性的优化建议。其他小组认真聆听，准备提问。

  2.答辩与互动研讨（20分钟）：在每个小组展示后，设置3-4分钟的答辩时间。听众小组可就其数据的合理性、分析的逻辑性、建议的可行性等提出问题，展示小组进行答辩。教师作为主持人，适时追问，引导讨论走向深入，澄清错误概念。例如，针对“建议将所有灯泡换成LED灯”，可追问“替换的节能效益如何量化估算？”、“初期投入成本与长期节省电费如何权衡？”

  3.多元评价与总结（20分钟）：

  （1）评价环节：采用小组自评、组间互评、教师评价相结合的方式。评价维度包括：知识与应用（物理概念运用是否准确、计算分析是否科学）、探究与实践（数据收集是否真实、方法是否得当）、合作与交流（小组分工协作是否高效、展示表达是否清晰）、创新与责任（建议是否具有创新性和社会责任感）。学生填写评价表。

  （2）单元总结：教师引导学生回顾整个单元的知识图谱：从微观的电荷运动、电流做功（W=UIt），到描述做功快慢的电功率（P=W/t=UI），再到宏观的家庭电路系统（并联结构、安全保护），最后落脚于安全用电与节能的社会实践。强调物理观念（能量观、系统观）的统领作用，以及科学探究与态度责任的贯穿始终。展示优秀项目报告中的闪光点，给予全体学生鼓励。

  （3）拓展延伸：布置开放性作业：查阅资料，了解“智能电表”、“智能家居”在节能与安全用电方面的新发展；或设计一个宣传安全用电